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透過課室對談提升國一學生科學本質關鍵概念之初探研究

為了解決Illustrate demonstra的問題，作者馮禮君 這樣論述：

本研究旨在探討透由課室對談模式對於提升學生科學本質關鍵概念做一初探的研究。本研究採用個案研究的方式，先對於課室對談做一探討，再說明個案教師的課室對談模式、個案教師如何實行課室對談以教授科學本質關鍵概念、以及個案教師在教學中所遇到的困難。個案教師的教學目標是教授能力指標3-4-0-2「什麼是大自然的現象，什麼是科學理論」，而對於學生科學本質關鍵概念的了解則採用「學生科學本質問卷(SVNOS)」來評量，從問卷中「持久性」、「暫時性」、「一致性與客觀性」、「創造力與想像力」、「觀察是理論蘊含」的向度來評量學生在教學前後在科學本質關鍵概念的變化情形。 研究結果顯示：一、依據文獻所顯示的

課室對談模式有四個步驟，依序是：共同經驗、問題、對談與總結。二、個案教師在教學上所遭遇的困難，主要是來自於在教學環境中對科學知識的重視而不在意其它部分的學習，例如科學的技能、科學本質關鍵概念。三、學生在科學本質關鍵概念的部分，SVNOS問卷結果顯示，在某些向度上，學生的科學本質關鍵概念是有提升，例如：「暫時性」、「持久性」，而有些部分的向度則沒有差異，例如：「一致性與客觀性」、「想像力與創造力」、「觀察是理論蘊含」。雖然個案教師的教學不能使學生在SVNOS的每個向度都達到顯著性，但是個案教師的教學模式確是能提升學生科學本質關鍵概念。 對於未來的研究，則希望能進一步探討科學本質關鍵概念間的

相互關係，以及針對個別的科學本質關鍵概念發展適宜的問卷。