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國小四年級學童參與3R資源循環教學方案之成效研究

為了解決html meta charset ut的問題，作者沈文瑜 這樣論述：

　　工業革命後，人類建立空前的經濟繁榮，卻也漸漸面臨全球暖化與自然資源匱乏之環境危機。「資源回收」對於解決廢棄物的問題雖極具價值，台灣卻仍存在垃圾產生量與排碳量居高不下的問題；因此，藉由環境教育的推廣與生活行為的制約等方式，來強化資源循環之觀念，已成為台灣環境教育重要的課題。本研究採取準實驗研究方式，旨在探討經「3R資源循環」教學方案實施後，對提升國小四年級學童資源循環知識、態度、行為與減碳效益之成效。研究對象為嘉義縣四年級學童，一班為實驗組20名，接受7週21節的3R資源循環教學方案；另一班則為對照組20名，不參與教學活動。利用自編之「資源循環知識、態度問卷」為研究工具，在教學活動前、後進

行評測，並將前、後測資料進行統計分析。此外，記錄研究對象平時之班級資源回收量與垃圾處理量等資料，來瞭解3R資源循環教學對國小學童資源循環行為和減碳總效益之影響。研究結果顯示：一、家中有實施資源回收活動將正面影響學童之資源循環態度。二、接受3R資源循環教學後，實驗組學童在資源循環知識、態度與行為的表現均優於對照組，並達顯著差異。三、學生在參與3R資源循環教學方案後，後測之班級垃圾量較前測紀錄減少；而未參與3R資源循環教學方案的學生，後測之班級垃圾量較前測紀錄增加。四、在資源循環減碳總效益方面，實驗組經教學後的減碳總效益較前測紀錄成長超過7倍，對照組的減碳總效益較前測紀錄退步。五、經教學後，實驗組

學童在各層面的學習上除了在「源頭減量與再使用」的知識進步較不顯著外，其餘層面則相對有明顯進步，其中以「回收分類」知識與態度方面有最好的學習成效，並達顯著差異。