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東吳大學 日本語文學系 蔡茂豐所指導 陳淑娟的 台灣高中日本語教育調查研究 （1999），提出バラ 特徴關鍵因素是什麼，來自於第二外語、高中日語教學體系、調查研究、課程設計、師資培育、教材製作。
バラ 特徴進入發燒排行的影片
バラやキキョウなど群馬県内で生産されている切り花や枝物を紹介する展示会がスマーク伊勢崎で始まりました。
鮮やかな色で美しく咲き誇るバラや柔らかな花びらとふんわりとした花が特徴のトルコギキョウなど、県内の生産者が栽培した花々が並びます。
この「ぐんまの花展示会」は産地の認知度向上や消費拡大を図ろうと県花振興地域協議会などが毎年この時期に開いているものです。今年は県内で生産されている切り花や枝物、宿根草など５０点あまりが出展されています。こちらのコーナーではフジバカマやワレモコウといった秋にかけてみられる花々を紹介しています。
中之条町や南牧村など、標高が比較的高く昼と夜の寒暖差が大きい地域で栽培されている品種のため色づきがよく、秋の訪れを感じさせます。
会場では来場者による人気投票も行われていて投票数が多かった花については後日県のホームページで公表するということです。
台灣高中日本語教育調查研究
為了解決バラ 特徴 的問題，作者陳淑娟 這樣論述：
中 文 摘 要 本研究肯定日語學習低齡化的趨勢與重要性，針對民國八十四年以來在教育部的推動下高中選修第二外語課程中的日語教學進行調査研究，旨在檢視整體日語教育架構体系的健全性，並提出建言。 本論文分九章進行探討，序章首先叙明研究動機目的，青少年第二外語中日語学習的定位與意義。第二章第三章第四章第五章是透過訪問調査，問巻調査，座談会調査等方法，実地掌握各個角度的参与状況。調査対象包括教育部中教司，各校教務主任，各校日語教師，修習日語学生，調査内容有法令法規，実施困難,疑点,教授方式,学習意識変化等。並整理出「課程設計與教学法」「師資培育問
題探討」「教材製作方向性探討」等重点,分述於第六章,第七章,第八章。最後第九章叙述結論與提案。 透過一系列調査研究,掌握了以下重点：①高中日語選修人数年年呈倍数成長,巳突破了教育部的預估 ②日語選修人数持続佔第二外国語整体的約75%,76% ③高中生普遍対学校教育中的日語教学肯定 ④持續選修滿兩年的學生數不多 ⑤第二外国語教育政策納取各方見解修正之中。 因此依據日語教學法學理在「課程設計」之章節中本文主張重視學習需求，建構教學細目，教室活動展開的準則可依話題型；完成工作型；一般學習型；情意型等進行。在「師資培育問題探討」中指出缺乏專業培訓
過程與在職研修制度；且任用法缺乏彈性等弊端。並提議建構完整的日語師資培育體系，包括教師資格能力檢定內涵；定期舉行教師研習，完成聯絡網；充實教育學程課程；落實實習指導；專業與人格並重等。另外關於「教材製作方向性探討」則提出内容重於句型；以學生為主體；納入教室活動項目；製作可彈性選用的副教材；多媒體教材之搭配；各校設立日語學習資源中心等主張。 最後建議修訂「第二外語選修課程標準」；研議外語教師聘用法；大學日文系重視甄選日語修習者入學；大學課程與高中銜接；學區教育資源共享；從高中開始重視異文化理解，培養國際觀等。