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學前經驗與小一新生社會適應關聯之研究

為了解決世一國語辭典角落生物的問題，作者何函儒 這樣論述：

本研究旨在瞭解就讀於主題教學模式與蒙氏教學模式的學前教育機構之幼兒，習得的學前經驗對其小學生活社會適應之影響。研究目的為：1、瞭解於主題教學模式與蒙氏教學模式中所習得不同學前經驗的小一新生社會適應之差異。2、比較不同小一新生背景與父母背景因素對社會適應的差異。3、研究在控制小一新生背景與父母背景情況下，不同學前經驗與社會適應的相關。本研究僅以小學開學後第一個月的適應為主，研究方法採問卷調查法與訪談法，研究選取學前就讀主題教學模式與蒙氏教學模式的小一新生為研究對象，並比較其間之差異，共計回收73份有效問卷。 研究結果發現：學前就讀蒙氏教學模式的小一新生，在進入小學後的社會標準取向與社會任

務取向之適應較主題教學模式佳，惟社會關係取向之適應無顯著差異存在。其次，於社會標準取向的預測中發現，女性學童較男性學童的社會適應佳。再者，在社會標準取向與社會任務取向的預測中發現，學前適應愈好，對於進入小學的社會適應越有幫助。 本研究最後針對結果與發現提出四點建議：面對不同學前經驗的小一新生，應以尊重為基礎；正視幼兒的學前適應情形；讓小一新生有彈性的空間與時間適應學校規則；提供小一新生社會適應的專業諮詢管道；正視男女學童的適應差異。