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1856：糾結的大清、天國與列強(新裝版)

為了解決中秋節月亮的問題，作者陶短房 這樣論述：

　　列強的西元1856年，是大清帝國咸豐六年，也是太平天國丙辰六年，更是 　　決定大清帝國命運的關鍵一年！ 　　「行雲流水，字字珠璣……使已進入時間深處的歷史現象，呈現活潑鮮明地立體化。」 　　──中國文化大學史學系副教授 周健 專文推薦 　　如果，1856年，太平天國沒有內鬨，也許就能取代大清帝國！ 　　如果，1856年，列強沒有從中攪局，也許大清不會如此不濟！ 　　可是，歷史沒有如果，所以才讓天朝與天國出現了命運的交叉點……。 　　1856年是中國近代史上極其關鍵的一年，也是中外關係史上非常重要的一年。 　　在這一年裡，大清帝國與太平天國間的戰事達到了高潮，先

後發生了「天京-鎮江戰役」和「天京事變」兩件決定性的大事件。前者以太平天國的完勝告終，而後者則導致了太平天國權力核心崩潰、政治理念和信仰渙散的內訌。兩大事件在短時間內接踵而至，令大清帝國與太平天國出現了戲劇性的轉折，來到了決定未來命運的十字路口。 　　在這一年裡，英、美、法諸列強和中國的關係顯得撲朔迷離，他們到底是清廷或天國的朋友還是敵人？在帝國發生內亂之際，他們將如何伺機而動？而影響深遠的第二次鴉片戰爭，也正是在這一年開始。 　　這一年，兩個政權交爭不止，中國與世界碰撞不斷，沒有人知道，未來會發生什麼，而國家又將去往何方……  

中秋節月亮進入發燒排行的影片

越南民間故事融入華語文教案設計研究

為了解決中秋節月亮的問題，作者阮氏碧簪 這樣論述：

　　在華語文的教學中，擴大學生的語言知識和文化涵養是重要的教學任務。目前在華語教學上對中國文化的應用得到了許多重視，忽略了學習者母語文化在語言學習中的重要作用。研究者認為，中國文化教學固然重要，但導入母語文化在華語教學亦有著不可忽視的重要作用。因各國交際關係的需求增多，更應加強跨文化交流，在充分尊重各國文化差異的基礎上，添加越南文化於華語教學中，發揮越南文化在華語學習中的優勢與作用。　　越南民間故事是民眾用口頭語言在日常生活中進行集體創作形成的文學作品，具有文學的性質和蘊含豐富的文化寓意，兼具口語和書面語的特點，貼近百姓生活、直觀地反映了在地的生活，若能將越南民間故事編入華語課程中，不僅是一

种輕鬆的方式學會語言，又能提升學習者閱讀能力與興趣，且能夠應用目的語在母語文化中。　　本論文在探討越南民間故事的特色，以證明越南民間故事適合作為華語文教學內容。為了驗證其可行性，論文選取了《月亮上的阿貴》、《粽子與麻糬的故事》和《榮聖的故事》作為研究範圍，使用文本分析法找出文本中的文化教學點、越南文化詞彙、專有名詞、熟語等。並嘗試將其視為教學材料歸納出適合越南學習者的內容，並運用於教案設計一套結合SQ3R的五個步驟閱讀，5C語言教學觀的指標及3modes的模式。本教案設計主要偏向閱讀、口語及相關文化的課程。在此基礎上，探索其應用在華語教學上的可行性、價值與作用，為越南華語文教學提供新思路。論文

經過研究思考，得出在華語文教學中選用越南民間故事和課文內容的權重，具有重要的價值性和可行性的結論。尤其是提出在越南華語教材與教學上，需要對越南民間故事與本地文化課程內容進行篩選和補充的建議。

創意與廣告設計

為了解決中秋節月亮的問題，作者教育部教育管理信息中心組 這樣論述：

本書從人們對事物的最初始認知“看”為出發點，到“思”“創”“做”，直至“練”，結合大量案例，系統地講解了創意的產生、形成和實現的過程。   看——靈感來源：“看”是一個人認知、感受事物的基礎，常常聽到“頭腦風暴”這個詞，但沒有“看”的積累，頭腦裡沒有存儲“東西”，風暴什麼？如果能夠風暴出東西，產生靈感，就說明風暴的人頭腦裡是有“存貨”的。本章就介紹了為什麼要“看”，“看”什麼 和怎麼“看”等內容，使讀者掌握積累創意素材的方法，為創意靈感的產生打基礎。本章內容是學習創意設計需要掌握的基本環節。   思——創意產生：“思”是對“看”的內容進行轉化的過程，“思”什麼？怎麼“思”才能產生創意？本章內容

是學習創意設計必須瞭解和掌握的重要內容。   創——創意設計：“創”是創意設計的核心，是“思”的延續。設計作品的精彩與否主要由“創”決定，本章將講解什麼是“創”，“創”的主要內容，以及如何“創”。   做——創意實現：“做”是將之前 “看”“思”“創”的內容展現出來，本章講解了“做”的重要性和如何“做”。   練——創意修煉：“練”即實踐，光說不練空把式。“練”是有技巧的，本章詳細講解了如何高效地“練”。 約翰強尼 畢業於北京電影學院，從事動畫設計與製作、創意設計等相關工作，服務過的客戶有中國中央電視臺、上海美術電影製片廠、悠揚傳媒、功夫動漫、騰訊互娛、天貓、百度、愛奇藝

、格力、滴滴、美嘉爾、炫邁等。微博粉絲7.6萬，自媒體作品《大自然煩惱》微博轉發5w，2000萬流覽量，作品《魔性玉米》上過微博熱搜。H5專案有《百度錢包種太陽》《滴滴兩毛錢》《滴滴專車皇上出宮》等。 第一章 看——靈感來源 9 1.1什麼是看 9 1.2怎麼看 10 1.2.1不帶態度地看 10 1.2.2沉浸地看 11 1.2.3用自己的角度看 14 1.3看什麼 16 1.3.1現實生活 17 1.3.2書籍 26 1.3.3展覽 33 1.3.4影視作品 38 1.3.5網路作品 43 1.4本章練習 46 第2章 思——創意產生 47 2.1什麼是思 47 2.

2思什麼 48 2.2.1需求 48 2.2.2方案 48 2.2.3亮點 50 2.3怎麼思 51 2.3.1集合創意法 51 2.3.2推理創意法 52 2.3.3元素組合創意法 53 2.3.4頭腦風暴 54 2.4商業創意案例分析 55 2.4.1【案例】清明節動畫Logo 55 2.4.2【案例】母親節動畫Logo 61 2.4.3【案例】父親節遊戲H5 65 2.4.4【案例】你眼中耶誕節最美的季節 69 2.4.5【案例】小說霸王餐 72 2.5個人創意案例分析 74 2.5.1 結合節日進行主題創意 74 2.5.2 定向故事聯想創意 75 2.5.3 結合物體形態進行創意 7

9 2.5.4 運用擬人手法進行創意 80 2.5.5 通過塗鴉發現靈感 84 2.6本章練習 89 第3章 創——創意設計 90 3.1什麼是創 90 3.2形式設計——為內容添彩 90 3.2.1【案例】童年陰影合輯——立體書形式的設計 90 3.2.2【案例】車輪的妙想——“費納奇鏡”形式的設計 93 3.3劇情設計——起、承、轉、合 98 3.3.1【案例】童年陰影合輯——短篇故事的劇情設計 98 3.3.2【案例】皇上出宮奇遇記——長篇故事的劇情設計 103 3.4畫面設計——讓故事更豐滿有趣 111 3.4.1【案例】招聘H5——根據文案設計畫面 111 3.4.2【案例】傲嬌，

就醬——根據想像設計畫面 116 3.5表演設計——塑造個性主角形象 121 3.5.1【案例】童年陰影合輯——對已有形象的塑造 122 3.5.2【案例】小棉花垃圾分類——對新形象的塑造 126 3.6綜合演練 127 3.6.1【案例】我的臉去哪了 127 3.6.2【案例】最近有點煩 130 3.6.3【案例】為什麼中秋節月亮是圓的 133 3.7本章練習 136 第四章 做——創意實現 137 4.1什麼是做 137 4.2高效率地做 137 4.2.1溝通 137 4.2.2制定計劃 141 4.2.3優化工作方法 144 4.2.4合理作息 152 4.2.5及時總結 152 4

.3 高品質地做 153 4.3.1巧用鏡頭 153 4.3.2注意技術細節 155 4.3.3把握好節奏 158 4.3.4處理好主次關係 161 4.3.5豐富表演細節 162 4.4綜合案例分析 165 4.4.1【案例】龍之穀兔斯基之打海龍 165 4.4.2【案例】龍之穀兔斯基之約會 167 4.4.3【案例】工作的紙簍動圖 169 4.5本章練習 170 第五章 練——創意修煉 171 5.1 創意與心態的關係 171 5.1.1永遠挑戰，超越自我 171 5.1.2不要為懶惰找藉口 171 5.2練什麼 172 5.2.1練習觀察能力 172 5.2.2練習市場洞察能力 173

5.2.3練習創意思維能力 173 5.2.4練習創作故事的能力 173 5.3怎麼練 174 5.3.1觀察能力練習 174 5.3.2市場洞察能力練習 178 5.3.3創意思維能力練習 179 5.3.4創作故事的能力練習 182 5.4本章練習 188

對外華語古典詩月亮意象教學研究

為了解決中秋節月亮的問題，作者曾筱倫 這樣論述：

語言與文化密不可分，隨著學習者華語能力提升，文化課程亦逐漸由器物層次朝理念層次發展。屬於理念層次文化之古典詩意象，透過景物反映出中華文化之共同感受，是目前文化教學較少關注之文化點。多媒體亦幾乎使我們相信學習者能根據再現之情境克服想像畫面之困難，並自然而然地建立「景」與「情」之間的連結，但學習者對第二語文化之理解卻無可避免地受其自身母語文化之影響。 有別於過往將學習者之母語文化作為學習古典詩後之比較對象，本研究以文化符號學為基礎，並以跨時空限制之月亮意象為範圍，運用文化對比教學法，帶領學習者從母語文化出發理解第二語文化。本文之研究目的為：一、建立適合中高級越南華語學習者之古典詩意

象教學模式；二、透過古典詩意象加深學習者對中華文化理念層次之理解。本研究發現：對學習者而言，學習古典詩最困難之項目是字詞組合的意思，並與體會詩中感受密切相關。因此，本教學模式以學習者已知之現代華語詞彙作為選項，有助於學習者閱讀原詩；以學習者母語文化做為出發點，有助於建立學習者與第二語文化之間的連結，幫助學習者了解古典詩意象，體會感受，增進文化對比能力，並運用於現代生活情境之中。