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3030約會英文(附MP3一片)

為了解決了解對方的話題的問題，作者金知完 這樣論述：

　　20 萬人見證，30分鐘 × 30天 的驚人英文學習效果！　　一天花 30 分鐘，30 天後，你也能和美國人用流暢的英文交友約會！ 　　學習完書中簡單又有效果的英文對話，保證對方對你的好感提升百分之百。　　進行約會時，活用本書例句，包準對方對你的第一印象破表200分。 　　本書收錄美國人約會最愛說的話、最能表達自己心情的英文句型，讓你約會、交友英文對話馬上上手。 　　除了約會，朋友之間、戀人之間，甚至在職場同事之間，本書都能派上用場，保證個人人際關係指數迅速飆漲！ 作者簡介 金知完Jay 　　中學二年級前往英國留學，畢業於英國羅徹斯特市大學附屬國中之後，又就讀當地的King’s Sch

ool 高中，高中畢業後一年，前往美國密西根州 Ann Harbor 大學進修。而在大學二年級，一次偶然的機緣下，回國之後，體認到自己有教導英文的才能，而從此踏上英文講師一途。在他手上教導過的學生，數以萬計，年齡層從國小十歲到老年人七十歲都有，職業從社會人事、家庭主婦、企業主管……等等，多樣化層面的學生層都有接觸過。而為了使學生敢於開口說英文，自行開發了 3030 English 系列的英文學習書。而書中提到的有效的學習方法，深受廣大讀者喜愛。而目前除了經營自己的英文工作坊、編輯多種的英文教材之外，也應邀到各校、各地對學生進行有關於英文學習的演講。 　　聯絡信箱：saintjee@hanmai

l.net　　也可以直接上網站：ebslang.co.kr，直接收看 3030 English 筆者金知完的講座喔。 譯者簡介 陳慶德 　　台灣嘉義市人，東海大學中文、哲學系雙學士，中山大學哲學研究所碩士班畢業，目前就讀南韓首爾國立大學（Seoul National Uni.）西洋哲學組博士班。現任中南部救國團、社區大學韓國語講師。韓文著作《簡單快樂韓國語》、《韓語40音輕鬆學》（統一）、《搞定韓語旅行會話就靠這一本》（智寬）；翻譯著作《用21個句型環遊世界》（捷徑）、《世界建築紀行》（聯經）、《Bye-bye! 英文恐慌症》（聯經）、《Bye-bye! 英文結巴症》（聯經）、《3030職場英

文》（聯經）等。

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課文本位讀寫整合教學對國小學童寫作能力及寫作正向情緒之影響

為了解決了解對方的話題的問題，作者林德政 這樣論述：

課文本位讀寫整合教學對國小學童寫作能力及寫作正向情緒之影響 學生:林德政 指導教授:黃秀霜 國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班 摘要 本研究以準實驗研究的方式，以三年級學生為對象，實地在教室中實施課文本位讀寫整合課程之實施，探討以課文為本位的讀寫整合活動對於學生寫作能力以及寫作正向情緒之影響、在實施歷程中可能遭遇的難題、研究者的轉變等問題，持續三個月的實驗研究，檢驗以課文為本位，進行讀寫整合增進

寫作教學能力的可行性與成效。 本研究以台南某國小三年級學生為調查對象，以研究者改編自鄭依琳(2016)的「國小學生寫作策略使用量表」、以及由楊坤堂、李水源、張世彗、吳純純(2003)編製「國小兒童書寫語文能力診斷測驗-第二版」為工具，進行調查研究，研究者採準實驗研究法，以臺南市永康區某國小三年級 2 個班共計 42 名學生為對象，一班為實驗組、一班為控制組，採用不等組前、後測實驗設計，實驗組由研究者進行12 週「課文本位讀寫整合實施教學」實驗處理，控制組則由原班教師進行寫作教學。資料採共變數分析方法，了解寫作正向情緒與寫作能力之影響。研究結果歸納如下：一、 課文本位讀寫整合寫作教學有助

寫作能力 「課文本位讀寫整合寫作教學」的可有效地提升學生寫作能力的總字數、平均句長、造句商數以及文意層次。研究者於實驗教學中，以課文的題材、內容、用字遣詞和分段的安排來引導學生做文章的創作，控制組並無太明顯變化，而實驗組的學生透過「課文本位讀寫整合寫作教學」，思考方向、廣度都得以延伸而能寫出更完整總字數也比較多的文章。在平均句長方面可得知部分同學在句子的形容和敘述能更具體詳細而在平均句長有所提升，但或許受限於時間只有十二週，大部分實驗組同學在此方面的成長幅度並不顯著；文章的造句商數整體上進步頗為顯著，而在文意層次的表達上，實驗組的同學鮮少會有不具意義的寫作內容，而是從能從具體的形容敘述進

而陳述抽象的感受，顯現更理想的文意表達能力。二、課文本位讀寫整合寫作教學可促進寫作正向情緒的建立 研究者於實驗教學中，以正向且生活化的寫作主題引導學生投入寫作任務，調整孩子寫作的負面情緒和錯誤認知，創造愉悅的寫作氛圍，並以多元、趣味化、體驗等方式幫助學生建立寫作正向、愉快的寫作經驗，運用課文主題引導學生探討生活與生命的的各種可能性，培養學生生活的情意和感受力，透過正向情緒的引導，協助學生寫作的學習，實驗組學生在寫作正向情緒方面顯著優於控制組學生，顯示「課文本位讀寫整合」的寫作教學可有效地提升學生寫作正向情緒。 本研究亦針對研究結果提出相關建議，供寫作教學、學校行政與未來研究參考。

關鍵字：課文本位、讀寫整合教學、寫作能力、寫作正向情緒