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米米和莎莎2：一個美好的假日

為了解決互 道晚安 意思的問題，作者KatarínaKerekesová 這樣論述：

恭喜最佳拍檔《米米和莎莎1》榮獲 好書大家讀2020年度最佳少年兒童讀物獎 驅動善意，真誠接受每一個獨立個體 投以友好的目光，成為別人燦爛的陽光 閉眼睛米米和大眼睛莎莎，從不同的角度看世界， 兩個女孩用耳朵和手，鼻子和舌頭， 穿越時間之海，走入字母的魔幻冒險， 成為形影不離的好朋友，迎向一個最美好的假日。 　　盲眼女孩米米內心五彩繽紛，細膩善良，明眼女孩莎莎爽朗熱情，有時帶點可愛的魯莽，這對麻吉好朋友總是溫柔相待，攜手穿梭在現實與奇幻的想像之間，奇特的經歷時而令人揪心，時而讓人開懷，平淡的生活中總是有數不清的樂趣等著她們。 　　【米米和莎莎系列】第二集共有六段溫暖有趣的故事，米米和莎莎

兩個麻吉更加形影不離，老覺得時間不夠用，除了珍惜每個相處的當下，女孩們也嘗試善用時間，從事更多有意思的新嘗試，這些有趣的歷程也開啟她們更多元思考探索陌生的抽象概念，比如「時間」、「未來」、「自我形象」、「估測」、「精確」、「方向感」、「輸贏」、「詐騙」、「孤獨」、「家」、「休息」、「自由」、「諾言」……這些都是非常值得每個人靜下心來好好想一想的問題。 　　這個世界上不但有些像米米一樣失去視力的人，還有眾多飽受各種身心障礙困擾的人們，他們的生活充斥著種種不便，卻要經常面對「正常人」投以異樣的目光，甚至粗暴的言語。透過米米和莎莎真摯的友情，讀者有機緣去體會身心障礙人士的感受，從而自主驅動個人內心

的善意同理，真誠的接受每一個獨立的個體，對別人投以友好尊重的目光，成為他人的燦爛陽光。 　　明眼人習慣以視覺直觀世界，【米米和莎莎系列】故事由盲人的角度出發，以生動的文筆開啟各種感官想像力，隨著米米和莎莎純真的童心，從不同的角度體驗萬物萬事，主動解決問題，幫助別人建立自信，在看似平淡的生活中，每一天都創造出精彩。國際動畫團隊Fool Moon的這個得獎大作，故事畫面絢麗奇幻，不僅能激發內心的友善、同理與尊重，更讓人深思「平權」的真義，和米米和莎莎一起溫柔而堅定的長大。 　　本書由六段生動有趣的故事組成，小讀者可以一口氣讀完，或是分段閱讀，最適合陪伴國小讀者學習獨立閱讀的閱讀素材。 　　◎

被施了魔咒的時間 　　米米和莎莎、鐘錶匠和報時的布穀鳥捲入一場危機，「時間」竟然被鏽夫人施了魔法而停滯，米米還差點丟了性命，引起她們探究：「時間」到底是什麼﹖「時間」會停駐他的腳步嗎？那些往日美好時光，日後會再重現嗎?未來又將會如何﹖ 　　◎香草蛋糕大作戰 　　莎莎聞到一股濃香的蛋糕味傳來，米米的鼻子卻能精準分辨出其中有巧克力、香草、草莓，甚至砂糖、雞蛋和鹽巴的味道，以及一個她不知道名字的配料。女孩們決定烤一個香草蛋糕，行動派的米米用目測隨興下料，害他們身陷持續膨脹的麵糊海中，她們能找出烘焙成功的關鍵嗎? 　　◎鏡子 　　莎莎覺得失明的米米看不到鏡子裡的自己很可惜，米米毫不在意，因為自己的

樣子可以隨心情而改變，和爸爸跳舞時變成高貴的公主，無聊的時候會變回米米。莎莎想要變成溫柔可人的米米公主，米米卻想像莎莎一樣勇敢，擁有亂蓬蓬的頭髮，美髮師的鏡子似乎讓她們迷失了自我，兩個女孩造型互換後就會開心滿意了嗎? 　　◎蚯蚓爬行大賽 　　米米和莎莎遇見參加爬行大賽的蚯蚓妮拉，雖然她速度快且多次蟬連冠軍，殊不知這次根本不是比直線速度，妮拉衝過頭迷路了，女孩們鼓勵她調整自己再出發，妮拉能再次登上獎臺嗎? 女孩們兩輛撞壞送修的滑板車，居然被巧手改裝成一輛「沒有人會輸」的神奇滑板車﹗ 　　◎泡泡宇宙 　　莎莎和米米被詐騙，拿小豬存錢筒跟商人買下味道令人作嘔的星球，臭呼呼的星球被人嫌棄而動怒，為

了拯救快被星球吞沒的奸商，無奈留下小豬陪伴孤獨的星球，沒想到小豬開心的在臭泥巴中打滾，女孩才發現「家」應該就是你喜歡的地方。 　　◎不聽話的字母 　　視力好的莎莎還不能流暢閱讀，看不見的米米卻能自己朗讀故事，而且是用手指觸摸方式閱讀，那些看不見的字母叫做布萊葉點字，比看得見的字母更神祕。樓下作家電腦當機，字母集體消失，米米承諾幫作家尋回字母們，卻被字母圍攻，只好請出點字軍團反擊…… 　　【米米和莎莎系列】 　　《米米和莎莎1：不怕黑的好朋友》榮獲好書大家讀2020年度最佳少年兒童讀物獎 　　《米米和莎莎2：一個美好的假日》2021年六月溫柔上市 本書特色 　　國際動畫團隊Fool Mo

on得獎大作，插畫絢麗奇幻，情節充滿童心奇想，文字真摯感動。 　　一個不説教的故事，卻讓人自發深思「平權」的意義，激發每個人發自內心的友善、同理與尊重。 　　本書由六段故事組成，小讀者可以一口氣讀完，或分段閱讀，最適合陪伴國小讀者學習獨立閱讀的閱讀素材。 獲獎紀錄 　　最佳拍檔《米米和莎莎1》榮獲各種大獎 　　★好書大家讀2020年度最佳少年兒童讀物獎 　　★2013年斯洛伐克最美童書 　　★2015年IBBY國際兒童圖書評議會選書 　　★六項國際動畫電視影片獎 聯合溫柔推薦 　　尹可名    伊甸社會福利基金會常務董事　     　　李明足    兒童文學作家     　　林怡辰  

 彰化縣原斗國小教師　     　　張文亮    前臺大教授暨《用心點亮世界》作者     　　黃裕翔    視障音樂家暨《逆光飛翔》電影主角　     　　楊聖弘    口述影像發展協會秘書長暨諮商心理師     　　溫美玉    溫老師備課Party暨溫老師學習100創始人 　　（按姓氏筆畫排序） 　　我深深的期待，明眼人能夠了解視障者，給予他們鼓舞、耐心與機會。也願視障的孩子能夠知道，在過去有許多的視障者，不憑眼見，走出美麗的人生。——張文亮  前臺大教授暨《用心點亮世界》作者 　　文字的譬喻和想像讓我們看見米米的感受，就像閉著眼睛探險；看著文字唱出聲音，這一切如詩的體悟，你得自己

來讀字看圖，才能發現眼睛不一定看得見的所有美好。曾經被好好對待的人，才能真正長出對別人的同理，誠摯邀請您一起來體驗閉眼睛的時光，讓孩子被感動後，看見隱形的珍貴事物——林怡辰  彰化縣原斗國小老師 　　我很訝異這本兒童文學故事優美如繪本，當看著書中精緻插圖，細細品嚼文字，彷彿進入一個美麗的彩色世界──能使黑暗變為美麗。更驚艷作者生動描述米米和莎莎之間許多「驚人之語」，我們總「以為」所見即世界；而雙眼看不見的米米卻總是能一語道出──看不見的「看見」。——尹可名  伊甸社會福利基金會常務董事 　　擔任特教教師時最想突破的是如何落實普通班和特教孩子之間的融合，這本書啟迪了我，想像力能超越視障的隔閡

，何不鼓勵一般孩子和視障孩子共讀【米米和莎莎】系列，讓孩子們一起開啟想像力，在故事中以意識自由交流，那麼，「愛」將讓身體自由無「礙」。——李明足  兒童文學作家，曾任高職特教組長 　　即使還不瞭解｢平權｣背後的含義，但讀完《米米與莎莎》的故事，一定會激發讀者内心的善良與同理心，對身有殘疾的人們會有更多的體貼和善意。衆多身有殘疾的人們經歷了很多我們常人所不能想象的苦難和挫折，而我們能為他們做的，便是向他們投去最友好、最有善意的目光，在需要出手扶他們走一段的時候，不要吝惜自己的時間和能力。為實現社會中真正的｢平權｣，你我都可以貢獻一份自己的心意。——梁晨  斯洛伐克駐臺代表夫人  

互 道晚安 意思進入發燒排行的影片

空意、情思、聲姿：陳育虹詩藝論

為了解決互 道晚安 意思的問題，作者詹佳鑫 這樣論述：

　　2017年，陳育虹獲得第四屆「聯合報文學大獎」。從該獎「不限文類」的評選辦法來看，除了肯定陳育虹過往累積的創作成果，也重新喚醒了台灣文學界對於「詩」此一文類的重視。透過文學獎決審紀錄與高峰對談內容，本文提出陳育虹獲獎的意義在於「詩藝」的重新發揚。與陳育虹同屬1950世代出生的詩人，在70、80年代已有詩集出版而浮現詩壇，然而陳育虹遲至1996年才出版第一本詩集《關於詩》。90年代，陳育虹共有兩本詩集問世，李元貞《女性詩學》卻未見其蹤跡，陳育虹因而在當時的台灣女性詩學隊伍中缺席。此外，過往評論者在論述女性詩人作品時，常落入性別詮釋的刻板慣性，無形中簡化了作品內涵與藝術審美的複雜向度。因此，

本文擬以「詩藝」的角度，重新提出具體細緻的作品論，觀察陳育虹整體創作歷程的內容風格與技巧轉變，以此回應她在獲得2004台灣年度詩獎後，在詩壇逐漸曝光顯影的過程。　　　　本文以陳育虹出版至今的七本詩集為主要研究材料，借用文字學上「意─思─姿」的活語言動態詮釋觀點，開闢「空意」、「情思」、「聲姿」三大面向，深入析論陳育虹「詩藝」的多重表現。首先，我回溯陳育虹早期自然詩中的佛、道感悟，探討詩人如何透過「詩的語言」，迂迴創造空意的留「白」美學。再來，從親情、愛情、動物、人間災難四個子題探究陳育虹詩的「情思」精神，進而聚焦解析〈一種藝術〉作為銜接歷來詩集主題的線索，並以此「輪迴」創作環鏈，建構出專屬於陳

育虹的一套詩學循環系統。最後，本文從詩、音樂與身體的關係，檢視陳育虹詩的多樣音樂性實驗，並觀察詩人的「聲／身姿」體現，從紙上詩作到發聲朗誦，如何透過字句與聲音的各種設計，深化作品的詩藝效果。本文也期許從台灣現代詩史的批評視野，透過陳育虹「詩藝研究」個案，反思並調校過往女性詩學的方法論。就詩論藝，方能細緻檢視陳育虹的詩學表現，並在其作品逐漸典律化的過程中，給予其適當的定位與評價。　

薩提爾的親子情緒課：以愛的對話，陪孩子走過情緒風暴

為了解決互 道晚安 意思的問題，作者李儀婷 這樣論述：

★《薩提爾的親子對話》作者、薩提爾親子情緒專家李儀婷最新力作 ★讀懂孩子的情緒，化解親子戰爭，讓孩子在父母的愛與理解中茁壯 　　情緒背後，都有一個故事，那是深不可測的禮物。 　　在洶湧的情緒面前，唯有穩定，才能連結彼此，挖掘溫暖一輩子的寶藏。 　　父母是孩子的土壤，提供孩子長大的養分。 　　浸潤薩提爾模式之後，愈能平穩的回應孩子，愈能扭轉孩子的慣性風暴。 　　然而成長過程猶如一場運動賽事，不管平日練習得再好， 　　孩子的成長一定會有起伏，失誤肯定也不會短少。 　　而平常的練習，就是將失誤機率降低的最好辦法。 　　只要父母能以更豐富的目光看待孩子成長， 　　孩子的覺察會愈快速，也愈能

接納挑戰及修正錯誤。  　　──李儀婷 　　親子教養作家李儀婷有三個可愛的孩子，分別是三三、川川、一一。大女兒三三兩歲以前，她採取的是責備、高壓式傳統教育，在一次親子衝突中，三三竟朝她狂怒嘶吼，令她體察教養的重要，於是將薩提爾模式導入家庭關係中，開啟家庭和諧的契機。在本書中，她從生活衝突提煉安頓情緒的祕訣，陪孩子走過情緒壅塞期。 　　孩子成為情緒怪獸時，別急著用蠻力扳回一城， 　　用平穩之心，「陪跑界諧星」為軸，陪孩子走過情緒風暴： 　　➢先安頓自己 　　．將注意力移回己身，關注內在 　　．接納、辨識情緒，別讓情緒越級成為主人 　　．欣賞自己情緒升起時，仍願意面對困境、不放棄溝通   　

　➢真誠「陪」伴 　　．以寬廣的接納、無期限的等待，做為教養的底蘊 　　．辨識孩子話裡的情緒和事件，聽懂孩子的情感訴求 　　．以「聽核心2.0」引導孩子展開高品質對話   　　➢讓問題「跑」一會兒 　　．放手讓孩子的情緒奔流 　　．送出關心與愛的話語 　　．挖掘情緒背後的訊息   　　➢劃定「界」線 　　．在情緒風暴漸息時，找到對話契機 　　．以貼近孩子內在為主軸，劃定界線與家庭規範 　　．親子保有安全界線，彼此得到最大的自由   　　➢目標「協」商 　　．孩子從暴走中回神，便可進入協商 　　．以穩定的話語及心價值的能量，領會孩子的語意 　　．找出彼此能妥協或認同的方法，越過困境   　　➢用

「心」欣賞 　　．欣賞永遠是對話最佳的結束語 　　．感性話語是最好的黏著劑，能輕易將孩子拉近自己 　　．以豐富眼光看孩子，讓孩子汲取父母目光中的肯定，安穩成長 本書特色 　　1.《薩提爾的親子對話》進階實作版 　　2.將薩提爾模式落實於家庭，適用於親子情緒教育、夫妻和諧應對 　　3.以「聽核心2.0」、「覺知手允納心」、「陪跑界諧星」、「養成對戒」等安頓身心、高效對話的系統工具，化解親子間的情緒衝突 　　4.從大量日常溝通實戰中，提煉出對話脈絡，示範如何引導孩子走過情緒風暴 專文推薦 　　李崇建│作家、教育家 　　許榮哲│華語首席故事教練 溫暖推薦 　　林怡辰│閱讀推廣人 　　陳志

恆│諮商心理師 　　彭菊仙│親子作家 　　溫美玉│全台最大教師社群創始人 　　歐陽立中│SUPER教師、暢銷作家 　　（依姓氏筆畫順序排列） 齊聲讚譽 　　▍李崇建│作家、教育家 　　儀婷重視孩子內在，還有行為成因，她善用回溯問句，讓孩子的情緒沉痾流動。這是薩提爾模式的精神，落實在關係裡、教養裡的圖像。 　　▍許榮哲│華語首席故事教練 　　穿過層層情感迷霧，幫讀者打造簡易可行的知識結晶，拿著它，就能輕鬆化解百分之九十的親子衝突。夫妻、同事、陌生人間的應對同樣適用。 　　▍林怡辰│閱讀推廣人 　　熟悉的場景、平日的對話、日復一日的畫面，在儀婷老師前一本書，「聽核心」已是日常實踐的箴言。而

欲罷不能的讀完《薩提爾的親子情緒課》，看見儀婷老師同理知易行難的情緒教養，承接家長的情緒，用三三、川川、一一的日常，紓解家長教養的壓力，「聽核心2.0」、「覺知手允納心」，在學習和各種常見情緒中，都有更複雜的對話練習。在練習中，不斷卡關可說是稀鬆平常。隨手翻閱，一次次重新歸零提醒自己。 　　在書籍最後，有家長最煩惱的親師溝通篇。「養成對戒」的策略，讓家長安頓自己和孩子，又能在對話中拿捏分寸，促進親、師、生三方覺知，既能表達不委屈，又能在良好溝通之餘保護孩子。在複雜情境中，為孩子示範最佳身教，不容錯過！ 　　▍陳志恆│諮商心理師 　　情緒的安頓與表達，真是一門好難的功課！許多家長學親子溝通，往

往被困在情緒的漩渦中，有再好的溝通技巧，也變了調；也有許多家長不願看見孩子生氣，卻未能覺察是自己的擔憂、焦慮或無力在作祟。儀婷老師的新書來得正是時候！ 　　這是一本教父母如何安頓自己，同時在一致性的表達中，為孩子帶來內在和諧與力量的作品。儀婷老師在書中以最真實的親子對話實錄，示範如何在對話中，帶入情緒的覺察與安頓，讓大人與孩子都能學會如何為自己的情緒負責。 　　▍彭菊仙│親子作家 　　細細讀畢這本書，受益良多。我要謝謝儀婷無私又細膩的為父母展示如何先穩定自身、照顧好自己，再以寬廣豐富的眼光、跳脫慣性思考，來看待每一個獨特的孩子。運用儀婷提供的工具，父母能在孩子每一個看似負向的行為中挖掘出可貴

的正向資源，且讓孩子覺知這些正向資源，而發展出堅固的自我價值與能力，最終成為能覺察、有能力、肯擔當的人。 　　無論是處理孩子的情緒、好習慣的養成，甚至是處理棘手的親師問題，這本書比諸上一本書拓展出更多簡明實用的工具。比如我最喜歡的「陪跑界諧星」，這套處理孩子情緒的工具相當有創意，也直通孩子的冰山底層，更能為孩子樹立行為的界線與準則，非常能引起我的共鳴。 　　每套「工具」雖有其邏輯步驟，但一則則精采生動且描繪完整的儀婷家的親子對話歷程，能讓父母馬上「心」動而知道如何行動，因為同情共感而能很快掌握到脈絡。這絕對是本能讓親子一輩子深情連結並共同正向成長的好書。 　　▍溫美玉│全台最大教師社群創始人

　　本書最令我折服之處，就是儀婷把最尋常的親子衝突，用文學作家極為細膩的筆觸，詮釋薩提爾專業的理論，再揉織媽媽獨有的溫暖與包容，讓原本風雨欲來的揪心，一轉而為雨過天青的疏朗。 　　感謝儀婷家的三個寶貝，以及天才大師爸爸榮哲，書中每一篇精采故事，都是全天下家庭的縮影，甚至是所有人一生心裡的糾結。儀婷提供了相當務實、脈絡分明精準的方法，很適合讀者立即實踐，或者，與家人一同閱讀分享討論更好。 　　▍歐陽立中 │SUPER教師、暢銷作家 　　我們都是從有了孩子那一刻，才開始學習怎麼當父母的。為了讓孩子循規蹈矩，我們斥責打罵；為了撐起一個家，我們假裝堅強；為了不要感情用事，我們壓抑情緒。結果換來了什

麼？孩子的恐懼與漠然。我遇過很多學生家長，說不知道孩子在想什麼，因為他們都不說。 　　儀婷的《薩提爾的親子情緒課》，將重新打開你們之間的溝通大門。不用擔心記不住，因為儀婷貼心為你設計口訣：「情緒三態」、「聽核心2.0」、「陪跑界諧星」。不用擔心做不好，因為儀婷用親身故事告訴你，讓情緒奔流，才能接住孩子。唯一要擔心的是：你讀完這本書了嗎？ 　　（依姓氏筆畫順序排列） 爸爸媽媽熱烈迴響 　　．具有過動和高敏兒特質的小兒子，從小在我嚴格的教養下變得沒有安全感。跟著儀婷老師學習近二年，透過不斷練習覺察、接納，進而對孩子愈來愈有包容心，也能以更豐富的眼光欣賞孩子。──spring│兩個男孩的職場母

親 　　．儀婷老師將親子對話庖丁解牛般的呈現出脈絡，我邊讀邊懺悔流淚。原來我一直沒有接納孩子的行為，「好奇」變成了「質問」，孩子當然不願敞開心懷與我對話。書中對話工具如同坐標一般，在我與孩子對話時，不斷提醒我該航行的方向。──小慧│曾經迷航的母親 　　．爸爸們，拿出本書，把目光放自己身上，練習讓問題跑一會兒，善用「聽核心2.0」和自己對話，讓自己有機會重新選擇看見的觀點，擦亮孩子和太太故事後的光，做一個能欣賞自己、有意識的表達的人，而孩子也能從你身上看見你的光。──李杰哲│四歲孩子的爸爸，學習薩提爾三年 　　．情緒漩渦時常埋伏在家庭中，拉扯著彼此往谷底下墜。浸潤薩提爾後，我和孩子都能在墜

落之前撐起降落傘，伸手營救彼此。儀婷老師穩定的內在具有強大能量，彷彿能創立一個隱形的異次元空間，在其中陪伴情緒升起的孩子，以對話啟發孩子覺知，直到孩子成為情緒的主人。──林靜資│一位母親、一個完整的人 　　．先穩定自己，才有能量關照別人。不被慣性情緒禁錮，戒掉一時的嘴快，帶著覺知一致性的表達期待與愛，孩子自然能感受到自己的價值與力量。但願，當我們無法陪在孩子身邊時，他們能擦乾淚重新出發，溫柔對待世界，更溫柔對待自己。──林恆嘉│學思達核心講師 　　（依姓氏筆畫順序排列）  

繪本在國小低年級語文閱讀教學上的運用

為了解決互 道晚安 意思的問題，作者王慕瑄 這樣論述：

閱讀能力是兒童面對未來學習的所有關鍵，而繪本是吸引兒童樂於接觸的兒童文學作品之一，本研究透過文獻分析、繪本的圖文分析與筆者自身任教於國小教育工作現場的經驗，探討如何運用繪本於低年級的語文教學，吸引兒童樂於閱讀、享受閱讀，培養其閱讀興趣、態度與能力的建立，進而發展出九年一貫能力指標中所強調的「帶著走」的能力。全文內容共成六章撰寫：第一章「緒論」，說明本論文的研究動機與目的、研究範圍與方法並進行文獻探討。第二章「語文閱讀教學」，探討兒童閱讀的意義與重要，分析國小低年級閱讀能力指標的特色與實施要點，並針對國內實施九年一貫教育之後，國小閱讀教學與繪本閱讀教學相關論文進行歸納。第三章「從繪本到語文閱讀

教學」，分析繪本中的圖像呈現、文字表述及其兩者間的關係，探究其對於低年級兒童在閱讀上的意義。第四章「繪本閱讀教學的運用」，探究教師運用繪本指導低年級兒童閱讀的方法並提出教學實例。第五章「繪本閱讀教學的成效與價值」，論述繪本運用於低年級語文教學與九年一貫訂定的第一階段閱讀能力指標相呼應。第六章「結論」，對前述各章的分析討論，在此進行系統、歸納的整理並提出反思。本論文透過整理、分析及歸納繪本閱讀的意涵，同時探究繪本閱讀在低年級兒童閱讀教學的運用方法，希望提供國小教師在進行相關語文教學活動時，有理論的基礎與實務的技巧，發展出適合國小低年級兒童的閱讀教學指導，讓這個時期的兒童樂於閱讀、享受閱讀。