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洛克菲勒給子女的一生忠告 典藏有聲精裝版：附配樂朗讀MP3音檔連結

為了解決交換禮物排行榜的問題，作者JohnD.Rockefeller 這樣論述：

史上首位億萬富翁   親傳子女的成功致富法則 激勵無數人邁向成功致富之道的珍貴家書集結成書。 附全文配樂朗讀MP3連結， 值得您隨時反覆閱讀聆聽一生珍藏。 (*MP3音檔連結位於目錄最後一頁)   　　完整收錄： 　　『洛克菲勒寫給兒子的38封信』 　　『洛克菲勒的29條教子法則』 　　全世界投資者、父母和有志青年一生收藏的珍貴家書！ 　　一個從週薪5美元的簿記員躍為世界首富的財富傳奇！ 名人推薦 　　洛克菲勒的創業精神永遠是激勵我前進的偉大動力。我的許多想法，包括在我的慈善基金裡，都有洛克菲勒的影子。—比爾．蓋茲（ Bill Gates ） 　　這些忠告實在太珍貴了

，這可是洛克菲勒家族的至寶。當我開始閱讀後，便無法釋手，內容滿載經商的真諦。恍然間，我似乎明白了洛克菲勒家族強大、富有的祕密。—艾倫．葛林斯潘（ Alan Greenspan ） 　　洛克菲勒給他子女的忠告對我來說意義非凡，我現在在管理上遇到的難題，沒想到他在一個世紀前就已輕鬆化解。—傑克．威爾許（ Jack Welch ） 　　從來沒有一個人能像洛克菲勒那樣，對我的投資生涯產生如此重大的影響，坦誠地說，我的投資哲學是建立在洛克菲勒的睿智之上。—華倫．巴菲特（Warren Edward Buffett ）    

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韓國穿越劇文類的形成脈絡和建構歷程

為了解決交換禮物排行榜的問題，作者黃俐娟 這樣論述：

本論文在東亞流行文化圈的概念上，探討在第三階段韓國流行文化脈絡（K-Culture），韓國運用文化作為商品的發展政策，目的是為創造經濟效益和打造國家品牌。自2012年起，韓國抓緊東亞各國穿越劇的發展熱潮，透過工業化和制度化的電視劇產業，不僅將穿越劇建立為一種新電視劇文類，同時打造第三波韓國流行文化潮流。首先，象徵現代化發展的時空穿越文化概念，隨著美國勢力的擴張，穿越概念被帶入東亞各國，產生跨地域和跨領域應用的發展現象。歷經東亞各國先後產製穿越劇，東亞流行文化圈逐漸形成區域內穿越劇流行文化現象，同時韓國電視劇領域也出現穿越劇文類化發展。其次，韓國電視劇產業的工業化和組織化的生產制度、穿越劇蘊含

的龐大經濟效益，再加上電視編劇和PD的有意識生產，促使韓國在短時間內量產穿越劇。以及，韓國穿越劇運用「科學為骨、文化為肉」的文化策略，藉由時空穿越的科學概念、儒教和宗教的文化思想，傳遞韓國歷史和文化思維，以達到向跨國閱聽眾宣揚韓國文化的目的。最後，透過訪談跨國的台灣閱聽眾，歸結台灣閱聽眾對韓國穿越劇文類的接受和詮釋，也分析台灣閱聽眾對韓國穿越劇文化策略的感知。總結以上，經由爬梳韓國穿越劇文類的生成脈絡、產製、內容和接受四大層面，彰顯韓國穿越劇文化潮流再現的文化和經濟意涵。

和媽媽互相喜歡的日子

為了解決交換禮物排行榜的問題，作者李惠貞,陳德諠 這樣論述：

　　女兒最好的朋友是媽媽！這是可能的嗎？ 　　《成為自由人》作者、獨角獸計畫發起人李惠貞和她的女兒諠，是一對很特別的母女。李惠貞經常在臉書分享女兒的奇思妙語，母女間的爆笑對話總是令人莞爾，有時也像一股暖流。 　　射手座爸爸在女兒國中畢業時病逝，留下射手座媽媽和雙子座女兒，以及兩隻狗狗。承繼爸爸幽默血統的女兒諠，帶給媽媽許多安慰和快樂，而非常「不傳統」的媽媽，經常讓女兒請假跟著國內外出差、旅行，灌輸她有別於主流價值的人生觀點，更因此讓女兒結交了許多大人朋友，從跨越年齡層的友誼中受益。 　　這本書收錄諠從高中到初入社會的這幾年間，母女的好笑對話：（大部分是）女兒嗆媽媽，以

及（少部分）彼此的溫馨互動。希望它能為你帶來開心的時刻，隨時打開都能被母女的陽光特質鼓勵。 　　「和媽媽互相喜歡的日子」，是諠小時候無意間說出的一句很甜的話。擅長觀察、討人喜歡的雙子座女兒，就是這樣既散漫、很會嗆媽媽卻又甜蜜貼心地，在和媽媽互相喜歡（計較）的生活中長成自己的樣子。媽媽也在和女兒的相處中，學到另一階段的人生智慧。 　　媽：「這本書出版會不會教壞小孩？」 　　諠：「會創造很多快樂的母女！」 本書特色 　　世界上有各種母女關係， 　　射手座媽媽和雙子座女兒，大概是最強樂觀組合（其他都很弱）。 　　女兒從小忘記作業和考試，但又很搞笑和貼心； 　　媽媽工作嚴謹認真，卻常常迷路和出

糗。 　　兩人的生活，狀況不斷，也笑聲不斷。 　　「我就是我自己最大的粉絲！」 　　「只要快樂，就是100分！」 　　封面內為星座盤特殊設計， 　　可透過旋轉變換兩款不同表情， 　　呼應母女間互相喜歡也偶爾計較的日子！

臺灣與德國中學生媒體素養之比較研究--以福營國中與Unterrieden中學為例

為了解決交換禮物排行榜的問題，作者曾春榮 這樣論述：

本研究旨在比較臺灣與德國中學生媒體素養的現況，並進而探討如何提升兩國中學生媒體素養的方法，作為臺灣推動媒體素養政策之參考。本研究首先採用文件研究法，就臺灣及德國有關媒體素養分期的歷史探源、有關媒體教育的政策與相關配套、臺灣與德國媒體教育的課程、教學與師資培訓、臺灣福營國中及德國Unterrieden中學推動媒體教育的方法等作文件的對比與分析。接著依據文獻探討及文件分析之成果，編擬成問卷，調查臺灣福營國中及德國Unterrieden中學的學生，計得有效問卷85份，問卷採用平均數、標準差、t考驗等統計方法進行資料分析與統計。再以半結構式訪談大綱，立意取樣臺灣福營國中及德國Unterrieden中

學的老師進行訪談以了解學校對於媒體素養增能可能的努力。最後，依據文件分析、問卷調查及訪談之分析結果，歸納出主要的研究發現，輔以文獻探討資料，進行綜合討論後作成以下結論：壹、臺灣與德國媒體教育發展的歷史脈絡一、臺灣的媒體教育發展晚且已停滯，德國媒體教育起源早仍在發展。二、臺灣與德國的媒體素養教育發展均重視官方的正式文件，但德國更奠基於各邦推展媒體素養教育的實踐經驗。三、德國媒體教育受歐盟政策的約束與影響，臺灣則較能自由發展。貳、臺灣與德國的媒體教育政策與相關配套之比較一、媒體教育的推動廣納各種不同背景的人來協助。二、都重視兒童與青少年身心健康的保護。三、德國與臺灣教育體制不同，推動層級各異。四、

德國的媒體教育目標較全面，臺灣則較偏向反思閱聽人的意義。五、德國推展媒體教育的問題多在教育，而臺灣多了家長及社區問題。六、德國把媒體掃盲列為重點，臺灣則強調新媒體素養。參、臺灣與德國媒體素養教育內涵之比較一、臺灣及德國的媒體教育目標儘管文字不同，但實際的內容大抵相似。二、臺灣及德國都有政府成立專責單位負責媒體素養的推廣工作，並經常在法令及經費上給予支持。三、臺灣及德國的中小學媒體教育都沒有獨立的課程，強調融入課程。四、臺灣及德國的中小學都有足夠的設備可利用媒體進行教學，也可近用校外的資源進行媒體教育。五、德國曾把媒體教育列入師資培訓的內容，臺灣未把媒體教育列入師資培訓的內容，而在職教師的媒體教

育也僅止於少數的種子教師。六、由於數位科技的推陳出新，各國已從傳統的媒體素養知能，更新為適合新媒體的數位媒體素養。肆、福營國中與U中學學生媒體素養現況一、兩校的學生偏愛電腦網路、電視、手機等互動多媒體的使用，而使用的原因多偏向休閒娛樂。二、兩校學生在媒體項目信任選序與其使用媒體的時間一致。三、兩校學生參加過的媒體活動差不多，而兩校學生會使用的媒體工具也很相似。四、兩校的學生對於公共電視，都有批判的想法。五、兩校的學生都各有七成以上的學生不會主動將節目內容的好壞，反應給製作單位知道。六、學生對模仿行為的反應，福營國中學生會先向老師或父母報告，而德國U中學的學生會先尋求法律的保護。七、推動媒體教育

，福營國中採典範模式，而U中學採紮根模式。