兒童之家的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

蒙特梭利育兒全書：高層次服從、語言爆發期、潛意識活動、大腦潛能開發⋯⋯蒙氏獨特教育法!

為了解決兒童之家的問題，作者MariaMontessori 這樣論述：

孩子們的生命猶如繭中的蝶蛹悄悄蛻變為蝴蝶， 正一步步從內部開始慢慢發展並且完善   傳統教育是成人不斷教導兒童如何去做，兒童便「遵命式」服從； 蒙特梭利教育是讓兒童發揮自身的生命潛能，這才是教育的真諦！   【本書被譯成20多種語言，全球2萬多所學校實施此教育法】 義大利心理學家瑪莉亞．蒙特梭利改寫成千上萬的命運， 每位父母及幼教工作者都必須讀過的幼兒教育經典之作！   　　【出生恐懼】兒童特殊心理能力 　　──「我要回到媽媽肚子裡！」   　　►如果嬰兒能說話，他一定大聲質問 　　「為什麼要把我帶到這個可怕的世界？」 　　「天啊！我要如何忍受這可怕的噪音？」   　　►說實話，嬰兒可能超

討厭這世界 　　佛洛伊德認為「睡眠時間過長是失常的表現」，他說嬰兒睡眠是出於「逃避」。嬰兒睡醒後通常會大聲啼哭，這被認為是渴望回歸的另一個症狀——「他似乎難以獨自面對這世界並深感恐懼」。另外，嬰兒經常做噩夢，這種經歷很多人都有過，這也顯示出嬰兒不喜歡這個世界。   　　►用一句話形容他們：「人，生而痛苦」 　　如果嬰兒在早期對周圍環境心存恐懼，勢必會影響他的成長。長大後會難以融入現實生活，無法正常地理解世界。這種人厭惡所有事物，他們的消化能力很差，連呼吸都覺得困難，他們所做的事情往往悖於常理。   　　▎那些年我們做過的荒誕事 　　◎培養兒童的意志力 　　──我叫你不動，你就不動，這就是意志力

！ 　　原本是為了培養兒童的意志力，結果我們卻扼殺了他的意志力。我們始終在將自己的意志強加給孩子。我們隨意命令孩子靜止不動或不停地動。我們還會代替孩子做選擇，給予他所需的一切主意。我們還會把偉人故事強行灌輸給孩子們。因為我們以為「只要孩子們效仿這些人的行為就能創造出奇蹟！」 　　 　　◎培養兒童的注意力 　　──我告訴你！不喜歡也得喜歡，習慣就好！ 　　許多教育專家的觀點是「兒童必須養成注意各種東西的習慣，就算是他們不喜歡的東西」。但是被如此控制的孩子如何擁有自己的想法？如何應對生活中的困難？另一方面，孩子因為在童年時期有很多難以被滿足的欲望，潛意識裡便會把滿足這些欲望當成最大的追求目標，等他

長大以後就會無節制的想辦法索取。   　　•每一個兒童都存在著與生俱來的「內在潛力」！ 　　教育的任務是激發兒童的內在潛能，並使之獲得自然和自由的發展。   本書特色   　　本書從多方面向讀者闡述了新生兒的心理和生理特點，使我們充分了解孩子的成長過程會經歷哪些關鍵階段，讓父母充分的去呵護孩子、愛孩子並妥善照顧。蒙特梭利教育目的是「使人成為人」，也就是指人格形成才能成為真正的人。

兒童之家進入發燒排行的影片

智能與發展障礙兒童家庭休閒與家庭生活品質之研究

為了解決兒童之家的問題，作者陳亦舒 這樣論述：

家庭共同參與休閒活動對於整體家庭成果具有正面影響。在國內，障礙兒童之家庭休閒需求是否獲得足夠支持並被滿足，值得關注。本研 究依據家庭生活品質理論探討障礙兒童之家庭休閒與家庭成果間的關 係，將家庭生活品質視為家庭成果，家庭休閒參與度作為支持，家庭休 閒滿意度則作為支持所產生的結果，同時也將探討可能造成影響的背景 因素。研究採用問卷調查法及相關研究法，透過線上調查問卷調查障礙 兒童之家庭，以及非障礙兒童之家庭休閒及家庭生活品質現況。研究對 象主要為育有 3-12 歲兒童之家庭，並依據兒童是否具有身心障礙證明 或發展遲緩證明分成障礙兒童組(n = 70)與非障礙兒童組(n = 109)。 資料處理

部分將以描述性統計了解兩組家庭休閒、家庭生活品質及家庭 休閒阻礙現況，並使用無母數分析法比較組間差異;接著在將背景變項 重新分組後，使用無母數分析法進行組別間比較，探討背景因素的影 響;最後使用皮爾森積差相關及階層迴歸分析，了解家庭休閒與家庭生 活品質間的關係。研究結果指出兩組家庭的休閒參與樣貌相似，兩組參 與度的差異程度雖然不具統計意義，但在需要較多大人引導與計畫，或 是需要孩子具備一定程度的認知、體能、互動等能力之休閒活動上的參 與頻率、參與持續時間、參與度會較非障礙兒童組低，這些活動對障礙 兒童的家長與家庭來說可能較具挑戰性。在家庭休閒阻礙部分，障礙兒 童家庭更常受到害怕外界眼光以及家中

資源不足的因素阻礙休閒的參 與。在不同的背景變項上，結果顯示障礙兒童家庭的休閒參與度不因背 景因素而有明顯不同，但兒童具自閉症診斷與否則會在家庭休閒滿意度 上有顯著差異。最後，研究結果發現家庭休閒參與度對家庭生活品質的 預測力不具統計顯著性，家庭休閒的滿意程度能有效提升對家庭生活品 質的解釋力。本研究為國內首次同時調查障礙兒童與非障礙兒童的家庭 休閒和家庭生活品質現況之研究，並分析兩者情況之差異，同時亦補足 了過去文獻中少以探討家庭休閒滿意度的不足處。研究結果發現與家庭休閒模式(Townsend et al., 2017)有些許不同，僅家庭休閒滿意度對家 ii庭生活的滿意程度的預測力具有統計意

義，這顯示此模式可能無法完全 適用於亞洲文化國家或有特殊需求群體。另外，障礙兒童的家庭休閒滿 意度可視作為家庭的支持成果，且此成果會進而對家庭的生活品質產生 作用。未來的研究、政策制定者以及實務者應重視障礙兒童家庭休閒滿 意度的提升與促進。

團體諮商：概念與實作

為了解決兒童之家的問題，作者沈慶鴻,郭鳳鵑,吳亭穎,江文彬,陳靜平,王瑄,張天維,王汝廷 這樣論述：

　　「團體諮商」能滿足人們的心理需求與人際互動之特性，使其不僅成為實務場域裡重要的服務方法，也是諮商心理師考試七大領域的課程之一，故在團體諮商上的「知能兼備」，即成為多數學生、諮商師的專業期待。 　　由於實作練習是累積專業能力的重要過程，本書除了在概念上引導團體諮商師準備、規劃團體，也引用不同對象、場域的實作範例，作為團體諮商師發展、評量團體成效的參考素材，因此期待本書能成為「知能兼備」團體諮商師養成過程中的重要推手之一。  

安置機構幼兒依附關係之個案研究

為了解決兒童之家的問題，作者吳群淋 這樣論述：

本研究旨在探討安置機構內幼兒之依附關係類型、形成歷程，以及影響依附關係形成的因素，以瞭解安置機構幼兒在依附關係表現上的現況與影響因素，提出具體建議，以供安置機構服務人員、安置機構和相關教育增能訓練課程單位之參考。本研究採個案研究法，藉由訪談、觀察與文件等資料的蒐集，同時透過幼兒行為依附量表的結果進行分析與歸納。研究結果如下：一、安置機構內幼兒之依附關係現況（一）安置機構團體型態的管理方式，難以兼顧個別化需求，保育員藉由生活上的相處提供幼兒正向的情感連結（二）安置機構之幼兒在經過適應階段後能形成安全依附型，但個別特質仍受到早期負面經驗的影響，以不同方式展現依附行為二、安置機構內幼兒依附關係的形

成歷程（一）安置機構保育員依據不同依附行為的幼兒適當調整照顧模式，並能自我審視教養方式及尋求支持（二）安置機構之幼兒依附關係建立在情感的歸屬、關係上的聯結及團體中的認同感三、安置機構內幼兒依附關係形成的影響因素（一）安置機構的幼兒在建立新的關係時，生心理因素上會受到早期的家庭事件影響，而同儕的離別也會影響幼兒對機構的歸屬感（二）機構照顧者雙向的溝通有助於幼兒獲得一致性的照顧，但機構中容易有外力介入，影響依附關係的建立（三）機構中適當的同儕壓力、與照顧者的良好互動，對幼兒產生正面的影響，提供妥善的環境及適時調整教養方式，可協助幼兒成為安全依附的個體關鍵字：安置機構、依附關係、幼兒、保育員