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臺中市學生營養午餐補助之政策執行—導師認定補助的分析

為了解決公立幼兒園寒暑假費用的問題，作者賴明君 這樣論述：

本研究以臺中市營養午餐補助政策為例，運用政策執行的理論視角，一方面蒐集量化資料，探討不同的學制、區域、班級規模與學校規模下，導師認定的營養午餐補助的差異性。另一方面，本研究亦訪談國小、國中與高中等三種學制的導師，瞭解導師決定學生營養午餐補助的影響因素，進而探討外在環境、過去的經驗、專業規範、利益團體及組織文化等對導師裁量補助之影響。研究發現國中導師認定比率較高、市區學校導師認定比率較低、小型學校及小型班級導師認定比率較高；另外，導師會以學生的經濟與家庭面向作為認定「貧困學生」之參照點，不過也有些導師會依據個人的生活經驗以及所受專業教育訓練的角度來執行午餐補助認定。再者，高中為非義務教育，學生

及家長會視本身的家庭經濟狀況選擇適當的升學管道，因此高中在執行營養午餐補助認定上與國中或國小不盡相同。最後，本文提出數點建議，包括未來應轉介社工介入關懷，提供健全的社會救助；受營養午餐補助之學生，應由導師提供學生用餐狀況，再認定是否繼續給予補助，以避免有限資源的浪費；私立高中（職）貧困學生應納入午餐補助範疇內；主管機關應訂定導師認定午餐補助量表。

課後照顧服務人員在職進修情況、需求與困難

為了解決公立幼兒園寒暑假費用的問題，作者許惠婷 這樣論述：

本研究旨在探討課後照顧服務人員在職進修情況、需求與困難。研究目的有以下四點：一、了解課後照顧服務人員在職進修之情況，與課後照顧服務人員背景變項及機構變項之關係。二、了解課後照顧服務人員在職進修之需求，與課後照顧服務人員背景變項及機構變項之關係。三、了解課後照顧服務人員在職進修之困難，與課後照顧人員服務背景變項及機構變項之關係。四、根據研究結果提供政府單位、師訓機構及課後照顧機構進行課後照顧服務人員在職進修時之參考。 本研究以問卷調查法為主，研究對象為校外課後照顧中心與校內課後照顧班照顧服務人員。共發問卷1,008份，回收問卷505份，有效問卷數421份，有效問卷回收率41.8%。問卷回

收後以SPSS12.0統計套裝軟體進行分析，統計方法採描述性統計、卡方檢定、t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等進行分析。另外，立意取樣3位現職照顧服務人員進行訪談，更深入了解其在職進修現況、需求與困難。最後，再依資料結果進行分析與討論。本研究獲得以下結論：1.課後照顧服務人員參與進修情況以「機構內學習進修」最多。進修時間、進修費用與訊息獲得管道會因不同進修方式而有差異。2.不同個人變項(例如:年資、學生身分)與機構變項(例如:教師人數)與課後照顧服務人員進修情況有差異。3.課後照顧服務人員未來進修需求以「機構內學習進修」最高，校外課後照顧服務人員以「機構外短期研習進修」需求最高，校內課

後照顧服務人員以「機構內學習進修需求」最高。4.課後照顧服務人員未來進修時間需求以「寒暑假」最高，校外課後照顧服務人員以「週六及週日」最高，校內課後照顧服務人員以「寒暑假」最高。5.課後照顧服務人員在職進修課程需求以「兒童行為輔導」、「兒童醫療保健及意外事故急救訓練」最高，校外課後照顧服務人員以「教師情緒管理」需求最高，校內課後照顧服務人員以「兒童醫療保健及意外事故急救訓練」需求最高。6.不同個人變項(例如:年齡、學歷）與機構變項(例如:教師人數、班級數)與課後照顧服務人員進修需求有差異。7.課後照顧服務人員參與進修之困難以「進修時間不符合」最多。8.不同個人變項(例如:性別、學歷)與機構變項

(例如:機構位置)與課後照顧服務人員進修困難有差異。 本研究提出以下建議：1.廣設進修管道與豐富多元的課程內容提供課後照顧服務人員選擇。2.考量距離與交通因素，進修地點設置應考量較偏遠地區的課後照顧服務人員的需求。3.結合網際網路，推廣網路進修。對未來研究的建議：1.就研究主題而言，可針對在職進修成效等議題進行探討。2.就研究對象而言，可擴大至其他縣市或台灣地區的課後照顧服務人員。3.就研究方法而言，可利用實地觀察、個案研究或行動研究等方式進行研究。