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幼兒園教師親師合作促進幼兒園新生入學適應之研究

為了解決公立幼兒園開學日的問題，作者趙采慧 這樣論述：

本研究旨在探討幼兒園教師親師合作促進幼兒園新生入學適應策略，採用質性研究輔以問卷調查，研究對象分別以平安附幼一百零七學年度新生家長38名蒐集親師聯絡文件，並運用自編「幼兒園新生入學適應家長看法調查問卷」為研究工具，實施問卷調查，接著以一百零八學年度新生家長26名及其子女26名，蒐集親師聯絡文件、面談資料、觀察記錄、回饋文件、省思札記等，共64名家長、26名幼兒，資料蒐集期間自2018年1月至2019年1月，歷時一年。本研究之研究發現如下：一、家長對幼兒園新生入學適應看法分期待與關注事務兩部分。（一）家長在幼兒入學前期望對幼兒園的各項事務能有瞭解，其中重視程度較高的事務為「須親師合作事項」、「

幼兒學習情形」、「教師處理策略」。（二）家長關注幼兒園新生入學適應事務共有九大面向，分別為「常規或問題行為」、「生活自理」、「人際互動」、「衛生健康」、「情緒表現」、「學習表現」、「需求表達」、「家長參與」、「安全相關」。二、家長促進幼兒園入學適應之情形，分涵蓋面向、主要準備策略與參與之意願與行動。（一）家長促進幼兒園新生入學適應涵蓋的面向少於其關注之面向，依準備程度順序為「生活自理」、「情緒表現」、「人際互動」、「學習表現」、「需求表達」、「衛生健康」、「安全相關」，本研究依研究結果推論家長仰賴幼兒園教師促進「常規或問題行為」面向，「家長參與」面向家長雖未提及，但在家的參與已十分充份。（二）

家長促進幼兒園新生入學適應準備，以團體參與及生活自理為主要入園準備策略。（三）家長參與新生幼兒入學適應之意願高，主動意願甚至高於透過教師邀約，家長參與之行動主要以在家之配合為主，次為親師溝通、尋求育兒方法或教養策略，最後為提供資源與投入班級工作。三、幼兒園促進幼兒園新生入學適應之實施策略，依幼兒園教師、幼兒園行政、親師合作三部份，統整親師合作促進幼兒園新生入學適應策略。（一）幼兒園教師之促進策略為電話訪問、開學日親子任務、教師協同、注意力轉移、情緒安撫、增強制度、班級約定、主題課程融入學習區活動。（二）幼兒園行政之促進策略為親師座談會、招募愛心志工長及開學後之全園性活動。（三）親師合作之促進策

略以課程紀錄、親師溝通聯絡簿與幼兒觀察記錄為媒介。 最後依據本研究結果，對家長、幼兒園教師、幼兒園行政單位提供建議。

幼兒社會化之研究---以台中一所公立幼兒園為例

為了解決公立幼兒園開學日的問題，作者張庭甄 這樣論述：

摘要 本研究主要是在幼兒園裡做實際的觀察，觀察幼兒新進入幼兒園最初三個月，在學校社會化的過程。記錄從幼兒園入學的時候，和老師、同學、家長的互動，其中有許多抗拒上學或欣然入學的情形發生，一一紀錄下來分析。學校是社會化的代理人，孩子離開家庭之後所碰到的正式機構沒有比學校那樣，對行為更具有影響作用。孩子在學校待的時間比在家更長，期間要獲得基本知識及行為規範要依靠老師及團體的促成。幼兒的習慣是一點一滴的養成，從家人協助到學校的獨立學習，觀察中可以看到人類的改變是需要時間的。每個人適應學校的能力不同，但是只要時間一到孩

子自然能表現出適應的行為，而這個配合團體生活的過程可說是人生進行社會化的重要一段時期。建議未來學者有更適合的方式來協助幼兒更快速接受學校的團體生活。 這次研究的方法是用民俗誌的參與記錄，在台中市某一公立國小附幼進行三年的觀察記錄，研究發現幼兒要進入團體接受社會規範需要預備好的環境、家庭教育的支持、啟蒙老師的指引及同儕的團體壓力一起配合，才能帶動幼兒順利的社會化，適應這個團體生活。