創意教學教案的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

課堂外的媽媽經：「粉紅豬」老師的教學日誌

為了解決創意教學教案的問題，作者黃淑青 這樣論述：

重要的不是追求幸福，而是如何讓自己快樂。 我們可以一直活在過去，也可以往前邁進，掌控權在自己的手上， 與其抱怨種種，不如花些心思欣賞美好的一面或接受那不完美之處。   　　「您可以再靠近一點！」 　　「您是我高中同學嗎？我是您高中老師、小學老師或大專老師。我不是在廣告保養品，而是想讓您對我的『人生拼圖』有多一分的了解。」   　　本書作者黃淑青，人生非常精彩且特殊，曾經任教高職、國小教師，退休後更繼續服務於大專院校，成為教育部部定講師，雖然很跳TONE，但總是離不開教學場域。   　　回首六十幾年的歲月，她有幾大堅持：教師退休前，毅然決然投入挑燈夜戰、埋首書堆的研究所課程，更取得「日本草

月流一級師範理事」插花證照，啟動自己的另一項志業；儘管世界之輪轉動，但對生命的熱力永遠不變，堅持自我提升的「活水充實的人生」。 堅持「清如柔水的人生」，希望自己能如柔水般輕柔圓融，適應各種不同的環境，卻又不改變自己清澈正義的本質。堅持「分享服務的人生」，用專業服務人群，為了幫助弱勢族群的孩子養成閱讀習慣，投身於「心苗讀書會」，或是到醫院擔任故事志工。由於擁有前述的這些特質，而形塑作者「自信領袖的人生」，主動結合學校行政、教師同儕與家長一起推動閱讀活動，並參加創意教學教案設計比賽，成為校園推動深耕閱讀的推手；也引領學校的教師會組織，充實教師知能與提升教育專業。   　　「粉紅豬」老師黃淑青，追求

的不是幸福，而是如何讓自己快樂。多篇趣味久久、思念久久、懷念久久、回憶久久的小短文，搭配精美可愛的插畫，生動展現自己的美好人生，希望可以分享給讀者，讓讀者對家庭、教育及人生有更多的啟發與體悟。包含溫馨的家庭生活，與兒女、丈夫、家人之間的相處；如何教育子女、學生，和對教育的看法；許多讓人會心一笑的小故事和人生哲理，分享自己收藏的珍貴記憶及人生故事，以及面臨的不容易與過不去。希望藉由這些人生拼圖，讓讀者可以更靠近而了解完整的「粉紅豬」！

創意教學教案進入發燒排行的影片

導入設計思考之專題式學習發展創意教學能力及合作學習技巧

為了解決創意教學教案的問題，作者黃林桃 這樣論述：

在21世紀，不僅學校的基本技能， 4Cs技能（溝通、協作、批判性思維和創造力）也是一個人在職業生涯中取得成功所必要的。而設計思考和專題式學習方法（PBL）被認為有利於培養創造性教學能力和協作技能。因此，本研究旨在探討導入設計思考之專題式學習方法對創意教學能力合作學習技巧的促進作用。本研究採用了混合設計，包括量化和質化的資料收集及分析，參與者包括一位課程教師、一位資料收集者和學生教師。學生教師是來自臺灣中部一所大學外語學院的46名學生。他們被方便地抽樣，因為他們修習了英語教學相關課程為教授兒少英語做準備。收集的資料包括學生教師的創意教學教案、他們在集體訪談中對設計教案時依循設計思考步驟的意見、

以及他們在問卷調查中表達對設計思考用於創意教學和專題式學習裡協作效能的看法。本研究採用了Nizwardi （2017）提出的PBL七大步驟，涵蓋了理論和實踐，包括設計思考的學習、根據創意教學原則進行備課、教學示範、報告教案以及對課程設計和實施的反思，其中創意教學課程設計和實施則採用了Plattner （2009） 定義的設計思考5步驟（同理心、定義問題、創意發想、定義原型、測試）。研究結果是積極的和令人鼓舞的，因為導入設計思考的專題式學習被證明可以提高學生教師的創造性教學能力，同時，在語言學習課堂的枯燥和參與焦慮有所降低。參與者認為他們在完成指定的任務時，更有動力並且也在課程中有所參與，當他們

與小組成員合作時，PBL使他們對於創意發想的學習更容易理解和應用，他們在教學演示時也顯得有自信。導入設計思考的專題式學習令學生教師在發展創意教學能力及合作學習技巧受益匪淺。這項研究也為課程設計者提供了如何設計有效益課程的資訊和建議，學習者個人和未來專業知識及技能需求的教學內容及方式無疑是課程設計者首要考量。關鍵詞：設計思考、專題式學習、創意教學、合作學習技巧

時間之外：劉美娜詩集

為了解決創意教學教案的問題，作者劉美娜 這樣論述：

　　一位獲獎無數的傑出教育家，一位思緒幽微的纖纖女詩人 　　全心為莘莘學子奉獻，同時不忘以詩描繪人生 　　推動閱讀不遺餘力，幾乎用詩書寫日記 　　教學卓越典範績優，詩意盎然青春永駐 　　時間軸上，作者從〈剎那〉詩寫到〈亙〉 　　時間之外，邀讀者以想像的羽翼飛巡書中的詩河 　　作者曾為﹝南風詩社﹞與﹝曼陀羅詩社﹞的同仁，現為國文教師，本書收錄近百首詩作，獲多位長官名人推薦── 好評推薦 　　◎臺灣文學館館長 廖振富 　　劉美娜老師在勤於教學之餘，也勤於筆耕，這本詩集《時間之外》就是他近年的豐碩成果。隨意翻閱詩集，發現他擅長在淺白的字句中宕開「詩想」，留給讀者反思的餘味

。 　　◎詩人 嚴忠政 　　「時間」如果也和高腳杯一樣，甚至和我們一樣具備著自己的影子，它或許也會存在著自己的宣告。 　　終於。沒有影子的「時間」終於等到一位詩人來將一切靜置，也因此才發現那些地表上的故事，都有一位目擊者――時間。但時間總是對一切存疑而不語，於是劉美娜以時間的觀測位置（也就是詩人獨特的視角），告訴我們：「快樂是一面玻璃／早在遠古前就被敲碎了／剩下的只是／不連續的／碎音……」，或者「你離開時的春天只剩一半」。 　　劉美娜已經將最純淨的陽光放在海角的玻璃瓶，等著我們順理成章的、慢慢的，靜置，再讀出自己的過去。 　　◎卓憶嵐（菉菉魔法學堂魔法師） 　　她是閱讀殿堂的詩人。

　　過去為教室裡的孩子們，揚起一程夢想的風帆路。 　　此刻，默讀她的青春詩句，我看見光譜中的綠枝椏上，那個深褐色的繭慢慢的探出一隻美麗翩翩的蝶。 　　◎宋怡慧（新北市立丹鳳高中圖書館主任） 　　從《剎那》到《亙》，從翻卷到掩卷，劉美娜用獨特的文字語言，豐富、具有溫度的詩人視角，飽含能量地為人生框住每個感動的瞬息，為生活留住熠熠閃亮的釉光。詩集跫音叩響，慧黠的詩心彷彿甦醒──讓性靈行旅於想像的文字旅程，身心頓覺自由自適起來。現實世界或有昏聵陰霾襲來，詩人以文字佐浪漫，編織生活和自然的況味，濃縮時間和生命的禪意。在閱讀的流光裡，舉重若輕地讓讀者陶然抵達愛的彼岸。 　　◎張文銘（臺中市光德國

中教師/教育部閱讀推手/super教師） 　　她的觀察力更甚於一般，敏銳中帶有溫柔卻堅持的情感；她的詩，充滿對生活觀察後醞釀出的哲思與遐想；每一詩篇是一項生活的體現，無論您是否正經歷情緒的三溫暖，邀請您一起漫步在詩的階梯，與詩同行!   　　◎郭勝得（台中市外埔國小教師 ） 　　用詩的方式，慢慢的前進 　　像是一首歌，永不停歇 　　在劉美娜的詩中， 　　可以感受心靈的純淨與歲月的洗鍊   　　◎林帥月（東吳大學中國文學博士） 　　詩集中的情語喃喃、思緒迷離，有時犀利，有時諧謔，有時童真，有時狡黠，慧心玲瓏，收錄近百首創作，除了喜悅、開心，我還覺得不可思議！

美容彩繪實驗教學之學習成效與滿意度探討

為了解決創意教學教案的問題，作者王素女 這樣論述：

本研究主要在探討創造思考教學融入美容彩繪課程對學生學習成效之效果。本研究以高雄市某私立高職-ｓ校美容科二年級兩班，共94位學生（男生7位，女生86位）為研究對象，進行實驗教學，實驗組以創造思考教學為主，對照組則採一般傳統教學為主，透過問卷的蒐集、分析及質性資料，如：評語彙整、學生創意作品、學生心得回饋單等，了解學生在美容彩繪上的學習成效。在量化的問卷資料方面，本研究發現實驗組學生在技能習得、知識習得、及教學行為三層面的滿意度得分顯著高於對照組學生的得分；在質性資料方面，本研究分析接受美容彩繪實驗教學的學生在點、線、面三種彩繪技法之學習成效，以及學生知覺教師在美容彩繪實驗教學過程的教學特色。依

據上述結果，分別針對教學實務及未來研究，提出若干建議。