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輔導手札：一位助人者的心靈向度

為了解決創意教師節卡片的問題，作者潘正德 這樣論述：

　　人生的困頓何其多，身歷其境，在盤根錯節略顯凌亂的失序中，不論課堂的諄諄教誨，或晤談室的爬梳思緒，都是一種陪伴與增能。 　　凡走過的必留下足跡，四十餘年的心理助人工作，為自己留下涓滴手札，權充百年樹人的自省與淬鍊，並與有緣人共享。期待你我的生命更豐沛與美好！   作者簡介 潘正德 　　現 任： 　　● 中原大學人文與教育學院榮譽教授 　　● 臺灣師範大學教育心理與輔導學系兼任教授 　　● 教育部統合視導訪視委員 　　● 高教評鑑中心評鑑委員 　　● 台灣輔導與諮商學會理監事 　　● 臺灣諮商心理學報編輯委員 　　學 歷： 　　● 美國威斯康辛大學教育輔導研究所碩士 　　● 彰化師

範大學輔導學系學士 　　經 歷： 　　● 中原大學通識教育中心教授 　　● 中原大學人文與教育學院院長 　　● 中原大學宗教研究所所長 　　● 中原大學學生事務處學生事務長 　　● 台灣輔導與諮商學會教育團體傑出研究「木鐸獎」 　　● 光武工專學生輔導中心組長、主任 　　● 徐匯中學輔導教師 　　論 著： 　　● 發表於 SSCI 及中外期刊論文四十餘篇 　　● 出版《壓力管理》、《諮商理論、技術與實務》、《團體動力學》、《悠哉樂活：壓力管理的八把金鑰》等專書多本   第一篇　風船葛的春天 　　　　01． 憶良玉心理師 　　　　02． 改變，需要溫柔的等待 　　　　03． 十年之約 　

　　　04． 教師節卡片 　　　　05． 早逝的生命 　　　　06． 分手傷痛故事多 　　　　07． 脆弱的內在小孩 　　　　08． 長期照顧者的賦能 第二篇　陪伴賦能 　　　　01． 賀第一本警察家庭心理手冊的出版 　　　　02． 精采活出人生下半場 　　　　03． 外遇：不可原諒的罪，有可寬恕的理由 　　　　04． 再論外遇：可變性與不可變性 　　　　05． 家庭悲劇的再思（一）：壓力管理的觀點 　　　　06． 家庭悲劇的再思（二）：生命教育的觀點 　　　　07． 再思家的意義 　　　　08． 職場停看聽：上班族壓力調適 　　　　09． 從創傷後壓力症候群看媒體的社會責任 　　　　10．

另一個不為人知的生命故事 　　　　11． 從教牧輔導觀點看憂鬱症患者的輔導 第三篇　心靈交流道 　　　　01． 簡餐店的邂逅 　　　　02． 研習變奏曲 　　　　03． 大小黑森林 　　　　04． 春情與夏雪 　　　　05． 沉靜與動感 　　　　06． 塞納河畔的遐思 　　　　07． 巴黎夜歸人 　　　　08． 有限與無涯 　　　　09． 中年雜感 　　　　10． 生命的終極關懷 　　　　11． 回家、返鄉 　　　　12． 黑夜與白日 　　　　13． 上山與下山 第四篇　教育之愛 　　　　01． 紅土地的歌 　　　　02． 三輪車少年 　　　　03． 當後山的老師，真好 　　　　04．

生命的起落 　　　　05． 在生命轉彎的地方 　　　　06． 超越生命困境 　　　　07． 大學學術研究的耽溺與覺醒 　　　　08． 青少年學生的心與情 　　　　09． 教師權益與教育愛 　　　　10． 物欲與情操 　　　　11． 從「合作學習」提升學生的學習成就 　　　　12． 來生的生涯願景 參考書目 自序 　　成為心理助人者是我一生的職志。自大學輔導系畢業後，一路由中學輔導老師開始，陸續擔任專科、大學教授兼學生輔導中心主任，至學務長、院長等，至今逾四十年。這期間，在學務長辦公室、研究室、晤談室陪伴過無數師生及家長們，面對各樣適應問題或本身所思、所想、所為等諸多體驗與感悟，匯聚成涓

涓經驗之流，起心動念而彙整成《輔導手札》一書。一則分享給身處不確定年代的社會大眾，豐富心靈內涵；再則，展現一位大學教師在教學、研究、輔導服務天職的實際體驗與風貌。 　　以文字釋放塵封已久的情感與思緒，既耗時又費力。有如蘇東坡所言「老夫聊發少年狂」的豪放，並印證了「多情應笑我，早生華髮」般的承載。多次再思後，梳理出兩個「不願」的心意，作為寫作的主因：一為「不願」看到自己學術生涯上單調、窘迫的侷限。正如余秋雨在《文化苦旅》所言：「我們這些人，為什麼稍稍做點學問就變得如此單調窘迫了呢？如果每宗學問的弘揚都要以生命的枯萎為代價，那麼世間學問的最終目的又是為了什麼呢？……」而作出回應。二為「不願」讓陪

伴經驗之反思，過眼雲煙，消失殆盡，而選擇讓經驗加值。因此，本書是為所有人而寫的。文中的生命故事，也經常是你我的成長足跡。每則故事雖經改寫，但仍可看出問題產生的脈絡與經緯，因而可作為同遭困頓者之借鏡，期能爬梳思緒，豁然開朗；部分內容亦可作為輔導員、助人者、教師、導師、陪伴者、義工們賦權增能（empowerment）之心靈雞湯。在被陪伴者撲朔迷離的困頓往事中打轉，所耗費的心力極多，誠屬不易。一個心意、一絲亮光、一點創意、一次抉擇，或可沿溪踏花去，直指核心，找到上天賜予的復原力。 　　文本的出版，是一種存在、一種印記，沒有時間的邊界。徜徉其中，重新領悟反芻，真是逸趣橫生，樂在其中。本書的副標題為「

一位助人者的心靈向度」，意謂著筆者希冀從助人者多年的反思立基，向無限的心靈空間延伸。內容包括：風船葛的春天、陪伴賦能、心靈交流道、教育之愛等四篇，每篇各含八至十三篇短文。本人為信主多年的基督徒，心靈空間深受上帝的感召與啟發，由此內化個人的輔導風格與理念。在師生互動陪伴過程中，大多從全人發展的觀點，關照受輔者身心靈的福祉。文中個人心靈向度觸及的信仰內涵，就權充作讀者們的另一個選項吧！ 　　本書的問世，要感謝中原大學人文與教育學院歐力仁院長、臺灣師範大學教育心理與輔導學系陳秉華教授、東華大學諮商與臨床心理學系林繼偉副教授、中原大學通識教育中心暨諮商中心蔡秀玲副教授、高雄師範大學諮商心理與復健諮商

所夏允中教授、臺南大學諮商與輔導學系李岳庭副教授、諮商心理師全國聯合會執業輔導委員會召集人王裕仁心理師撰寫序文。此外，要感謝出入中原大學學生輔導中心的義工、輔導老師（心理師）、受輔同學、家長、師長們，他們是本書的主角，因緣際會的相遇、相知，豐富了文本的內涵；沒有他們，本書即少了要角，故事將永遠貧乏待續。謝謝中原大學輔導中心何瑞美心理師，及教研所丁芳敏助理，他們在文稿的彙整、構思及潤飾上貢獻良多。感謝心理出版社林敬堯總編輯及陳文玲編輯的協助，讓本書得以問世。最後，要特別感謝內人林薇女士，在每篇文稿裡融入她多年輔導工作的智慧與心血，她是第一位讀者，也是品管的終結者。   中原大學人文與教育學院榮譽

教授 臺灣師範大學教育心理與輔導學系兼任教授 潘正德　謹識於台北寓所 2021 春日

創意教師節卡片進入發燒排行的影片

天光雲影共徘徊：成為一個有故事的老師

為了解決創意教師節卡片的問題，作者林庭鈺 這樣論述：

本論文在敘說我作為一個中學國文教師，在自己的教育歷史中，「美的實踐」。故事描述我從初任教師的生澀中，先是因追求完美教學技巧的「教師角色」而失落了教育情感，經驗到「華麗如墳」的教育現場。而後為了自我追尋，從中文領域跨界到藝療所，卻又遇到了「知」與「行」的專業迷思和斷裂，峰迴路轉地來到輔大心理所接回了中國美學。接著在夜校的教育現場，遇見學生如「有情諸神」喚醒我的教育情感。最終來到日校「落地成為人」，透過閱讀古今中外的經典和師生的日常情感來回，緩慢的「度」，終於成為一個「有故事」的老師。 我在書寫生命故事中，積澱並接續了歷史文化的抒情傳統。「天光雲影共徘徊」，天光是古往今來的經典或真

理，雲影是映照在每個人身上的獨特經驗，當以人的真誠去理解這天光和雲影，「度」到美時，也就「自由」了。而我的這條教育路上，是孤獨，也一直被陪伴著。「以文會友、以友輔仁」的師生相伴和互為主體性的創造，讓我終能在教育的土壤上，遍地開花。 關鍵字：教育、自我敘說、抒情傳統、美感經驗、儒家思想、歷史本體論

彩色原子筆創意畫3：創意彩繪繽紛生活小物

為了解決創意教師節卡片的問題，作者糖果嗡嗡 這樣論述：

手作‧插畫新潮流，個人風格自由創， 一起來場「簡單畫運動」吧！讓快樂從心開始～～ 　　生活輕文創‧手繪嬉遊趣 　　卡片ＤＩＹ超簡單，生活小物大變畫！ 【簡單工具‧簡單畫法‧想畫就畫】 　　只要幾支原子筆，畫畫真的好簡單！ 　　可愛到令人融化的超萌繪畫技法書， 　　讓你隨心所欲創造獨一無二的簡單塗鴉， 　　一定要一起來快樂喔！ 　　☆用彩色原子筆玩出簡單的手繪樂趣，用雙手製作個人專屬快樂文創小物。 　　☆卡片、書籤、信封、明信片、姓名貼……自創的手繪作品才最潮、最有型！ 　　☆日記、桌曆、筆記、聯絡簿、各式器皿……彩繪精采生活剪影，盡其在我！ 　　獻上親手製作的美好心意，獨一無

二的情誼正暖暖發酵；畫下可愛、逗趣的小小插圖，隨意妝點豐富多姿的心情筆記！ 　　用最簡單的步驟，就能做出各種精美、實用的生活小物，搭配可愛的應景情境小圖，盡情揮灑無限創意，畫畫真的超有趣！ 本書特色 　　◆什麼叫做「快樂學」？ 　　系統化、組織化的教學理念，淺顯易懂的呈現方式，幾個步驟就能畫出一個圖，可愛的插畫和版型編排，足以融化大人、小孩的少女心，更適合親子共讀、共繪零距離，是教學書也是遊戲書，跟著書中的繪畫技法，一起越畫越快樂！ 　　◆什麼叫做「簡單畫」？ 　　隨手可得的簡易工具，隨時隨地都可以自由創作，只要擁有幾枝彩色原子筆，就可以隨意妝點繽紛生活，透過本書簡單、好上手的繪畫技

法，不管美勞、壁畫、自製卡片，或撰寫圖文並茂的生活日誌，都能簡單完成。 行銷特色     　　（1）「快樂學•簡單畫」系列，是一套超實用的小書，不只是獻給小學生的快樂自學繪畫書，也是適合親子共讀、一起玩塗鴉的遊戲書，更是為大女孩、大男孩以及任何對畫畫有興趣的人，所量身打造的高質感插畫學習書。 　　（2）全書由獨創的「簡單畫風格」插圖構成，頗具療癒系的超萌小圖，佐以全彩印刷，讓大讀者、小讀者看到書中超可愛的教學小圖，就忍不住想拿起筆來跟著畫，學習動機百分百！編排精緻，值得收藏。 　　（3）只要幾支彩色原子筆，跟著書中的步驟及小Tips，輕鬆學習簡單技巧，就能隨時隨地自由創作。充滿創意又有

趣的繪圖技巧，不但是豐富生活的實用小書，更能讓製作壁報、美勞、自製卡片、寫生活日誌更加繽紛！ 　　（4）本書將學習畫各種節日卡片，跟著簡單步驟就能畫出應景的節慶圖片。還有書籤、姓名貼、信封……的製作及繪製，日記、桌曆、聯絡簿……的小插畫，以及許多生活中的小物件彩繪，隨時、隨地都能盡情塗鴉，讓生活因畫畫而更加美麗、多采多姿！ 　　◎國小中、高年級以上適讀

國中歷史課應用桌上遊戲對學生學習動機之影響

為了解決創意教師節卡片的問題，作者董家琳 這樣論述：

本研究旨在探討「桌遊融入國中歷史教學」對師生的影響。研究者以國中歷史第四冊第一至二章為教材範圍，自行設計桌遊「快打中國」來進行教學活動，去瞭解這款桌遊對師生產生的影響。本研究採取質性研究設計，以臺中市某國中八年級某一班級學生作為研究對象，經老師實施桌遊教學活動後，藉由課室觀察記錄、訪談學生與教師，以及學習回饋單等，瞭解桌遊如何影響學生的學習興趣、學習動機，以及如何影響學生的學習與老師的教學。歸納本研究發現，所得結論有三大方面：一、 桌遊教學如何引發學生的學習興趣(一) 學生非常投入桌遊教學活動(二) 學生積極主動參與桌遊教學活動(三) 學生透過活動產生成就感與自信心二、 桌遊教學如

何提起學生的學習動機(一) 桌遊教學引發學生學習(二) 桌遊教學維持學生學習(三) 桌遊教學引導學生趨向自我學習目標三、 桌遊教學如何促進學生的學習與老師的教學(一) 桌遊教學幫助學生學習(二) 桌遊教學促使教師省思並激勵教師改變教學最後，根據上述結論，研究者提出幾項建議，做為桌遊設計者、有意將桌遊融入教學的老師、學校方面，以及未來進一步研究之參考。