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臺北市立大學 音樂學系碩士在職專班 歐遠帆所指導 黃怡平的 一個視障合唱團之個案研究—以台灣基督長老教會雙連教會西羅亞合唱團為例 （2017），提出勇士 之 歌 新 小學音樂關鍵因素是什麼，來自於音樂團隊經營與管理、合唱指導專業能力、合唱指導教學能力、學習與歷程模 式、視覺障礙、西羅亞合唱團。
而第二篇論文國立臺北教育大學 音樂學系碩士班 方銘健所指導 林芳儀的 國小藝術與人文領域教科書音樂欣賞之指涉主義、形式主義、表現主義分析與比較以康軒、 翰林版本為例 （2016），提出因為有 藝術與人文、康軒版本、翰林版本、音樂欣賞的重點而找出了 勇士 之 歌 新 小學音樂的解答。
一個視障合唱團之個案研究—以台灣基督長老教會雙連教會西羅亞合唱團為例
為了解決勇士 之 歌 新 小學音樂 的問題，作者黃怡平 這樣論述：
本研究以創團屆 30 年的西羅亞合唱團為研究對象，深入探討該團隊的經營與管理、音樂指導的合唱專業能力與合唱教學能力、團員學習音樂歷程與合唱學習模式。研究時間為 2015 年 7 月至 2018 年 6 月止，並以訪談、實地觀察記錄、文件資料蒐集、分析等為資料收集方式，採單一個案研究。訪談對象包括：西羅亞合唱團行政、音樂指導、團長與團員。所得之研究結論如下：1. 西羅亞合唱團隸屬於雙連教會的社教委員會，負責合唱團的經營與管理，經費主要由教會支持及部分為會眾捐獻；演出多為公益性質，有錄音作品及公報發行。合唱團設有團員兼任團長一名，牧師、一位專職行政人員及音樂指導、伴奏，現有團員 16 人。訂有團
規以規範團員的權利與義務，並由教會考核之。。2. 西羅亞合唱團音樂指導在合唱上具有知識性（樂理、和聲、樂曲風格認識等）與技術性（聽覺能力、聲樂技巧、指揮技巧等）的合唱專業能力並存，在團隊領導與關懷團員皆十分用心。在合唱教學能力方面，音樂指導利用多感官引導，依團員特質設計合適的練唱方法與教學策略；唯在音樂性展現較具挑戰。該音樂指導無論在合唱音樂內涵、領導與教學皆深獲教會及團員的認同、肯定。3. 西羅亞合唱團團員在音樂學習歷程與特殊學校的養成息息相關。學習合唱模式重視感官經驗的學習，並且重度依賴錄音設備與點字（大字）樂譜。團員學習合唱需把握四大重點：具體、示範、語言引導與生活經驗示例。根據以上論述
，盼望能提供視障者或其他身心障礙者合唱教學及合唱團隊經營的參考，以促進國內各階層、型式不同合唱團隊之拓展，讓合唱藝術更加普及。
國小藝術與人文領域教科書音樂欣賞之指涉主義、形式主義、表現主義分析與比較以康軒、 翰林版本為例
為了解決勇士 之 歌 新 小學音樂 的問題，作者林芳儀 這樣論述：
中文摘要 本研究旨在分析與比較康軒、翰林兩個版本五、六年級藝術與人文教科書，有關音樂欣賞曲目部分做分析與研究，主要研究目的與問題有四個重點，分別為指涉主義（欣賞曲目之曲意），形式主義（欣賞曲目之背景、作曲家身世、曲式），表現主義（透過欣賞曲目的音樂所表達出來的人、事、地、物），其他（在介紹曲目之前應該再加上與欣賞曲目相關的梗，就是玩的概念）。藉此兩版本的差異性提供建議予音樂教師教學、出版商編輯參考。彙整結論如下：1.指涉主義：藝術與人文康軒、翰林五、六年級兩個版本中，音樂欣賞曲目的曲意部分，除了康軒版本五上的（拉德茲基進行曲），六下的（蘇格蘭勇士）是未說明曲意，其他欣賞曲目都有說明曲意。
2.形式主義：藝術與人文康軒、翰林五、六年級兩個版本中，音樂欣賞曲目康軒版無介紹作曲者曲目為十一首，翰林版無介紹作曲者曲目為九首。無介紹曲式曲目，康軒版為十三首，翰林版為八首。3.表現主義：藝術與人文康軒、翰林五、六年級兩個版本中，每一首曲子都有 其欣賞的主題有時是介紹背景，相關器樂，或聲樂或樂種等等，都有符合。4.其他（梗）的部分：教學活動必須要能引起動機，兩個版本的引起動機大部 分都是看影片或聽CD，少數幾首欣賞曲目會建議先講故事例如（魔法師的 弟子）或看圖片（動物狂歡節）。