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中華大學 工業管理學系 陳棟樑、陳俐文所指導 沈維君的 以科技接受模式探討智慧型販賣機使用意圖-以有機小農產品為例 （2020），提出北北基私立高中推薦關鍵因素是什麼，來自於科技接受模式、知覺風險、有機農業、認同度。
而第二篇論文國立臺北教育大學 幼兒與家庭教育學系碩士在職專班 盧明所指導 莊邠如的 幼兒家長選擇共學團體信念之研究 （2018），提出因為有 共學團體、幼兒家長、家長教育信念的重點而找出了 北北基私立高中推薦的解答。
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百年教育
為了解決北北基私立高中推薦 的問題，作者李建興 這樣論述：
本書係建國100年（2011年）我國教育動態資訊與活動之分析、評論與研探，包括：建國百年來教育回顧，兩岸（台灣與大陸）教育交流及推動十二年國民基本教育等重大教育課題。作者依其大學教授、校長、教育部次長、教育會理事長等學經歷，提出國家政策之評析，深入淺出，可供教育與社會各界之參考。 作者簡介 李建興 現職： 國家政策研究基金會教育文化組召集人．國立臺灣師範大學兼任教授．中華民國歡笑協會理事長．中華民國社區教育學會理事長．臺灣省教育會理事長 學歷： 美國威斯康辛大學碩士．國立臺灣師範大學學士、碩士．第一位國家教育學博士 經歷： 國立臺灣師範大學教授、系主任．國立嘉義師範學
院校長．教育部司長、主任秘書、常務次長、政務次長．國立台北大學首任校長．國立台北教育大學校友總會理事長 專書著作： 01.百年教育(2012) 02.社會教育的回顧與展望，李建興教授七秩華誕專輯(2011) 03.教育新境界(2010) 04.社會學新論（合著）(2010) 05.教育改革與挑戰(2009) 06.學校經營的理念與實務(2008) 07.蘭陽情緣(2006) 08.大學小事(2003) 09.驀然回首(2001) 10.汗水與掌聲(2000) 11.跨世紀教育願景(1998) 12.邁向新世紀的願景(1996) 13.台灣海峽兩岸教育研究(1993
) 14.縮短山地與平地學校教學效果差距之改進方案研究(1992) 15.我國大學院校學生自治組織現況與發展之研究(1991) 16.教育行政理念(1980) 17.社會變遷與教育發展(1989) 18.中等教育研究(1988) 19.教育與人生(1987) 20.中國社會教育發展史(1986)
以科技接受模式探討智慧型販賣機使用意圖-以有機小農產品為例
為了解決北北基私立高中推薦 的問題，作者沈維君 這樣論述：
本研究旨在探討消費者對智慧型販賣機販售有機小農產品之使用意圖與關鍵影響因素，進而瞭解以智慧型販賣機作為有機小農產品行銷通路之可行性評估與未來發展方向。依據智慧型販賣機與有機農產品之特性，於參考國內外相關文獻後完成問卷設計。問卷包括個人基本資料、便利性、知覺易用性、知覺有用性、使用態度、使用意圖、知覺風險與有機認同度等八個部分。 研究對象為國內消費者，採用Google問卷進行資料蒐集，計回收有效問卷522份。問卷資料以SPSS統計套裝軟體進行敘述性統計分析、信度分析、t檢定、單因子變異數分析、相關分析及迴歸分析。本研究結果歸納如下：1.個人基本資料中，女性對有機認同度顯著高於男性
；不同年齡層對使用的便利性與知覺易用性有所差異；有機農產品的購買頻率僅對知覺易用性與知覺風險無顯著差異；智慧型販賣機的使用頻率會影響使用態度；設置地點會影響知覺有用性與知覺易用性。2.便利性會正向影響知覺易用性。3.便利性與知覺易用性均正向影響知覺有用性。4.知覺有用性與知覺易用性均正向影響使用態度。5.除了知覺風險外，知覺有用性、使用態度、有機認同度均正向影響使用意圖。 據此，本研究結果除提供後續研究參考運用外，並提出相關建議，供農民、農政單位與相關業者，對未來是否投入智慧型販賣機行銷市場之參考依據。
幼兒家長選擇共學團體信念之研究
為了解決北北基私立高中推薦 的問題，作者莊邠如 這樣論述：
本研究旨在於探討幼兒家長為子女選擇共學團體的動機與目的，透過三個研究目的：瞭解幼兒家長選擇共學團體的想法、探討家長參與共學團體活動的行為、探討選擇共學團體家長對子女的教育期待，並且以深入訪談、參與觀察的質性研究方式進行，訪談對象包含七位參與共學團體的幼兒家長以及三位共學團體的創辦者。本研究結論如下：一、 幼兒家長選擇共學團體的原因為家長認為父母陪伴和孩子有同伴都很重要、實現同村共養的理想、對幼兒園沒有信心，因此由母親成為孩子的學習夥伴，共學生活可說是在家自學家長們的隨堂測驗，亦是滿足全職媽媽的自我需求。二、 幼兒家長所選擇的共學團體依據內容可分為體能類型、藝術類型、認知類型、戶外生態探索
類型以及家長自行訂定五種。其信念除了認同母親也可以擔任老師之外，選擇多樣性的學習機會則受到家庭背景與文化因素交織的影響。三、 幼兒家長參與共學團體的信念為親子一起浸潤於學習之中，可獲得共學的附加價值，而幼兒家長漸漸隨著共學團體創辦者融入教學活動的策劃，並自願擔任助教，提供外聘的授課教師實質教學協助，且幼兒家長給予的精神支持是刺激子女學習的最佳動力。四、 幼兒家長對幼兒參與共學團體的教育期待為孩子能在多元的學習體驗中找到興趣、生活即是幼兒教育、重視品格教育、突破智育成就迷思。 最後針對幼兒家長、幼兒園以及未來研究提出相關建議。