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中臺科技大學 文教事業經營研究所 黃寶園所指導 林書含的 臺中市國民小學教師對戶外教育的認知、態度與實施情形之研究 （2020），提出北市大附小特教班關鍵因素是什麼，來自於戶外教育、認知、態度、實施情形。

而第二篇論文臺北市立大學 教育行政與評鑑研究所碩士在職專班 丁一顧所指導 陳鈺庭的 從教師專業學習社群運作探討專業資本之個案研究 （2020），提出因為有 專業資本、教師專業學習社群的重點而找出了 北市大附小特教班的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了北市大附小特教班，大家也想知道這些：

臺中市國民小學教師對戶外教育的認知、態度與實施情形之研究

為了解決北市大附小特教班的問題，作者林書含 這樣論述：

本研究旨在瞭解臺中市國民小學教師對戶外教育的認知、態度與實施情形之現況、相關與預測情形。採用問卷調查法，研究工具為「臺中市國民小 學教師對戶外教育的認知、態度與實施情形調查問卷」，以109學年度之臺 中市國民小學教師為研究對象，採用分層叢集抽樣方式，研究樣本516人。資料以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關、多元迴歸分析等統計方法進行資料處理分析。研究結論如下： 一、臺中市國民小學教師在戶外教育的認知、實施情形之現況為「中上程度」，在戶外教育的態度呈現「中等程度」。二、臺中市國民小學教師對戶外教育的「認知」會因性別、擔任職務、班級人數、學校規模、學校

位置不同而有顯著差異。三、臺中市國民小學教師對戶外教育的「態度」會因性別、年齡、服務年資、擔任職務、班級人數、學校規模、學校位置不同而有顯著差異。四、臺中市國民小學教師對戶外教育的「實施情形」會因性別、年齡、服務年資、擔任職務、班級人數、學校規模、學校位置不同而有顯著差異。五、臺中市國民小學教師在戶外教育的認知、態度與實施情形間呈現顯著正相關。六、臺中市國民小學教師在戶外教育的「認知對態度」、「認知與態度對實施情形」具有正向預測力。

從教師專業學習社群運作探討專業資本之個案研究

為了解決北市大附小特教班的問題，作者陳鈺庭 這樣論述：

本研究目的在於了解個案社群之成立原因及運作方式、在運作過程中所發揮的益處及面臨的困境，最後探討教師參與社群對專業資本的累積與影響。本研究對象為新北市庭園國民小學八位參與個案社群之教師，採質性研究的方法，以半結構式訪談法為主，文件分析法為輔，研究結論如下：一、個案社群在校長推動學習共同體的氛圍下，賡續教師專業成長的理念及改善學生學習成效而生。二、社群的運作方式十分多元，個案學校主要以對話省思、增能研習、公開觀課及建置網絡社群等等為主。三、教師專業學習社群的益處對於教師、學生及學校皆有影響力。四、召集人難以尋覓、人數、經費及時間不足及為阻礙社群發展的主要困境。五、教師參與教師專業學習社群著實能提

升專業資本的累積。依據上述研究結果，本研究將進一步提出相關建議，以作為教育行政機關、學校、教師及未來研究之參考。

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