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以合作學習法導入國小低年級設計課程研究-以教師教學印章為例

為了解決印章字體怎麼選的問題，作者劉玉綺 這樣論述：

在這個大環境少子女化、設計思維、翻轉教育盛行的時代，如何培養學生合作溝通及創新思考的能力，成為教育現場必須深思的課題。因此本研究首先針對國小教師「教學印章」的功能屬性進行探討，採用其研究結論為參考依據，繼而以合作學習法應用於國小低年級設計教育為教學目標，教學印章印面設計為教學活動主軸，進行「合作設計我最行-教學印章印面設計」教案編寫，以研究者任教班級之國小二年級學生27人為研究對象，進行教學行動研究。希望藉此引領國小低年級學童認識教師教學印章的用途、構成元素及設計概念，藉由設計流程的體驗進行設計思考，並了解合作學習法在國小低年級設計教育課程的執行狀況，進而針對檢討反省結果提出修正建議。研究者

以行動研究中的觀察法、訪談法、省思札記法、學習單式的問卷調查法，輔以「教學印章」的問卷調查及專家對學生作品評分的量化分析進行本研究；問卷調查、學生作品評分結果和學生回饋學習單相關彙整資料以百分比統計圖呈現，或以統計軟體spss22進行anova單因子變異數分析與Duncan事後測試。由研究結果得知：「教學印章」在國小教師進行教學活動、班級經營及親師生互動溝通的過程中，提供了許多協助，而學生藉由印章印面的設計過程，對於教學印章的功能屬性及設計美學有了更深的了解與認識。此外，經由專家對課程內容效度的檢核，顯示本教學教案具有適切性、完整性及可行性，為一具有良好效度的課程教案。另外，以系統性的小組合作

學習能有效提升學生學習成效、增進學生學習動機，但是未臻成熟的合作技巧將影響部分學生繼續進行小組合作的意願，因此，教師應經常性的指導學生合作技能。最後，學生於學習過程中了解到，「設計」，就在自己生活週遭，而且可以讓生活更美好。