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原住民升學優待政策與族群內階級差異性的反思:階級流動、風險考量與文化

為了解決原住民族語認證成績怎麼查的問題，作者謝武晏 這樣論述：

過去研究多數認為，原住民升學優待政策使中產階級學生積極藉由加分，進入更理想的學校；弱勢家庭的學生，因為原始分數低落，升學優待政策無法顯著提高升學成績，反而落入比較不理想的學校，優待政策疑似產生馬太效應，即所謂「強者愈強，弱者愈弱」的教育不平等。先前研究較少從升學經驗與思維，了解不同社經背景之學子，如何運用升學優待政策。本研究透過花蓮與台東二縣不同家庭背景之原住民學生，進行深入訪談，從不同階級之觀點，理解行動者在既有家庭背景與學業成績的考量下，如何做出升學抉擇，檢視升學優待政策是否產生族群內部階級差異的效應。本研究發現，階級流動、風險考量與文化三方面影響著升學優待政策的運用。首先，多元入學的環

境下，中產階級有更多升學管道，並不積極運用升學優待政策，只是將其視為「階級維繫的安全網」，使他們不落入勞工階級；勞工階級雖明瞭加分有助改善升學結果，卻因成績過低而無力運用，而將此政策視為「吃不到的天鵝肉」；唯獨具備高家庭社會資本之勞工階級，透過家長教育期待的支持，將此政策視為「階級流動的攀爬繩」。其次，原住民教育選擇的路徑分析中，指定考試設計分數倒扣的機制，增加參加考試的升學風險，影響使用優待政策的意願。最後，受到原住民文化的職業想像，父母鼓勵子代考取軍公教與醫護等職業相關大學科系，左右升學優待政策的運用，最後升學優待政策帶來的族群污名化經驗，使部分原住民學生刻意避免使用此政策。

台灣原住民族語政策實施之研究－以原住民地區重點國民中學為例

為了解決原住民族語認證成績怎麼查的問題，作者何光明 這樣論述：

本研究旨在調查原住民地區重點國民中學實施族語政策之現況據以提出改善族語政策之建議。以文獻分析及問卷調查為主要研究方法，文獻分析主要探討語言權及我國原住民族語政策之發展、族語振興計畫、族語認證制度及國民中學族語教學等相關研究。以台灣地區76所原住民重點中學之學校教師、族語教師及原住民學生為對象，實施問卷調查。 研究發現：（一）教師認為學校能做到專人負責規劃，但對於定期做成效檢討則有待改進；原住民學生認為學校每學期皆開設族語課程，但較少特別為族語認證做課後輔導。（二）教師認為大部分學校在辦理校內研習及觀摩有待加強；原住民學生認為上了族語課程族語明顯進步，但族語教師較少用學校媒體來教學。（三

）教師認同學校公開鼓勵原住民學生說族語，但在提供族語教師辦公地點上有待努力；原住民學生意見：原住民學生在家庭生活中較少用族語溝通。（四）學校以教育部頒發之族語教材為主，在定期評量上學校仍待努力；大部分原住民學生看懂羅馬拼音，但在認為學校定期評量上仍待努力。（五）教師贊同族語加分促進族語學習，但也擔憂會導致功利主義；原住民學生贊同學習族語文化才能保存，但不否認增加功課壓力。 面臨的困境與挑戰：（一）原住民學生族語能力普遍較弱（二）原住民學生族語環境衰微（三）課程節數不足及族語教師保障不足（四）班級經營不易（五）族語師資養成過程（六）排課問題（七）師資聘任問題（八）漢族教師對原住民語言文化的

認知問題依據研究結果對實施族語政策之教師、學校、教育行政機關及後續研究提出建議。 、