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原芯筆普通話的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦陳雄根,張錦少寫的 粵語詞匯溯源 可以從中找到所需的評價。
國立東華大學 中國語文學系 李正芬所指導 NGUYEN THI LINH的 臺灣大學生越南語語音教學活動設計 —以東華大學為例 （2018），提出原芯筆普通話關鍵因素是什麼，來自於越南語教學、語音活動教學、克服語音偏誤、活動教學、教學策略。
粵語詞匯溯源
為了解決原芯筆普通話 的問題，作者陳雄根,張錦少 這樣論述：
粵語是漢語一支重要的方言，由於部分詞匯口耳相傳，與語文脫節甚久，以致現在通行的寫法與本義的字形( 即「本字」) 不同，而粵語本字的探求，成為粵語研究的重要內容。 ◆ 本書的「溯源」有兩重意義，一是有本字可考的詞匯，則探求其本字的寫法；二是無本字可考的詞匯，則求其在古書中的用例，證明其來有自。 ◆ 本書共收錄現今仍沿用古漢語的粵語詞匯639 個，依香港語言學學會編訂「粵語拼音方案」的羅馬字母次序排列。 ◆ 本書所考粵語詞匯的本字，均搜集字書、韻書、古典文學、古代文獻等參考資料，追溯其形、音、義的關係及演變。 ◆ 本書立「本字、古義」項，詳析詞匯所含
本字和意義，如有古書用例，另列舉說明。至於無本字可考的詞匯，則立「古義」項，羅列其義項，並引古書所見釋義或用例以證。各詞又立「今義」項，列舉其現今義項，並舉例說明。 本書不僅有助讀者認識粵語詞匯的來源和發展，更有助認識粵語的歷史和古書的詞義。 本書特色 本書結合古書引證，重在為粵語詞彙溯源，目的為讀者提供更完整的粵語詞彙釋義，能通過本書查出粵語字/詞的音、意、句和來源，讓讀者了解粵語詞彙的本字及其發展演變。 好評推薦 【一句話推介】 追古溯源，尋根問底，了解粵語詞匯的發展及演變。
臺灣大學生越南語語音教學活動設計 —以東華大學為例
為了解決原芯筆普通話 的問題，作者NGUYEN THI LINH 這樣論述：
由於臺灣目前實行新南向政策，非常注重越南語的教學，越南語成為各學習階段的語言選修課程，同時也開設語文教學培訓班培訓新移民成為語言教師，越南語的學習在臺灣越見重視。而臺灣學生學習越南語時，因為母語的影響及越南語的語音特徵，以致出現發音難點，而這些發音難點常有其規律性。因此，本論文研究的目的有二，一是設計有效的越南語發音活動教學，以幫助臺灣學生有效習得越南語。其次，是為歸納出東華大學學生習得越南語的語音偏誤，針對這些具體的語音偏誤，設計專門的克服語音偏誤的活動教學，助於學習者突破越南語語音偏誤問題，得到越南語語音教學的成效。本論文的活動設計依據第二語言學習理論及活動教學理論，設計40個語音活動教
學。這些活動不僅屬於語音教學的策略，並且貼近學生的思維與喜好。此外，將語音偏誤加以歸納、整理與分類之後，語音偏誤數量共為45個偏誤類型，並依據第二語言學習理論、活動教學理論，針對這些語音偏誤類型，設計出19個克服語音偏誤活動。筆者在東華大學通識課的基礎越南語（一）、（二）實施所設計的活動教學，發現教學極為有效，在兩班基礎越南語（一）受試者進行實施40個語音活動，在滿意度調查中，滿意、很滿意、非常滿意的比率占98.75%，滿意度由高至低的頻率為：很滿意（969）>非常滿意（902）>滿意）（643）>不滿意（31）>非常不滿意（1）。此外，在一班基礎越南語（二）所實施的19個克服語音偏誤活動之後
，透過語料的整理與分析，亦發現學生確實已經改善許多語音偏誤，原有36個語音偏誤，在課程結束時僅餘9個語音偏誤，分別為聲母具有[]、[]、[]、[]、[]等5個，元音為、等2個，尾音為與聲調為問聲（313），皆屬於難度較高的發音及聲調。期待通過本研究，能夠給予在臺灣從事越南語教學的教師們更多教學參考的資料。