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改寫作文運用於國中七年級學生之研究

為了解決古韻 聯絡 簿的問題，作者張雅萍 這樣論述：

本研究以限制式寫作「改寫」為主題，設計一套作文課程，並實施於國中七年級學生，探討「改寫」對其寫作能力、寫作態度的影響。改寫作文課程計九個單元，每單元九十分鐘，主題依序為「情境的再現與延伸」、「將敘述改成對話」、「將第一人稱敘述改成第三人稱敘述」、「將第三人稱敘述改成第一人稱敘述」、「將順敘法改成今昔今結構」、「將報導改成先敘後論結構」、「將次要人物改成主角」、「改變主旨意趣」及「綜合改寫」。課程流程為：由範文欣賞至主題探討，再進入改寫實作。資料蒐集包含質性與量化資料：以學生前、後測寫作、歷次的改寫實作，衡量其寫作能力的變化；以自編「寫作態度調查表」、「改寫作文回饋表」觀察其寫作態度的改變情形

。研究結果顯示：寫作能力方面，立意取材、結構組織、遣詞造句的能力均有提升，但未達顯著；其中，結構組織進步較多，且在表達的多樣性及創造力有明顯進步。寫作態度部分，寫作興趣及自我效能俱已提升，然未有顯著意義；在學生給予的回饋中，有76％的學生認為改寫作文較容易，72％認為改寫作文增加其寫作信心，76％表示喜歡改寫作文題型練習。

兒童課後照顧服務人員僕人領導特徵與親師關係之研究–以桃園區某兒童課後照顧服務中心為例

為了解決古韻 聯絡 簿的問題，作者呂理平 這樣論述：

本研究旨在探討兒童課後照顧服務人員僕人領導特徵與親師關係的現況。其次，了解不同背景變項的家長知覺兒童課後照顧服務人員僕人領導特徵與親師關係之差異程度。最後，探究兒童課後照顧服務人員僕人領導特徵與親師關係之關聯性。本研究編製「兒童課後照顧服務人員僕人領導特徵與親師關係之調查問卷」作為研究工具。施測對象為某兒童課後照顧服務中心之家長共301人，以普查全體母群進行研究調查，共發出 301份問卷，回收301份，有效問卷265份，故有效問卷回收率達 88.04%。回收調查結果以敘述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等統計方法進行資料分析。本研究發現兒童課後照顧服務人員僕人領導特徵現

況屬於中高程度，以「同理」及「說服」表現最佳；家長知覺親師關係之現況屬於中高程度，以「專業服務」表現最佳。其次，在各項背景變項中，不同「性別」、「職業」之家長知覺課後照顧服務人員僕人領導特徵有顯著差異；不同「性別」、「職業」之家長及家長知覺不同年齡兒童課後照顧服務人員其知覺親師關係均有部分顯著的差異。此外，兒童課後照顧服務人員整體僕人領導特徵與整體家長親師關係之相關情形，其相關程度達顯著水準，為中高程度正相關。據此，建議兒童課後照顧服務中心培訓機構增列僕人領導特徵與親師關係相關之課程研習，進而提升兒童課後照顧服務人員僕人領導特徵及親師關係的專業知能，建議家長積極參與孩子課後教育工作，共同幫助孩

子成長與學習。