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國立臺北大學 公共行政暨政策學系碩士在職專班 顧慕晴所指導 羅秀香的 我國新住民生活適應輔導班政策回應性評估-以新北市為例 （2019），提出台南市教育局資訊中心學習護照關鍵因素是什麼，來自於新住民、回應性評估、生活適應輔導班、新北市。

而第二篇論文元智大學 社會暨政策科學學系 劉宜君所指導 蕭永福的 高中職生服務學習運作之研究-以桃園市為例 （2017），提出因為有 服務學習、學習成效、志願服務、反思檢討的重點而找出了 台南市教育局資訊中心學習護照的解答。

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我國新住民生活適應輔導班政策回應性評估-以新北市為例

為了解決台南市教育局資訊中心學習護照的問題，作者羅秀香 這樣論述：

本論文係以新北市新住民生活適應輔導班政策之回應性評估為主題，針對不同利害關係人對該政策執行成效之不同感受，及其對規劃與執行間落差的不同認知，予以探究。本研究以回應性評估為研究途徑，採質化分析方法，以「政策設計妥適性」、「政策執行者意向」、「目標達成度」及「利害關係人之感受」等四個評估指標為主軸，透過深度訪談，對新北市新住民生活適應輔導班之政策規劃者、執行者及參與課程之新住民等利害關係人做回應性評估及探討，以了解各類利害關係人對政策的意見及看法，希望藉由理論文獻回顧分析及深度訪談過程，瞭解目前政策運作現況是否有困難之處，試圖找出改進方法，期望做為政策調整之建議。本研究獲得以下研究發現，依評估指

標說明如下：1、政策設計妥適性（1）經費及資源逐年減少；補助經費應通盤檢討。（2）課程保留彈性；規劃尚符合新住民需求。（3）肯定輔導班政策目標；適時增加激勵誘因機制。（4）規劃機關定位尚符合。（5）執行機關則可適時檢討。2、政策執行者意向（1）戶所員額不變，輔導班增加負擔，影響核心業務推動。（2）輔導班招生不易；造成人員無力感。（3）經費核銷僵化；經費逐年減少，影響政策推動。（4）配合上級機關政策勉力執行；影響人員工作意願。（5）政策如要延續；可思考轉型為社教性質。3、目標達成度（1）以人數評核目標達成度，可適時予以調整。（2）以人數做為考核標準，不夠客觀。4、利害關係人感受（1）不同屬性新住

民滿意度感受度不同。（2）尊重多元欣賞差異；招生行銷資訊宣傳可再加強。最後，根據文獻回顧及深度訪談之研究發現，本論文提出下列政策建議，以作為未來新住民生活適應輔導班政策修正之參考：（1）訂定計劃總額補助。（2）定位回歸社教體系。（3）適材適性分班開課。（4）訂定客觀評核標準。（5）經費核銷更具彈性。關鍵字：新住民、回應性評估、生活適應輔導班、新北市

高中職生服務學習運作之研究-以桃園市為例

為了解決台南市教育局資訊中心學習護照的問題，作者蕭永福 這樣論述：

服務學習課程融入的累積有助於學生在初期接觸並熟悉後，提升其日後參與服務學習的動機與成效。本研究旨在探討近年來校園推行服務學習融入課程後，高中直升參與服務學習的成效。本研究以桃園市高中職生為研究對象進行問卷調查，依學校規模及類型採比例抽樣，共針對桃園市580位一年內曾參與服務學習之高中職生發放問卷，研究回收有效問卷數為537份，有效回收率為92.5%。針對研究問卷數據進行獨立樣本t檢定、單因子變異數分析及皮爾森積差相關分析等。研究結果發現：參與服務學習女生優於男生，女生在對於從事服務學習活動的比例較男生為多且投入。高中職二年級的學生在服務學習與學習成效上表現不如高一及高三的學生，因為高二學生在

服務學習的參與度上因無相關約束，所以在表現顯得較為被動，所以在服務學習與學習成效表現上不如高三及高一的學生。高等中學與職業學校雖然學校在課程規畫與學生性質均有所不同，但服務學習及學習成效方面並無顯著差異，顯示服務學習與學習成效不受學校性質及學生特性所影響。服務學習的老師或是領導著對服務學習的運作有顯著的影響，擔任規畫服務學習的老師或領導者對於服務學習活動目標、服務過程若有明確及妥善的安排規劃，並且在活動結束後確實執行服務活動後的反思檢討，將有助於學生學習態度改善、增加高中職生解決問題能力、讓學生更懂得時間安排更有效率；服務學習與學習成效呈現高度正相關，本研究結果 r= 0.878，服務學習各因

素與學習成效各因素之間的相關係數介於0.734～0.847 之間，以皮爾森相關係數強度大小表示其意義，即服務學習與學習成效之各因素相關程度大多在中度相關以上，顯示服務學習課程確實對於社會價值與問題解決等，確有其助益，此對於未來吸引學生參與服務學習課程及認同感，更具支持與說服力。藉本研究成果，將有助於提供未來服務學習在政策面、學校課程設計與學生學習方面的參考依據。

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