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科學實驗王第二部3：加密貨幣與區塊鏈

為了解決台師大研究所科系的問題，作者Storya. 這樣論述：

密碼學的起源竟然與戰爭有關？ 虛擬世界的戰爭更促進加密技術！   　　競爭激烈的宣傳大使選戰， 　　阿爾法小隊想出了致勝奇招！   　　為了當選博覽會宣傳大使， 　　阿爾法小隊全心投入影片製作， 　　卻仍然比不上知名創作者杜萊特的人氣。 　　不過，在江士元加入直播節目後， 　　阿爾法小隊的投票數便大幅上升。 　　而歐若拉為了逆轉勝，採取了特殊戰略……   　　【第二部的3大特色】 　　1.介紹最新科技趨勢與議題 　　2.操作生活化的科學實驗 　　3.補充跨領域的綜合常識 　　  　　【重點科學原理】  　　1.密碼的發展 　　2.利用光波長的科技 　　3.區塊鏈的概念     　　【書籍資

訊】  　　◎書籍資訊：無注音，適合國小中年級以上閱讀。 　　◎學習領域分類：自然科學、綜合活動

台師大研究所科系進入發燒排行的影片

觀光餐旅管理研究所人才培育方向發展-以美國、臺灣及中國大陸管理教育經驗

為了解決台師大研究所科系的問題，作者洪雅芳 這樣論述：

學用落差是目前臺灣觀光餐旅管理系所課程普遍的現況，無論觀光餐旅學制是在商學院，人文學院，或其他學院，其內涵是個結合管理和技術能力，著重在經營原則。實際上觀光餐旅管理教育是商業和管理教育的一個子集，商業和管理學科領域廣泛，牽涉多學科與各種各樣的課程名稱及科目組合。欲培育領先觀光餐旅企業需求的人才，就需要從學校課程規劃與培育方式著手，因此，參酌管理學院課程規劃有其必要性。耑此，本研究採取質性方法及量化調查為研究方法，進行資料蒐集，探討9間頂尖管理學院課程規劃與人才培育方向，遠赴美國哈佛大學商學院、麻省理工學院史隆管理學院及史丹佛大學商學院，臺灣大學管理學院、政治大學商學院及成功大學管理學院，及中

國大陸北京大學光華管理學院、清華大學經濟管理學院與上海復旦大學管理學院，進行9位頂尖管理學院教授深度訪談及實地觀察。另深度訪談臺灣10位觀光餐旅相關業者，探討觀光餐旅產業重視的人才培育面向及能力等方面之特性，並根據訪談分析結果，進行量化調查。量化調查部分則分為產業人才能力需求、課程規劃、教學方式及評量方式兩部分進行，調查對象皆為觀光餐旅產業業者。觀光餐旅產業人才能力調查，共計回收有效問卷343份。課程規劃、教學方式及評量方式問卷，共計回收458份問卷。本研究結果發現頂尖管理學院以培養全球視野，立即可用，創造改變人才為教育目標；加強綜合管理能力；培養跨領域T型人才(T-shape)，推行跨領域課

程/學程；運用整合實踐教學；善用科技教學及教室創新。因此，建議未來觀光餐旅管理研究所可以：人才培育方向與國家經濟發展連結；鼓勵跨領域修課，培育T型人才；增加管理階層實習；課程融入國際化、數位化；加強綜合管理能力，整合實踐教學及做教室創新。希冀本研究結果可供臺灣未來觀光餐旅管理研究所及觀光餐旅產業人才培育方向之參考。

科學發明王34：傳達心意的發明

為了解決台師大研究所科系的問題，作者Gomdorico 這樣論述：

　　逢年過節舉辦大型活動時， 　　大家最期待美麗煙火在夜空中綻放的那一刻。 　　你知道為什麼煙火的顏色很繽紛嗎？ 　　煙火中含有哪些成分呢？ 　　透過本書學習煙火的科學知識， 　　還能動手自製環保LED煙火唷！   　　即使是小發明， 　　也能帶來重大的改變！   　　韓國B隊以瓶蓋與標籤設計， 　　順利晉級世界發明奧林匹亞大賽， 　　但是韓國B隊不小心拿到毀損的材料， 　　陰錯陽差導致韓國A隊慘遭淘汰⋯⋯ 　　B隊為了解開誤會並表達歉意， 　　決定為A隊打造專屬的發明品！   　　透過環保LED煙火、VR裝置、罐頭蓋等發明品，學習煙火的原理與 　　火焰顏色、虛擬實境以及槓桿原理等科學知識

。   　　【學習主旨】 　　1.認識VR裝置 　　2.學習槓桿原理 　　3.了解煙火的組成與火焰顏色   　　【書籍資訊】 　　◎書籍資訊：無注音，適合8歲以上閱讀 　　◎教育議題分類：環境教育、科技教育、資訊教育、安全教育 　　◎學習領域分類：自然科學、健康與體育、綜合活動  

九年國民教育研究： 以1968-1978師資組成問題為中心

為了解決台師大研究所科系的問題，作者温蔚茹 這樣論述：

本論文含緒論與結論共有五章，針對西元1968至1978年，九年國民教育政策推行時，因制度不全而導致的師資素質問題作探討。第二章「九年國民教育教師甄選」分析蔣介石認為「教育以師資為先」的教育思想，以及九年國教的背景陳述，為九年國民教育的籌畫與執行、初中制的師資與九年國民教育的師資，將教師來源比例與其甄選的門檻，作完整呈現。第三章「師資甄聘問題」，以報章之輿論、立法院、台灣省諮議會等教育類質詢公報為主，兼及此歷史背景下的期刊評論。爬梳其與教師相關的問題：第一節分析如何甄聘及問題；第二節分析非師範體系之師資；第三節研究軍人檢定轉任教職；建構九年國民教育推動後，師資素質問題的詮釋。由報章雜誌呈現社會

對於教師之觀感，延伸其素質與組織成員，造成社會輿論等疑慮，並以教育部等行政相關的檢討與反省，作一雙向的呈現。九年國民教育推行的過程中，有關教師素質不齊等口述訪談以及公報資料，則在第四章作完整的論述。九年國民教育的推動，自蔣介石於1967年6月27日的國父紀念月會中昭示「加速推行九年義務教育計畫」後，於1968年9月9日，全國國民中學正式開學，期間準備不過一年兩個月。因倉促成行，師資不足情形嚴重，故在教師甄選與檢定上，採取開放的態度，便造成了師資素質堪慮的問題。第四章為「任職素質問題」，將教師素質作通盤的探究，第一節為教師相關法令與進修，可藉由公報與法令，分析教師因學歷不夠而迫切需進修之歷史脈絡

；第二節為教師兼職與缺失議題，藉由行為缺失與教師課後收取補習費等兼職問題，來剖析其素質問題；第三節為學區與軍人轉教職問題，根據家長讓學生轉學至較好的學區或直接就讀私立初中，以及軍人轉教職其任教的情形，探討教師素質問題。1968年推動的九年國民教育，本研究以各部會單位質詢、相關法令、口述訪談作為主要的討論，再進行內容分析，師資來源與種類作比較與研究，將在第五章作結論。