台江國家公園濕地的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

魚游河潟：台江國家公園濕地魚類圖鑑

為了解決台江國家公園濕地的問題，作者陳義雄,黃世彬,林逸洋,夏譽陽 這樣論述：

　　本圖鑑涵蓋68科222種台江國家公園境內之濕地魚類，包含台江國家公園之七股潟湖及各類型淡水到河口之紅樹林、氾濫平原與潮溝等水域棲地魚類，除了常見的鯔科、海鰱科、虱目魚科、雙邊魚科、鑽嘴魚科等魚類外，更包含潟湖、紅樹林與潮溝內底棲魚類最具代表性之?虎魚類物種多樣性，是民眾探訪台江內水濕地生態系時最佳魚類生態解說工具書。

台江國家公園濕地進入發燒排行的影片

以環境信託理念作為永續環境之實踐-以宜蘭縣員山鄉雙連埤為例

為了解決台江國家公園濕地的問題，作者楊孟芸 這樣論述：

2013年齊柏林導演以拍攝紀錄片的方式讓全世界「看見臺灣」，看見了臺灣各種環境面對人們的開發而造成的改變、破壞和傷害，因而喚起對台灣土地的重視，也突顯了齊導多麼熱愛臺灣這片土地。儘管全世界對環境保護已有相當程度之意識，但實際付諸行動才能促進環境永續發展。 員山鄉，人稱水的故鄉，位於宜蘭縣之水源端，雙連湖埤擁有豐富動植物生態、森林生態、人文歷史、自然資源等，而這些特色都應將被保存著並延續。因此環境保護，除政府機關或環境保育團體的努力外，大眾對於在地環境之認同與關心，亦為重要因素。雙連埤於2005年完成土地徵收，2008年提報為國家重要濕地，以致周邊居民的生活、生產受到限制，引發當地對此政

策的不滿。 而本研究以永續環境理論為依據，將「環境信託理念」作為守護土地及環境永續經營管理之一種方式，提出一個以當地居民組成之基金會，兼顧當地的三生(生活、生產、生態)，並藉國內外之相關文獻及案例為研究背景資料基礎，以多方單位團體進行深入訪談、分析其提案之可行性，進而提出對環境信託運作改善之處，探討其法令、經費來源、執行現況等。研究結果如下：一、 雙連埤濕地地區的永續農業經營，及串聯周邊景點之深度生態旅遊，係為提升當地環境品質與經濟發展的雙贏策略，值得政府與人民研議，以達環境保育、當地經濟發展及當地生活維持之願景。二、 雙連埤濕地地區面臨社區人口老化及嚴重的人口凋零，需引入協力團體或

社會企業予以協助，增加當地就業，並鼓勵下一代回歸使農村創新發展，才能永續經營雙連埤地區。三、 擬定現階段適合當地推行濕地保護區環境信託之作法為成立環境信託基金，此基金會由當地居民下而上地獨立發起並運作，以達實踐環境保護之實際作為，強化推行環境信託之重要性。但經由訪談過程中發現：環境信託係屬於公益性質，雙連埤濕地地區的居民因生活背景之緣故，對自身生活及經濟為首要關心，因此當前在此推廣環境信託實為困難，建議有漸進式之環境教育計畫，提升環境保護意識，並直接對場域有效管理及規劃，兩者應同步進行，以達到環境信託理念之實踐。四、 台灣環境信託實際操作案例不多，受到台灣法律政策影響，如環境信託法由信託法

衍生，課稅的方式又分散在各個稅法中，目前無一處專門明訂並規範完整的環境信託法，在相關法令上模糊不清且架構不健全，使在推廣上不利執行環境信託行動。

小螃蟹遊台江

為了解決台江國家公園濕地的問題，作者廖炳焜 這樣論述：

　　台江國家公園濕地裡的螃蟹們，捱過了颱風的肆虐，紛紛的從家裡跑出來活動筋骨。和尚蟹—小尚正舒服的沐浴在陽光裡，沒想到餓得兩眼昏花的大杓鷸已經瞄準他，正準備飽餐一頓呢！小尚是如何從大杓鷸的嘴裏逃生的呢？逃過一劫的小尚，在大紅蟳—阿宏的帶領下，還會經歷那些讓他目瞪口呆的場面呢？到底在這廣大的台江國家公園濕地裡，還有哪些「蟹兵蟹將」呢？牠們展現了什麼精彩的表演，讓小尚讚歎連連呢？ 　　本書附有前後拉頁設計 　　1.    前拉頁有台江常見蟹類介紹 　　2.    後拉頁有蟹類迷宮遊戲+塗鴉著色畫  

野柳自然中心之發展歷程與團隊學習運作之個案研究

為了解決台江國家公園濕地的問題，作者徐煥喆 這樣論述：

野柳地質公園是台灣第一個以UNESCO地質公園理念所經營的地質公園，目前由新空間國際有限公司透過OT(Operate and Transfer, OT)方式負責經營管理。環境教育法通過後，社會大眾對於環境教育場域的需求日益提升，而在一次機會下該組織接觸了自然中心的概念後，便開始投入野柳自然中心的發展與推動。故本研究以野柳地質公園發展自然中心為個案研究，探討野柳自然中心發展的整體脈絡以及過程中團隊學習的運作，企圖了解一個企業組織透過團隊學習方式發展自然中心的樣貌。 野柳自然中心的發展階段根據其性質主要分為「凝聚與激發」與「實踐與產出」等兩種狀態，「凝聚與激發」狀態包含行動研究團隊形塑；中

心宗旨、願景與信念發展；現況調查、分析與評估；國內外自然中心參訪。「實踐與產出」狀態包含方案規劃與發展、場域設施改善、組織內部調整、整體行銷。 野柳自然中心發展的團隊學習運作是以對話(dialogue)與討論(discussion)作為主要的策略，在發展過程中的每個階段皆經歷了「定義學習需求」、「學習與反思」、「確立發展策略」、「產出與執行」等四個學習歷程。而團隊的領導者正扮演了團隊學習的重要角色，因此團隊領導者必須要了解團隊的性質，才能夠有效的規劃團隊學習的最佳策略。