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另外網站學測與級分 - 大考中心也說明：3. 參見近幾年學測考後數據，由原始分數轉換為級分，其成績的呈現均相. 當穩定，請參見以下說明。 表1 105 學年度學測原始分數與級分對照表. 考科. 國文. 英文.
國立臺北大學 統計學系 黃怡婷所指導 莊鎧僑的 學生在校表現與升學志向相關性之研究 （2019），提出台科成績換算關鍵因素是什麼，來自於升學志向、多項式邏輯斯迴歸、KNN分類器。
而第二篇論文大葉大學 教育專業發展研究所 黃德祥所指導 張簡志霖的 創客學習融入國小數學領域教學之行動研究 （2018），提出因為有 創客、數學領域、Tello無人機、積木程式的重點而找出了 台科成績換算的解答。
最後網站五專優先免試入學超額比序項目與積分採計方式說明則補充：多元學習表現競賽得獎及服務學習之時數皆採計至111.5.14(含)前取得為限。 護理科、護理助產科及國立五專招生學校各科組皆採計會考成績；私立五專招生學校除護理科 ...
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為了解決台科成績換算 的問題，作者JYiC認證研究團隊 這樣論述：
1.「系統學習」–劃分六大領域，主題明確。 2.「導引說明」–重點銜接試題，邏輯清晰。 3.「循序解題」–步驟循序漸進，輕鬆上手。 4.「教學影片」–影片輔助學習，效果加倍。
學生在校表現與升學志向相關性之研究
為了解決台科成績換算 的問題，作者莊鎧僑 這樣論述：
一直以升學為導向的教育體制下，大學因「志趣不合」而無法完成學業的比例逐年上升。為了協助教育相關人員了解課綱設計、學生與家長對未來科系選擇參考，應了解高中學生修領域課程表現與未來科系之關聯性，方可了解選課與選系的方式，進一步能降低大學因「志趣不合」而無法完成學業的比例。本研究採用「高中校務行政系統」中在校課業成就、社團類型、選修意向等變項，將在校課業表現分為高中一般課程以及高中多元選修，高中一般課程依據高中學程分類，而多元選修則透過課程大綱分類，分類後取學科類別加權後的平均PR以及PR的標準差；社團及多元選修則以選擇最多次數的類別為意向，大學的學科則透過大學選才與高中育才輔助系統瞭解第一重視科
目分類，利用多項式邏輯斯迴歸模型，KNN與SVM分類器等統計模型進行資料分析。研究發現各類科在校成績的提高對於提升大學選擇科系的勝算是符合期待的，其中，在校成績自然類科的提高，能夠提升學測數學學習成就以及大學選擇數學類科的勝算，而在校社會平均提高，能夠提高學測國文學習成就，對英文學習成就卻是下降。但由於使用樣本的特性，運用 KNN與SVM等分類器分析多元選修及社團與大學科系的選擇，一致性並不高。因所選擇的樣本，造成多元選修的意向可能因為多元選修選課的限制而被錯分，若能增加質性的分析，可以更深入瞭解多元選修以及社團對學生選擇科系的影響。
創客學習融入國小數學領域教學之行動研究
為了解決台科成績換算 的問題，作者張簡志霖 這樣論述：
本研究之主要目的以行動研究法來探討創客學習融入國小數學領域教學之學習成效。以研究者任教於桃園市某國小五年級的一個班級為研究對象，該班學生共26位，其中男生15位，女生11位。研究者為該班導師，也是本研究教學者，進行為期10週的教學課程，包含「一小時玩程式課程」、「積木程式設計課程」、「數學幾何課程」、「TELLO EDU APP課程」與「實飛檢定課程」。在教學過程中融入均一教育平台Scratch程式設計線上課程、「一小時玩程式」網站與行動裝置積木程式自編課程，最後將數學概念結合邏輯編程飛行器進行飛行任務。研究者透過教學札記、教學觀察紀錄、學生學習單、教學前後測問卷及訪談等資料蒐集，最後進行資
料統整與分析。 研究結果顯示：一、以數學領域核心素養為前提，能將創客學習融入於國小數學領域課程中施作。二、學生經過創客融入課程後，整體學習情況獲得提升，且教學前後態度意向達顯著差異，其中又以程式學習達到非常顯著差異。三、學生經過創客融入課程後，學生學習數學之態度意向略有提升但未達顯著差異。高學習成就學生與低學習成就學生在後測態度意向並無顯著差異。四、研究者透過本行動研究歷程，發現問題並反思，進而提出解決策略因應。最後，研究者依據研究結果加以整理研究過程中之困境與對策，供教育工作者與未來研究者作為參考。