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國立臺北教育大學 社會與區域發展學系碩士班 曾慧佳所指導 朱惠萍的 民主基礎系列叢書「認識責任」在國小低年級班級經營上的運用 （2016），提出國小三年級學用品關鍵因素是什麼，來自於民主基礎系列叢書、認識責任、國小低年級、班級經營。

而第二篇論文崑山科技大學 企業管理研究所 歐陽豪、歐陽彥慧所指導 楊麗蓉的 理財教育教學成效之研究－以國小三年級學童為例 （2013），提出因為有 國小學童、理財教育、活動方案、學習成效的重點而找出了 國小三年級學用品的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了國小三年級學用品，大家也想知道這些：

民主基礎系列叢書「認識責任」在國小低年級班級經營上的運用

為了解決國小三年級學用品的問題，作者朱惠萍 這樣論述：

國小低年級老師最常遇到學生的狀況，莫過於遲到、忘記帶學用品或是沒做好自己該做的事；至於班級大小事務，學生各有想法和意見，所以常常上演報告老師的戲碼。為此，研究者將民主基礎系列叢書「認識責任」帶入低年級生活課程之中，希望藉此讓學生有能力和意願去正視並處理自己的責任問題，並在有效的班級經營模式中實踐責任行為、獲得自我管理的能力。本研究以美國公民教育中心出版的民主基礎系列叢書「認識責任」課程為主軸，在班級經營上分成四個主要實踐的面向，包括班級教學經營、班級常規經營、班級行政經營和班級環境經營，藉此行動設計讓學生認識責任、落實責任行為。研究者採用行動研究的方法，透過質性研究有效蒐集教學現場資料，以分

析與了解學生在班級生活中落實責任行為的情形，和教師在研究過程中的反省與成長。綜合研究發現，歸納結果如下：壹、「認識責任」課程的角色扮演活動，能帶領學生深入情境探討責任問題；藉由課堂中大量的思考與討論，讓教學者能檢視自我教學脈絡，也開啟了學習者不同觀點的視野。貳、將「認識責任」課程運用在班級經營策略上，讓學生參與訂立班級公約，之後學生能在實踐責任行為中反省與改進，並逐漸找到帶領行動的人，而在擔任班級股長的同時，也獲得班級自治的能力。參、在實施「認識責任」課程後，研究者有了全面性教學方法的轉變，也因此啟發了在班級經營上批判性的省思，增進了班級經營的能力。基於上述研究結果，最後提出結論與建議，供教育

行政機關、教師作為參考。

理財教育教學成效之研究－以國小三年級學童為例

為了解決國小三年級學用品的問題，作者楊麗蓉 這樣論述：

本研究在探討國小三年級理財教育教學方案之發展歷程與實施成效。以台南市某國小三年級三個班的學生為研究對象，接受每週二次，每次四十分鐘，共計八週的理財活動設計方案。研究結果發現：一、學生大都採取正向的肯定與回饋，並從中得到收益與深刻的體驗。其中，『喜歡理財教育課』、『對零用錢分配有幫助』、『對日常生活有幫助』、『零用錢夠』及『零用錢會存起來』的學童比例均達9成以上，零用錢用途以『買學用品』最高；『與家人討論零用錢』達五成，學童有成為有錢人的行為-『先從零用錢(或壓歲錢)中把自己要存的錢留下來，剩下的錢再去買東西』達7成，『希望繼續上理財課程』的學童比例達8成5。二、實施理財教育教學對國小中年級學

童的整體理財概念的影響：(一)將『理財教育活動』實行前後問卷加以比較，研究結果發現: 金錢觀、消費態度及理財行為後測平均顯著比前測高，可以初步說明『理財教育活動』確實可提升國小中年級學童的理財行為，並朝向正面改善。(二)1.在金錢觀與消費態度之因果關係方面: 發現『安全關懷』、『權力自尊』及『金錢崇拜』均對『理性消費』具正向顯著影響，其中又以『安全關懷』對『理性消費』之影響力大於『權力自尊』與『金錢崇拜』；2.在金錢觀與理財行為之因果關係方面-『安全關懷』、『權力自尊』及『金錢崇拜』均對『積極理財』具正向顯著影響，『流行名望』對『積極理財』具負向顯著影響；其中又以『安全關懷』對『積極理財』之影

響力大於『權力自尊』與『金錢崇拜』；3.在消費態度與理財行為之因果關係方面-『理性消費』對『積極理財』具正向顯著影響，『感性消費』對『積極理財』具負向顯著影響。

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