國小四年級課外讀物的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

安心國小5+6套書：孩子的時間與金錢概念橋梁書（博客來獨家）

為了解決國小四年級課外讀物的問題，作者岑澎維 這樣論述：

小學生的煩惱特效藥、最貼近孩子的橋梁故事書 化解孩子校園生活的疑難雜症 孩子、師長、教育專家一致感動推薦   安心國小，讓小學生搖身一變，成為管理大師－－ 從管理情緒和人際關係開始，到管理時間與金錢。 幫孩子排除煩惱與障礙，活出最精采的自己！   　　一天２４小時，卻有人總是沒時間？ 　　一個人給十塊錢，為何有的人能從小豬撲滿變出一百元？ 　　為何有的人像是口袋破洞「咕咚！」一下子就沒剩半毛錢?   　　歡迎來到安心國小學「時間管理」與「金錢管理」， 　　趕走時間小偷、心中那隻胡亂花錢的小怪獸， 　　展開超效率又滿足的幸福人生！   　　安心國小融合了社會情緒學習（SEL, Social

and Emotional Learning）的概念，透過貼近生活的故事，提升社交與情緒能力，讓孩子認識自己、了解他人，學會如何與自己和他人相處，並且懂得為自己的決定負責。    　　安心國小，一個可以安心讀書、學習、成長的地方。   　　《安心國小5：時間，等等我》 　　孔守仁不只是籃球高手，還是個天才小畫家，卻常常在跟時間賽跑。他想滿足一時的欲望—跟同學一起玩手機遊戲，又必須兼顧其他任務—無論是他不喜歡的打掃工作，還是他其實很喜歡的圖畫創作。他身旁有完全沉迷在網路世界的林信佑，也有總是能妥善安排時間的孫華彤，在觀察大家怎麼做的過程中，他發現自己如果想得到最大的滿足，就是得取捨、決定事情的優

先順序，並且在既定的時間內完成。問題是，他真的做得到嗎？該怎麼做呢？   　　《安心國小6：這樣用錢可以嗎？》 　　林靖茹是個節儉的小孩，因為覺得媽媽賺錢辛苦，她盡可能不花錢，甚至連校外教學她都想放棄。同班的洪承穎恰好相反，常常帶昂貴的用品到學校，炫耀家裡的寵物，是班上的風雲人物。兩人反映出截然不同的金錢觀，一個幾乎是一毛不拔，另一個是花錢大手大腳卻不懂得愛惜東西。後來他們都有了改變，承穎驚覺他花錢的極限；靖茹則突破她省錢的盲點，發現如果能好好用錢，不只能傳達美好心意，還能完成心願。原來存錢是好事，花錢更是一門學問。   得獎紀錄   　　★《安心國小1：我們是同一掛的》為「好書大家讀」第79

梯次入選好書，並獲文化部第43次中小學生優良讀物評選推介 　　★《安心國小4：抱怨靠邊站》為文化部第44次中小學生優良讀物評選推介之「精選之星」 　　★《安心國小情緒遊樂園：2３個心理遊戲讓孩子玩出好EQ》獲文化部第44次中小學生優良讀物評選推介 各界名人 全系列暖心推薦   　　地方爸爸與他的小幫手們　知名親子部落客 　　李依親臨床心理師 IEQ心理師團隊發起人  　　李佩甄　台灣好媳婦 　　林怡辰　彰化縣原斗國小教師 　　尚瑞君　作家／講師 　　神老師&神媽咪（沈雅琪） 資深教師 　　黃宜珊　臨床心理師 　　楊俐容　情緒教育專家   　　情緒教育專家 楊俐容　推薦導讀《安心國小5：

時間，等等我》 　　本書不著痕跡的將網路的遊戲魅力與時間陷阱，化為校園生活的一部分，再以孩子的專長興趣、工作習慣……等日常點滴穿針引線，帶出時間管理的課題。透過閱讀，孩子可以沒有心理負擔的覺察自己無法管好時間的狀態，了解只要有心改變，就算進三步退兩步也是可喜的成長，甚至找出事半功倍的工作方法。期待有更多讀者從中體會「管好自我，就能管好時間」，做時間的主人，讓時間成為學習成長的沃土！   　　情緒教育專家 楊俐容　推薦導讀《安心國小6：這樣用錢可以嗎？》 　　一直很喜歡「老師作家」岑澎維寫的故事，除了選題精準、切合孩子們的興趣與需求之外，她下筆細膩、輕巧，不會讓任何一個孩子成為刻板印象中的「壞孩

子」，而是讓孩子自然而然的走進故事、找到適合自己的角色和位置。這個故事以家中經濟困窘的林靖茹的視角，描述洪承穎相對闊綽、不珍惜所有物的行為，最後體會到自己和洪承穎都該學理財，只是洪承穎要學的是「少花錢」，而林靜茹自己該學的是「肯花錢」。孩子們終將發現－－愈有錢，不一定愈快樂；愈懂得如何聰明花錢，一定愈幸福！   　　黃宜珊　臨床心理師真摯導讀 　　「看到安心國小再出書真是太讓人雀躍了！這兩個以「時間」和「金錢」為主題的故事，作者將不同特質的小學生在運用時間,管理財物會遇到的情境，在故事裡發揮得淋漓盡致，我想將讓孩子們學習到什麼是「真正的滿足」，分享給大家！」 　　＊有注音

神奇柑仔店10：順風耳軟糖的報應

為了解決國小四年級課外讀物的問題，作者廣嶋玲子 這樣論述：

～兒童版的解憂雜貨店～ 日本小學生最愛、狂銷逾三百萬本   錢天堂多了一個來歷不明的新店員？ 他時而天真，時而露出陰鬱、若有所思的看著柑仔店內的零食， 他會成為紅子的好幫手，或是別有意圖的商業間諜？ 究竟他身上藏著什麼不可告人的祕密呢？   　　這真的是錢天堂開店史上第一遭！  　　第一次有來到錢天堂的客人不買東西，  　　而是說：「我想留在這裡」，更奇怪的是，紅子居然答應了！  　　男孩健太賴在錢天堂不走， 盡力幫忙錢天堂工作，  　　無論是看店、打掃都表現可圈可點，也會為幸運的客人仔細介紹錢天堂的產品。 　　只是黑貓墨丸覺得他似乎有特別的意圖，時時戒備。 　　究竟他會為錢天堂帶來什麼影

響呢？   　　◎本書關鍵字： 　　◎有注音，適合10歲以上閱讀 　　◎教育議題分類：人權、生涯發展 　　◎學習領域分類：語文、社會、綜合活動 　　◎幼兒學習指標：社會領域、情緒領域   　　【樂讀456】系列介紹   　　【樂讀456系列】幫助孩子打通閱讀關節的最佳讀物。以好看的故事、多元的題材，及二到六萬字中篇的長度，提供孩子豐富、愉快的閱讀經驗。同時，顧及中年級孩子對故事的需求，已經從「拉近自己與文字的距離」進階到「自書中探求對自己內心及外面世界的了解」，並期待在書裡找到認同感。   　　【樂讀456系列】以好看的故事、多元題材，為國小中高年級、國中讀者設計的延伸讀本，鼓勵孩子進階閱讀，

從「拉近自己與文字的距離」，進階到「自書中探求對自己內心及外界世界的瞭解」，並期待在書裡找到認同感。故事選材從幽默趣味童話、偵探冒險故事，或是小大人的成長心事等等，藉由這些具有正向價值觀的故事打造一個無痛閱讀的世界，讓孩子的閱讀興趣持續在高點，同時深耕閱讀實力。   　　【樂讀456系列】是第一套帶領孩子衝破「閱讀之壁」的最佳讀物，提供美好的閱讀經驗，陪伴孩子在閱讀的路上一步步穩扎穩打。   　　【樂讀456系列】初階：兩萬到四萬字中篇故事，可按章節分斷閱讀，培養孩子的閱讀續航力 　 　　【樂讀456系列】進階：四萬到六萬字長篇故事，更細膩深刻的情節，幫助孩子發展思辨力   本書大特色   　

　特色1.同理每個人的煩惱與壓力：六個短篇故事呈現各年齡主角的煩惱，讓孩子同理每個人的情緒壓力。 　　特色2.解憂抒壓的出口：透過故事中遇見的煩惱發生、處理與解決的過程，找到不一樣的抒壓解憂方法。 　　特色3.解決問題的能力：故事貼近生活，容易產生共感，透過故事思考問題解決的方法。 　　特色4.想像與創造力：跟著主角認識神奇作用的糖果或點心，奇幻與奇遇的故事，想像力與趣味滿點！   得獎記錄   　　★連續兩年入選日本白楊社小學生票選童書總決選 　　★入選臺北市圖好書大家讀推薦 　　★入選文化部中小學生優良課外讀物評選推介   各界好評   　　《神奇柑仔店》系列也能做為一個情緒的出口，無論是

透過故事換位思考，脫離一下自己的煩惱，抑或只是單純滿足於閱讀與想像的喜悅，都是一件令人感到幸福的事。──江福祐 新北市板橋國小教師   　　《神奇柑仔店》系列新書不僅毫無疲態，還增加旅行和小幫手的創意變化，在故事中看見選擇的責任和承擔、欲望和限制、惡意和後悔。闔上書頁後，不禁對人生心境澄清，相信無論孩子還是大人， 手不釋卷、深深讚嘆，不讀可惜！ ──林怡辰 桃彰化縣原斗國小教師   　　《神奇柑仔店》系列書，是一套適合讓孩子透過閱讀的演練之書。每一個故事在夢想實現的背後，都有一個殘酷的「責任」需要「承擔」，每一篇章都值得讀者學習與深思，究竟得到自己想要的東西之後，能不能承擔後果呢？這是最適合孩

子閱讀及學習的「生命演練之書」，既好看又可從中啟發孩子思索。──李儀婷 薩提爾教養‧親子溝通專家   　　透過閱讀，能深化寫作，閱讀《神奇柑仔店》系列，再加上導讀與討論，絕對能夠培養孩子擁有創意的獨特觀點的素養能力。──賴玉敏 新北市鶯歌國小圖書館閱讀推動教師

兒童文學讀本對國小二年級學生閱讀動機與閱讀行為影響之研究

為了解決國小四年級課外讀物的問題，作者王婉臻 這樣論述：

本研究旨在了解國小二年級學生閱讀動機與閱讀行為表現之現況，並探討實施兒童文學讀本教學對國小二年級學生在閱讀動機與閱讀行為的影響，再分析閱讀動機與閱讀行為之間的關係，最後依據研究結果，歸納整理出結論與建議，供未來相關閱讀教學實務工作者及相關研究者參考。本研究以臺中市微笑國小兩個二年級的班級作為研究對象，以一班為實驗組，接受兒童文學讀本教學；一班為對照組，採一般語文讀本教學，進行一週一次四十分鐘，為期十週的教學實驗。依據「閱讀動機量表」與「閱讀行為量表」前後測之得分，以SPSS 26進行相依樣本t檢定、共變數分析、皮爾森積差相關等統計分析。本研究所獲結論有以下五點：一、 國小二年級學生閱讀表現

達中等程度。二、 國小二年級學生接受兒童文學讀本教學後在整體及多數子構面能提升閱讀動機與閱讀行為。三、 國小二年級學生接受兒童文學讀本教學，在閱讀動機整體及多數子構面效果優於一般語文讀本教學。四、 國小二年級學生接受兒童文學讀本教學，僅在閱讀主動性子構面效果優於一般語文讀本教學五、 國小二年級學生閱讀動機與閱讀行為具有正相關。