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國立臺中教育大學 語文教育學系碩博士班 楊裕貿所指導 何淑惠的 教導國小五年級學童檢查及修改病句策略對其校正病句成效之行動研究 （2021），提出國語日報辭典ptt關鍵因素是什麼，來自於病句、校正病句、句子成分、檢查和修改策略、語法。

而第二篇論文淡江大學 大數據分析與商業智慧碩士學位學程 陳景祥所指導 林延修的 運用非監督式學習強化斷詞系統-以PTT資料為例 （2019），提出因為有 監督式學習、非監督式學習、詞庫建立、文字評估指標、人工斷詞的重點而找出了 國語日報辭典ptt的解答。

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教導國小五年級學童檢查及修改病句策略對其校正病句成效之行動研究

為了解決國語日報辭典ptt的問題，作者何淑惠 這樣論述：

本研究採行動研究法，探究教導學生檢查及修改病句策略對其校正病句的教學歷程、成效及學生的看法。研究者以高雄市某國小五年級30位學生為研究對象，實施9週共18節課的教學。教學前，先對學生實施前測以評估該班學生的先備知識。教學時，採用三階段的課程（1.教導認識詞類、句子及句子的六大成分 2.教導檢查策略 3.教導檢查及修改病句）搭配鷹架四步驟的教學（1.教師示範 2.小組討論 3.作業練習 4.教師統整）。課程結束時，利用後測及教學後回饋表以了解教學後的成效。資料經過分析後得到以下研究結論：一、運用檢查及修改病句策略於國小五年級學童校正病句教學之歷程明確具有推廣價值（一）校正病句課程及教學架構的設

計有助學生能力的堆疊。（二）解題四步驟有助學生順利解題。（三）鷹架四步驟中的合作學習能發揮學習效果。二、教導學童運用檢查及修改病句策略提升校正病句的成效顯著三、學童對於運用檢查及修改病句策略於校正病句課程持正面看法（一）學童能理解語法專有名詞。（二）學童認為學習校正病句課程並不困難。（三）學童會自動使用斷詞法及簡縮法這兩種策略來辨識病句。（四）學童認為合作學習對本課程有很大的助益。（五）學童高度接受本教學課程。研究者根據研究結果提出教學和未來相關研究的建議。

運用非監督式學習強化斷詞系統-以PTT資料為例

為了解決國語日報辭典ptt的問題，作者林延修 這樣論述：

隨著網路快速的發展，已有許多人是藉由網路來抒發自己的情緒及想法，此時分析網路中的資料顯得格外重要，也常使用到文字探勘中「斷詞」的技術。斷詞往往沒有一個明確的斷詞系統或是詞庫進行使用，因此本研究提出了兩階段斷詞，是使用非監督式及監督式斷詞系統所結合而成。 我們希望藉由此兩階段斷詞形成研究文章的專屬詞庫，同時從監督式斷詞系統中選出最適合該研究文章的斷詞系統，將可以節省挑選「較適合」詞庫的時間，也能省下挑選斷詞系統的時間。 研究結果確實能形成9.7萬個詞的詞庫，也改善了一般斷詞系統較容易斷出二字詞的缺點，同時能找出有意義且較長的詞彙。在評估方面，將以人工斷詞為基礎進行召回率(recal

l)、精確率(precision)及F值(F-measure)的計算，發現使用本研究所建議之詞庫及斷詞法，在代表整體表現的F值上將能提升11%左右。

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