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國 小 四 年級 學用品的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦林子鈞寫的 與其麻木前進，不如勇敢迷失：遠山呼喚共同創辦人林子鈞首部著作——如果夢想無比重要，十年一夢又如何? 和莊世瑩的 上學去都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自悅知文化 和聯經出版公司所出版 。
南華大學 國際事務與企業學系公共政策研究碩士班 張子揚所指導 楊佩頴的 親子同校與否對子女教育之影響：以臺中市某二國小為例 （2018），提出國 小 四 年級 學用品關鍵因素是什麼，來自於親子同校、親子不同校、親師互動、教師子女、學校生活感受。
而第二篇論文國立臺北教育大學 社會與區域發展學系碩士班 曾慧佳所指導 朱惠萍的 民主基礎系列叢書「認識責任」在國小低年級班級經營上的運用 （2016），提出因為有 民主基礎系列叢書、認識責任、國小低年級、班級經營的重點而找出了 國 小 四 年級 學用品的解答。
與其麻木前進，不如勇敢迷失：遠山呼喚共同創辦人林子鈞首部著作——如果夢想無比重要，十年一夢又如何?
為了解決國 小 四 年級 學用品 的問題，作者林子鈞 這樣論述：
父母的期待、社會的眼光、世界的規則、臉書的讚， 在人生的盛夏時分，我們該如何活成自己要的樣子？ 如果你的夢想無比重要，十年一夢又如何？ * * * 「只要衷心跟隨內心指引，無所畏懼地劃過漆黑的夜空，你終將成為一道獨特的生命流光。」 遠山呼喚共同創辦人——林子鈞 正因為處處是未知，我們才能發瘋似地，把青春賭給夢想 讀第一志願、到知名企業上班、領穩定薪水…… 社會為我們定義了「正道」，但夢想如何存活？未來該何去何從？ 有時我們覺得自己沒有選擇，也許只是因為恐懼失敗， 但與其活在框架人生，不如踏上未知旅途， 對於年輕的你，忽遠忽近的人生才是常態，又
苦又痛的經驗才是成長， 你終將發現，原來尋找自己是永遠的進行式， 只要本心從未變過，又怎會害怕前路迷茫？ 一本關於煩人的迷惘、狼狽的失敗、痛苦的成長、現實的社會、殘酷的世界，卻也關乎還在追逐的你。二十歲，選擇到尼泊爾震央成立國際教育組織的遠山呼喚共同創辦人林子鈞，以真摯的文字寫下在偏離正道的冒險路上，如何撕下標籤、如何倒地不起，並且在這一切歷程中，儘可能保留最真實的自己。如果你也渴望改變，歡迎上車，與我們一起衝撞這個世界！ #1面對【迷惘】 • 一條真正屬於你的獨特道路，絕不會是別人開好的「正道」。沒有迷茫過，怎麼會有篤定的人生？ • 走出迷惘的路徑，不是原地思考的
過程，而是起身實踐的歷程。 • 有一件事情，就算一再失敗，你還是會一次比一次開心，那就是屬於你的志業。 #2 經歷【失敗】 • 失敗是一種「獲得」，有時倒地之後，夢想才能真正扎根。 • 一無所有的人、看似脆弱的傻瓜也有資格冒險嗎？重點從來不是手上有多少資源，而是我們的心有多堅定。 • 連結空想與夢想之間的，是一條又一條的疤痕，倒地之後掙扎爬起來的次數，終將決定征途的長度。 #3 追求【成長】 • 出社會之後，名片可以唬人，但是追逐成長的姿態絕對騙不了人。 • 面對舒適圈所做出的選擇，終將定義我們的人格特質。 • 我們都必須試著在心裡清出一個空間，儲存別人
的人生故事，因為有些人活著的姿態，足以衝擊你的人生。 #4 走進【社會】 • 唯有持續對話、誠實分享，溝通才能從相互禁錮，轉變為相互理解。 • 主導對話往往能加速進度，但在關鍵時刻，只有細心傾聽才能凝聚共識，直抵問題的核心。 • 工作應該要讓人越來越喜歡自己，而不是越來越討厭自己；工作應該創造自信、成長與價值，而非剝奪夢想的空間。 #5 迎向【世界】 • 「壯遊」是為了看見別人怎麼活著，每一次獨立思考、每一次選擇，都在建構屬於自己的世界觀。 • 對世界好奇，但不要停止懷疑。時時抱持懷疑與驗證的思辨精神，才不會被片面的訊息牽動。 • 世界是一面鏡子，反射出人們
心中的自己。討厭世界的人，只是討厭自己迷失的人生；喜歡世界的人，往往是因為在別人眼裡，看到期待已久的自己。 各界好評推薦 (依姓氏筆畫列名) 江秀真（聖母峰登山家） 沈春華（資深媒體人） 吳若權（作家／主持人／企管顧問） 林大涵（貝殼放大股份有限公司執行長） 林立青（作家） 林明仁（科技部人文及社會科學發展司長、臺灣大學經濟系特聘教授） 林秉賢（家扶基金會國際發展室主任） 柯淑勤（金鐘獎演員） 洪瀞（《自己的力學》作者、成功大學副教授） 舒夢蘭（東森電視臺金鐘獎節目《聚焦全世界》主持人） 葉丙成（臺灣大學電機系教授、BoniO執行長） 詹
宏志（網路家庭董事長） 劉安婷（為臺灣而教教育基金會創辦人暨董事長） 專文推薦 有時候，不曾迷惘的篤定，只是另一種盲目而已；反而是在迷惘中探索，一步一步累積的篤定，才是真正能繼續下去的堅持。──吳若權（作家／主持人／企管顧問） 有夢不難，把夢想放得很遠很難；做事不難，從現在開始做事很難。子鈞是一個普通人，一個願意堅持做偉大的事的普通人。如果你也想幫別人做事，為自己作夢，但不知道怎麼開始，這本書會是最真實的故事。──林大涵（貝殼放大股份有限公司執行長） 當所有人都質疑夢想的時代，林子鈞交出一本激勵人心的書，在找尋自我價值的同時呼喚眾志，馳援遠山他鄉。這本書證明了夢想的力量
，也確切寫出應該如何達成。對所有懷抱夢想的人都有價值。──林立青（作家） 溫暖的心、前行的勇氣、冷靜的頭腦，加上社會科學的分析與國際的鍵結，不怕擁抱失敗、不斷否定自己過去的遠山呼喚，已經走出一條新的NGO道路。──林明仁（科技部人文及社會科學發展司長、臺灣大學經濟系特聘教授） 不只是子鈞到尼泊爾種植教育的故事，更是子鈞與「遠山呼喚」以雙腳力行的生命文采，句句展現臺灣年輕世代的影響力，鼓舞正在尋找生命力量的人！──林秉賢（家扶基金會國際發展室主任） 與遠山呼喚前往震央的時候，我深受震驚，卻也對他們種植教育的身影深深著迷！在這個社會當個異類，需要無比的勇氣，子鈞走的路比別人坎坷，
看到的風景卻獨一無二！──柯淑勤（金鐘獎演員） 勇闖夢想之路時，眼前會出現不少關卡；正因如此，我們才有機會嘗試突破、獲得成長、展示自己多想達成夢想。──洪瀞（《自己的力學》作者、成功大學副教授） 良善，總是出現在最艱險的地方。在與子鈞一起在尼泊爾採訪的日子裡，我看到一個追逐夢想的年輕男孩，更看到勇氣破表的生命啟發！如果你正處於徬徨迷惘的十字路口，請跟著子鈞一起勇敢地向著心中的標竿前進吧！──舒夢蘭（東森電視臺金鐘獎節目《聚焦全世界》主持人） 許多人才放下對成功的既有想像，透過非營利組織，催生了屬於新世代的影響力，而遠山呼喚便是其中一員。邀請大家不只透過此書認識子鈞，更看見這世
代的臺灣青年對於這片土地、乃至世界的在乎與勇敢。──劉安婷（為臺灣而教教育基金會創辦人暨董事長） 【編輯推薦】 回想三年前，即將從大學畢業的我沒有一絲欣喜，每天夜裡，對於未來的迷茫像惡夢一樣糾纏著我，時常沒喝咖啡卻夜不成眠。畢業後，我焦慮地把自己塞到一份不適合的工作，勉強地養活自己，無視內心不斷出現的聲音：「這真的是你要的嗎？」 從企劃到編輯這本書的過程，我都會不時往回看向三年前的自己，甚至是大學時期的自己，然後深深覺得，如果在畢業之際、迷茫之際，我能遇見這本書的話，即使現實的情況還是一樣險峻，即使迷茫依然存在，這本書也會像護身符一樣，給予我更多勇氣，陪我面對迷惘、失敗、
挫折的時刻。除了回顧過去，這本書也帶我審視現在，並看向未來。提醒已經出社會工作的我，不要忘記保持初心、保持善良，並好好珍惜人生路途的每一份際遇，對世界永遠抱持著好奇心。這樣的話，人生一定就不虛此行了吧。 說了那麼多自己的故事，其實企劃這本書的初衷，正是源自於這樣一段經歷。收到書稿之前，本來以為子鈞是那種典型的人生勝利組，一路順遂的那種；沒想到看完稿子後，才發現他遇到的困難和大大小小的失敗還真不少！但他把所有挑戰都化為成長的養分，一路披荊斬棘，像打怪一樣一路升級，偶爾被BOSS打倒，但隨即又再站起來。作為讀者，也在紙頁間感到熱血沸騰，並得到許許多多寶貴的收穫；對於自己人生的迷茫，好像也沒
那麼害怕了。 這本書像寶藏一樣，處處藏著讓你熱淚盈眶的驚喜；也是護身符，讓你勇敢直視前方的黑暗（我看倒像手電筒似的）。推薦給每一個正在迷惘的人，不要怕，你可以的。
親子同校與否對子女教育之影響：以臺中市某二國小為例
為了解決國 小 四 年級 學用品 的問題，作者楊佩頴 這樣論述：
當老師的小孩，很好嗎？爸媽是學校的老師，很好嗎？本文旨在了解親子同校與不同校下親師之間的互動情形，家長與孩子間的角色適應情形，教師子女在學校生活感受情形，以及導師面對同事及其子女上的相處情形，從親子同校及不同校的角度來討論對教師子女各項學習上的影響。本研究採質性研究，透過半結構式深度訪談的方式，訪問四對同校親子組、三對不同校親子組，及四位曾教過同校教師子女的導師，進行資料蒐集，並分析訪談資料，歸納結果如下：一、親子同校與否的親師互動 親子同校下，家長與導師較常有機會討論教師子女的表現，但不會因為溝通方便而對孩子的學習產生不同的影響。親子同校下導師對教師子女會有多一點關照。有些資深的同事
家長會干涉資淺的導師教學方式及帶班方式。二、親子同校與否對孩子與家長的角色適應 親子同校下教師子女上學是否適應，與孩子的天生氣質及家長的教養態度有關。親子不同校下，孩子上學的情緒較不受家長教養態度的影響，且大都偏向於開心、適應。親子同校下孩子的在校表現會讓同校家長產生壓力，且影響家長的情緒，親子不同校下，則否。三、親子同校與否對教師子女的學校生活感受 同校教師子女的同學會羨慕教師子女身分及帶來的好處，因此，同校的教師子女身分太突出的話，可能會招來忌妒而影響人際關係。不同校下則否。四、班級中有同事子女的導師之感受 導師對指導教師子女感到有壓力，且會給同事子女多點表現機會。導師認為教師子女的
身分對孩子的學校生活有影響。
上學去
為了解決國 小 四 年級 學用品 的問題，作者莊世瑩 這樣論述：
洪詠善（國家教育研究院課程及教學研究中心副研究員）：隨著書中的時間細流，走進過去的生活與文化空間，喚起每個人心中難忘的小學時光，串起世代間共同的童年記憶與情感。親子共讀的好書，衷心推薦。 來！來！來！來學校！ 去！去！去！去上學！ 在阿公的年代，是怎麼上學的呢？ 爸爸媽媽以前上學時，又在學校裡做什麼呢？ 以最生動的對話、最精采的圖畫開啟三代間的交流 最適合三代共讀的繪本 原來時光的流變，悄悄藏在童年裡 《上學去》帶領讀者穿越時空，認識自1950年代至今，臺灣不同世代兒童的校園生活，以及社會變遷帶來的環境改變，並讓孩子了解上學真正的意義
。 臺灣在十九世紀末邁入近代西化的初等教育之路，由日治時期至今，社會政經嬗變，兒童在不同的年代裡，接受當時社會文化影響下的小學教育，不同的世代會有什麼樣的差異呢？ 本書以一個家族三代都上同一所小學的上學歷程，呈現臺灣小學教育的變化，同時也反映出社會的狀況和民眾的生活，在時光的流變中，尋找恆定不變的教育核心理念，那就是藉教育打開孩子的視野，讓每個人有能力追尋更好的自己。 系列簡介 初期出版的三本書，以「兒童的文化生活史」為主軸，推出《上學去》、《放學後》、《放假了》共一套3冊，時間軸從1950年到現在，呈現這些年來生長在臺灣這塊土地上的孩子的日常生活情景。同時，也展現歷史與
文化軌跡的改變、日常生活樣貌的更替、過去與現今學校生活的不同、每個時代孩子所熱衷的童玩遊戲、日常生活的飲食等，運用強而有力的圖像和故事，向當代的孩童介紹，不同時代的臺灣孩子不同的生活樣貌。 專家推薦 臺史博館長 王長華 臺灣原創圖畫書推廣人 王怡鳳 電影《幸福路上》導演 宋欣穎 新北市社會科輔導團光華國小校長 林惠珍 國教院中心主任 洪詠善 臺北市社會科輔導團萬興國小校長 郭惠琳 繪本國寶 曹俊彥 臺東大學兒文所教授 游珮芸 臺師大講師暨臺灣閱讀協會理事 葉嘉青 東華大學歷史系教授 蔣竹山 （順序依姓氏筆畫排列） ＊適讀年齡：國小低年級以上
民主基礎系列叢書「認識責任」在國小低年級班級經營上的運用
為了解決國 小 四 年級 學用品 的問題，作者朱惠萍 這樣論述：
國小低年級老師最常遇到學生的狀況，莫過於遲到、忘記帶學用品或是沒做好自己該做的事；至於班級大小事務，學生各有想法和意見，所以常常上演報告老師的戲碼。為此，研究者將民主基礎系列叢書「認識責任」帶入低年級生活課程之中，希望藉此讓學生有能力和意願去正視並處理自己的責任問題，並在有效的班級經營模式中實踐責任行為、獲得自我管理的能力。本研究以美國公民教育中心出版的民主基礎系列叢書「認識責任」課程為主軸，在班級經營上分成四個主要實踐的面向，包括班級教學經營、班級常規經營、班級行政經營和班級環境經營，藉此行動設計讓學生認識責任、落實責任行為。研究者採用行動研究的方法，透過質性研究有效蒐集教學現場資料，以分
析與了解學生在班級生活中落實責任行為的情形，和教師在研究過程中的反省與成長。綜合研究發現，歸納結果如下：壹、「認識責任」課程的角色扮演活動，能帶領學生深入情境探討責任問題；藉由課堂中大量的思考與討論，讓教學者能檢視自我教學脈絡，也開啟了學習者不同觀點的視野。貳、將「認識責任」課程運用在班級經營策略上，讓學生參與訂立班級公約，之後學生能在實踐責任行為中反省與改進，並逐漸找到帶領行動的人，而在擔任班級股長的同時，也獲得班級自治的能力。參、在實施「認識責任」課程後，研究者有了全面性教學方法的轉變，也因此啟發了在班級經營上批判性的省思，增進了班級經營的能力。基於上述研究結果，最後提出結論與建議，供教育
行政機關、教師作為參考。