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逢甲大學 中國文學系 鄭慧如所指導 廖秀春的 齊邦媛、簡媜之老年與死亡書寫 （2021），提出圖資處彰師大關鍵因素是什麼，來自於齊邦媛、簡媜、老年、死亡、老年學。
而第二篇論文國立清華大學 教育與學習科技學系 詹惠雪所指導 蕭凡偉的 運用MAPS教學法提升國小三年級學生 閱讀理解能力之行動研究 （2021），提出因為有 MAPS教學法、閱讀理解能力、行動研究的重點而找出了 圖資處彰師大的解答。
齊邦媛、簡媜之老年與死亡書寫
為了解決圖資處彰師大 的問題，作者廖秀春 這樣論述：
摘 要本文以齊邦媛、簡媜之老年與死亡書寫為主題，討論這兩位作家作品中的老年與死亡議題。爬梳文本集中於齊邦媛、簡媜書寫的散文，包括齊邦媛之《巨流河》、《一生中的一天：散文‧日記合輯》、《洄瀾》，簡媜之《誰在銀閃閃的地方，等你》及其他創作。「老年」與「死亡」議題，是近年文學研究的熱點。齊邦媛、簡媜兩位作家對於真實的生命情境，直接以作品回應生老病死的現場，書寫「老年」與「死亡」切入當代社會議題。齊邦媛在戰爭顛沛流離中目睹死亡，又在典範中驗證人生價值，而投入生命書寫。簡媜從質疑、抵抗人世間對性別與生命的歧見，到超越生命藩籬而書寫生命之歌。本文探看兩人的生命歷程與文學志業，探討來自於不同世代，出生於
不同地域及成長背景的文學交會。本文解析齊邦媛、簡媜的老年與死亡書寫，比較兩人觀點之異同，扣緊兩人作品中的終極關懷，呈現生老病死的主題。試圖自齊邦媛、簡媜之老年與死亡的感悟中，建立一套書寫老人的典範，完整「老年學」中的老年文學，並討論兩人作品中的老年與死亡書寫在台灣文學的定位。關鍵詞：齊邦媛、簡媜、老年、死亡、老年學
運用MAPS教學法提升國小三年級學生 閱讀理解能力之行動研究
為了解決圖資處彰師大 的問題，作者蕭凡偉 這樣論述：
本研究旨在探究MAPS教學法的四項策略（心智繪圖、提問策略、口語表達、同儕鷹架）運用於國小三年級國語文領域後，對學生閱讀理解能力表現的影響。以新北市某國小三年級17位學生為研究對象，以坊間版本的文本教材設計MAPS課程方案並實行。行動歷程從110年2月到5月，進行二個循環，歷經六週約24節，研究過程蒐集質性與量化資料，分析並歸納本研究結論如下：實行MAPS教學法後，學生整體閱讀能力的進步達顯著水準，從閱讀理解能力的四個層次來看，全班在「了解文章基本事實」、「抽取文章大意」與「推論」層面顯著進步，且低分組學生「抽取文章大意」、「推論」層次進步顯著。MAPS課程教學後，多數學生贊同心智繪圖策略對
其國語的學習有很大助益，尤其是「喜歡老師教學使用心智圖」、「心智圖對國語課程學習的幫助」得到最多學生肯定，並認為「提問策略」有助於課文的理解，可增進寫作與思考的能力，也認為「口語表達」有助於課文內容學習，聆聽同儕發表能激盪思考，並讓自己能衍伸更多想法。最後，本研究根據研究結果進行討論並提出建議，以作為MAPS教學法進行於國語文領域教學與未來研究之參考。