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多重 角色理論的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦黃程貫寫的 勞動與勞動法：黃程貫教授論文集 和張紹勳的 研究方法：社會科學與生醫方法論都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自元照出版 和五南所出版 。
國立雲林科技大學 企業管理系 林尚平所指導 李佳霖的 不同性別領導者對女性領導者之性別角色、領導特性、職業與家庭衝突、成就動機觀點差異性之探討 （2021），提出多重 角色理論關鍵因素是什麼，來自於性別角色、性別框架、領導特性、衝突、成就動機。
而第二篇論文臺北市立大學 教育學系 邱世明所指導 劉雨姍的 國民小學校長領導信念之個案研究 （2021），提出因為有 國小校長、校長領導、校長信念、個案研究、質性研究的重點而找出了 多重 角色理論的解答。
勞動與勞動法：黃程貫教授論文集
為了解決多重 角色理論 的問題，作者黃程貫 這樣論述：
1988~2021，黃程貫教授教學研究生涯，聚焦於勞動法，匯集最具代表性之20餘篇深度論文，對臺灣勞動生活之許多重大議題，在各該當下，獻予臺灣法界學界深刻之學理分析，不論國內學說、行政暨司法實務，甚而立法，均有其深遠影響之軌跡。
多重 角色理論進入發燒排行的影片
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以下為本段內容文稿：
最近我又重讀了「楚漢相爭」的歷史，對於呢，劉邦當上了皇帝之後，怎麼樣處理這些功臣，跟怎樣處理這些敵人，特別有感覺。
在我繼續往下講之前，你可以思考一下。如果你是劉邦，你統一了天下，建立了朝代；那你要怎麼樣去安排，這些曾經跟你做對的人，跟這些一路以來，跟著你努力打拼的人？
如果你很單純的認為，那些跟我作對的人都殺掉，而那些有功的人，就好好的封賞他們；那基本上，你這樣的思維只對了一半。甚至於，另外「對的那一半」也大有問題，怎麼說呢？
其實面對敵人很簡單，面對敵人就只有兩個處理，就是殺掉他或赦免他，就是這樣子而已；可是面對這些功臣啊，不是說封就封。
應該這麼說吧！封賞是一定要的，但是怎麼封？還有這些功臣之間，怎麼樣去論資排輩？誰占首功、誰占二功？
因為這些人都是陪你出生入死的兄弟，每個人都打過一些戰役，你說哪一場戰役是最重要的？
很清楚的知道，其實要統一天下是一個過程，過程當中其實每一個環節，都有它的重要性。所以呢，在每個時間點底下，它都有不同的評估。
而且當他時空不一樣的時候，你很難把它放在同樣一個水平裡面去看，到底哪一戰是重要的，哪一戰又是相對沒那麼重要的？甚至於說，在同樣一場戰役裡面，哪一個人的角色最重要？
其實這不僅是劉邦肚子裡一本帳，很難算之外啊，你說這些功臣將們彼此之間，會不會對這件事情，也會有些爭論跟盤算？
所以在這裡，就要拉出兩個不同角色的視角了。第一個角度的視角，就是如果你是這些功臣將領；也就是說你是「夥計」啊！你的考量就是「誰在一統天下之前，出的力比較多、誰的功勞比較大？」
但是呢，如果你是「老闆」，大老闆也就是劉邦。他想的是，這個天下喔，拼死命的打來了；但是這個帝國要繼續往前走啊！
大老闆是沒有空往回頭看的，也就是說在大老闆心中，誰過去留的血汗比較多，其實那不是真正的重點。而往前看的具體考量，就是誰在日後發展當中，是比較有用的那一個人？
所以，劉邦在一統天下之後，他有一年多的時間，都沒有針對「封賞」這件事情，有一個定論。
但是歷史告訴我們，最後他批示了第一名。誰是占首功、得頭香呢？就是蕭何。他為什麼會給蕭何最大的功勞跟封賞呢？
他的考量就是在往後帝國治理上面的需要；而另外一個層次，蕭何他是文官，他把文官排名第一，他就能夠解決了武將之間，「誰的功勞比較大？」這樣的爭執問題。
但是雖然如此，其實又會引發後面，武將對文官的不滿。所以你要知道喔，老闆其實是不好當的。
因為這個時候，就有一堆有功的將領，開始七嘴八舌的說，他說喔：「我們這些兄弟，個個身經百戰；少的也參與數十戰，攻城略地也都很有功勞。」
「那蕭何他不曾有任何的汗馬功勞，他只做了一些文書的工作；一個沒有戰功的人，反正封賞都比我們多，這到底是什麼道理呢？」
這時候劉邦就問這些將領說：「你們懂得打獵吧？」
將領都說：「當然懂啊！」
「那你們知道什麼是獵狗嗎？」
將領說：「知道啊！」
這時候劉邦就接著說：「打獵的時候，追殺野獸、兔子的是獵狗；可是發現野獸的蹤跡、指示方位的是人。各位都曾經獵得走獸，但不過只是有功的獵狗而已，但是蕭何卻是在獵場上指示方位的人。」
「而且呢，各位多半都只是一個人追隨我，最多不過就是多帶兩、三個兄弟；但是呢，蕭何全家數十人都來追隨我，這個功勞我是不會忘記的。」
這個話一落地喔，這些有功將領，一方面無話可說；二方面啊，突然之間被比喻成為狗，頓時之間呢，所有人都啞口無言了！
所以呢，關於「封候」這件事情結束了，接下來還要排位次。這一次，就有武將搶先發言，他說啊：「平陽侯曹參身上有72個創傷，功勞最多應該排第一。」
這時候劉邦心裡仍然想要把蕭何排第一，那個原因也很簡單，就是像前面說的，因為蕭何對於未來的帝國治理，是最有用的一個人。
可是呢，突然之間這個話被其他的將領搶過去，所以呢，他一時半刻也沒辦法反駁；因為的確曹參他的軍功是有目共睹的。
但是這時候，有另外一位叫做鄂千秋，他就看出了皇帝的心意。他就說啊：「諸位的理論是不能成立的，曹參雖然戰功是第一，但每次戰役卻只是一時之功。」
「然而在楚漢相爭的五年裡面，蕭何不斷的從關中去補給兵源、糧草，從來不需要皇上下召，就能夠供應無缺。而且即使皇上好幾次打了敗仗，而蕭何仍然穩住關中、支援前線，這是萬世之功。」
「漢朝的帝國如果沒有一百個曹參，仍然能夠保全，但是卻不能沒有一個蕭何；所以我主張蕭何排第一，曹參排第二。」劉邦聽完之後很開心哦，就順著這個話當場敲定，蕭何列位第一。
所以這個歷史故事，給我很大的感觸就是，常常有時候，我們在自己的本位裡面想事情的時候，其實都沒有錯。
但是如果沒有換位到更大的格局，更不同角色他們的考量，我們可能就會淪為很多情緒的批判跟指責，那這樣子是對任何事情，都沒有好的發展。
然而除了去理解每個不同角色，他們各自會有的考量之外。其實如果大家在職場上打拼的話，要去弄懂老闆真正的在乎，這會是我們永遠一個最重要的必修功課。
因為如果你不懂得老闆的在乎的話，你可能會老是拿著已經做過、已經做完的事情，跟老闆邀功。而不是跟老闆好好的去談，或者是創造老闆未來，對你更需要的更大價值。
所以，如果你問我在職場上，到底要把眼光放在哪裡？我會說不管你是老闆，還是員工；請你一定要專注當下，放眼未來而忘掉過去。
那更重要的一點就是，如果你在職場裡，覺得老闆沒有給你你應得的部分；那這個時候你在抱怨之前，你或許可以先想一想。在老闆心中、在老闆接下來的規劃裡，到底我有多重要？
當你不斷的專注在創造未來的價值，這個時候就算你的老闆瞎了眼，看不懂你的珍貴之處，那麼你跟這些古人比較起來，你永遠有一個更大的自由，叫做你可以跳槽啊！
你想想如果你是蕭何，你是沒有所謂的「跳槽」這個選項的，不是嗎？
我想這或許也是我們身在這個時代，最好的禮物跟祝福；因為我們其實都「有所選擇」。期盼我們可以一起專注當下、放眼未來，而忘掉過去吧！
希望今天的分享，能夠帶給你一些啓發與幫助，我是凱宇。
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那麼如果你對於啟點文化的商品，或課程有興趣的話，我們近期推出的線上課程，是由嘉玲老師為各位分享的「人際斷捨離」這一門課。
我想很多時候，我們在面對人生的選擇，特別是人際的選擇。多數時候我們會學到的是，怎麼樣跟別人建立關係；但是卻很少有人教我們，怎麼樣去設下自己的界限，遠離那些帶給你傷害的關係。
如果你期盼活得更有價值、更有尊嚴，那麼要怎樣面對、處理這些有傷害性的關係，就是關鍵的功課了！
「人際斷捨離」這一門課，會帶給你很關鍵、很重要的啓發與幫助。期待你的參與，讓啟點線上學苑陪伴你一起成長、一起前進；謝謝你的收聽，我們再會。
不同性別領導者對女性領導者之性別角色、領導特性、職業與家庭衝突、成就動機觀點差異性之探討
為了解決多重 角色理論 的問題，作者李佳霖 這樣論述：
根據2021年經濟部概況統計，女性領導者的人數正在逐年遞增。而我國政府推動兩性工作平等法後，也提升了許多女性擔任領導者的角色。但在傳統觀念「男主外」、「女主內」的性別框架生活型態下，男性領導者存在先天優勢。女性領導者兼具多重角色，因而濃縮了時間經營與管理。在職場上產生了與家庭的衝突，形成顧此失彼無法同時照顧好的現象，大大影響女性升遷機會。過去的研究大多著重”女性領導者”的角度來訪談女性領導者，少有以”男性領導者”的觀點來探討女性擔任領導者的角色，故更顯重要。然而，不同性別的不同領導方式，往往會造成職業與家庭衝突發生，進而影響領導者的成就，彼此之間是息息相關。故本研究目的主題以「男性主管觀點為
主軸、女性為實際管理經驗之分享」針對性別角色、領導特性、職業與家庭衝突、成就動機來探討並交叉比對彼此間共同點與差異性。本研究方法以質性研究採開放半結構方式深度訪談，選取3男3女有多年豐富管理經驗。男性為有帶過女性領導者之高階主管，女性為一般主管職為研究對象。研究結果發現：一、女性領導者已跳脫「性別角色」與「玻璃天花板效應」的框架，走向男女平權世代。二、領導管理要以變形蟲方式彈性管理，能適切地表現個性陽剛陰柔面為最好。三、夫妻應良性溝通協調與妥善時間安排，夫妻同心齊利斷金。四、女性領導者要把握住時間自由、財富自由，有企圖心願景，有夢最美築夢要踏實。
研究方法：社會科學與生醫方法論
為了解決多重 角色理論 的問題，作者張紹勳 這樣論述：
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慮，補足知識空白。
國民小學校長領導信念之個案研究
為了解決多重 角色理論 的問題，作者劉雨姍 這樣論述：
許多學者對於領導者的信念、應具備的特質以及領導風格已有豐碩的研究成果。本研究企圖以此為基礎，透過兩位校長的領導故事，探索個案的特質與信念，及其所展現的領導風格。本研究在近一年的研究歷程中，以半結構式訪談為主，輔以焦點座談、研究者從旁的觀察與紀錄，並加上校長公開信件以及個案周遭同仁的訪談，作三角檢證。在蒐集資料後，採用內容分析法，對兩位個案的領導故事做脈絡性的梳理。兩位個案在生命歷程中累積出各自的信念，而信念的痕跡在校長的角色定位與領導風格中嶄露無遺。L校長以「人」為本位的領導，展現於溫暖的組織氣氛以及穩健前行的學校節奏。Y校長教練式的領導風格，累積出行政團隊的充沛能量，透過「各司其職」與「相
互補位」的磨練，創造卓越的績效。在深入分析領導故事後，發覺兩位校長卓著的領導來自於無私的「德行」、校務領導的「能力」以及對教育的「眼界」。德行是散發影響力的起點，是同仁願意追隨的基礎；精準的研判與裁量，是校長領導的本事，是學校得以穩定與從容的關鍵；而對教育價值的見地與視野則是校長綜合對人生、對當代社會以及對未來的覺察，為學校描繪出的願景與樣貌。而領導故事的不同來自於內在信念的動能。因為人生閱歷與信守價值的各異其趣，讓不偏私的德行有不同的風範，讓決策與承擔的能力有不同的光芒，而各有一片天地的眼界，更為教育描繪出迥然不同的景緻。信念藉由每個決策的斟酌，每個與他人相處的機遇，逐漸沉潛與熟成。成為好的
校長，是一條自我修行之路。在以有限資源面對無限需求的當下，如何無私無我的付出，在校務難題中如何抽絲剝繭以撥雲見月，在漫漫風塵中如何堅持追求教育價值的步伐，本研究透過兩位校長的經歷，呈現其修行之路。