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大園高中國際交流班110的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦桃園縣教育局寫的 特色桃花園：桃園縣142項學校特色認證 和趙莒玲的 臺灣開發故事：北部地區(二版)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自晨星 和天衛文化所出版 。
國立中興大學 農業企業經營管理碩士在職專班 柳婉郁所指導 洪子瑀的 大型活動對城市意象之效益評估－以2018臺中世界花卉博覽會為例 （2019），提出大園高中國際交流班110關鍵因素是什麼，來自於大型活動、活動吸引力、休閒動機、休閒滿意度、休閒效益、城市意象。
而第二篇論文國立彰化師範大學 公共事務與公民教育學系 林國楨、洪翠娥所指導 藍珮文的 高中優質化個案學校推動行動公民計畫成效之探究 （2018），提出因為有 高中優質化輔助方案、行動公民計畫、個案研究的重點而找出了 大園高中國際交流班110的解答。
特色桃花園：桃園縣142項學校特色認證
為了解決大園高中國際交流班110 的問題，作者桃園縣教育局 這樣論述：
想知道桃園縣的國中小是如何推動「一校一特色」嗎？想知道桃園縣有哪些學校以全英語教學聞名，哪些學校擁有聞名全世界的科展小天才嗎？想知道哪些學校擁有最環保的綠建築、太陽能設備，還有媲美綠森林的校園美景嗎？ 這不是一本無趣的教科書，相反的，《特色桃花源》以最有趣的文字敘述和最活潑的照片，帶您一一走訪桃園縣內128所特色認證學校（含高中、國中、國小），親身感受學生和老師打造特色校風的熱情和激動。更以地圖導引方式，帶您一一遊覽桃園縣142項特色認證的學校。 桃園縣於96年即開始推動「一校一特色」之特色認證，迄今通過認證的國民中小學已達142所、168項，幾乎達全縣的75%。成果豐碩，各級
學校更因特色認證發展，成了多項特色認證的優質學校。卓越的成果表現，讓桃園縣的國中小學多了特色，學生也擁有更多展現自我的空間和挑戰。 ※收錄桃園縣128所、142項特色認證專文，資料全面而完整 收錄96.01 ~ 99.01年間通過認證之特色學校，共計128所、142項學校特色認證的專文介紹和學校特色照片。並收錄該校之中英文校名、創校日期、認證年度，以及地址、電話、班級數、網址等重要資訊，涵蓋全面不疏漏。 ※概分十大類，地圖概念索引查找最便捷 結合七大領域、六大議題等教育政策，概分為十大類，包括：語文、品格、科學、環境、資訊、藝術與人文、健康與體育、本土、社團活動以及綜合類教育。以一校一
編碼，並設計十大類別側邊色塊索引，查找特色認證學校一點也不難。 作者簡介 桃園縣縣長 吳志揚 桃園縣教育局局長 吳林輝 語文教育 認證委員．嚴朝寶校長 品格教育 認證委員．蔡勝賢督學 科學教育 認證委員．劉文韻校長 環境教育 認證委員．陳玲珍校長 資訊教育 認證委員．洪正雄督學 藝術與人文教育 認證委員．范姜春枝督學 健康與體育教育 認證委員．李明宗校長 本土教育 認證委員．陳新平校長 社團活動教育 認證委員．嚴朝寶校長 綜合類教育 認證業務承辦人．林玉環
大型活動對城市意象之效益評估－以2018臺中世界花卉博覽會為例
為了解決大園高中國際交流班110 的問題，作者洪子瑀 這樣論述：
近年來，休閒是現代人們在生活忙碌之餘最為重視且最常從事的行為，而參與展覽活動是目前不斷成長的觀光項目之一，因此，各地方政府積極努力爭取舉辦大型國際活動的機會，透過活動本身衍生出的多元效益及集客性，不僅提供觀光客休閒遊憩的機會，使其從中獲得不同體驗之滿足與舒展身心之效益，亦能藉此強化當地的觀光形象，成為吸引觀光客的主要動機因素，並帶動地方經濟的發展，提升地方的知名度，為主辦城市傳遞一個新的與正面的城市意象。本研究以2018年臺中世界花卉博覽會作為大型國際活動的個案探討，從大型國際活動之參與者觀點，瞭解遊客參與此種大型國際活動的活動吸引力、休閒動機、休閒滿意度、休閒效益與城市意象之為何，並以路徑
分析法探討大型活動吸引力、休閒動機、休閒滿意度、休閒效益與城市意象之關係，是否遊客能將所感受到的休閒滿意度以及休閒效益轉嫁至城市意象上，期望更完整的解釋大型活動之遊客參與行為。研究結果發現不同基本屬性的遊客對大型活動吸引力、休閒動機、休閒滿意度、休閒效益與城市意象有部分顯著的差異，路徑分析結果也顯示參觀臺中花博的大型活動吸引力對休閒動機、休閒滿意度、休閒效益與城市意象具有顯著的直接正向影響，而透過休閒滿意度與休閒效益在大型活動吸引力及城市意象間扮演了中介的角色；休閒動機對休閒滿意度、休閒效益與城市意象具有顯著的直接正向影響，而透過休閒滿意度與休閒效益在休閒動機及城市意象間也扮演了中介的角色；休
閒滿意度與休閒效益對城市意象具有顯著的直接正向影響，表示遊客對參觀臺中花博的活動吸引力效果感受愈強烈，參與的休閒動機就會愈高，相對也能提升從活動中感受到的休閒滿意度與休閒效益，對於臺中市整體的城市意象也有較佳的認同感，進而影響其傳遞訊息與推薦意願的休閒行為意圖。最後，根據本研究的結果提出相關建議，提供主辦單位未來籌備活動能創造最大的效益，並作為日後大型國際活動規劃方向以及提供觀光發展之參考依據，俾利於日後活動之籌劃能更符合參與者追求之價值，創造最大的活動經濟效益。
臺灣開發故事：北部地區(二版)
為了解決大園高中國際交流班110 的問題，作者趙莒玲 這樣論述：
★文化部優良讀物推薦★「好書大家讀」選書 臺灣政商中心，在國際舞台上耀眼非凡的新北市與臺北市、讓人聯想到《桃花源記》的桃園、以及文化古都新竹及有「山城」之稱的苗栗，本書以歷史為經、地理為緯，勾勒交織出臺灣北部地區的人文景觀，帶領讀者從建築、文化背景來一窺北臺灣的開發故事。 作者簡介 趙莒玲 思想開放，好惡分明，處事傳統。深受新聞教育影響，對各類事物充滿好奇。最愛與朋友分享愉悅的事物與奇特經驗，目前從事新聞編輯採訪工作。著有《臺北市古街之旅》、《臺北城的故事》、《親子動物園》、《臺灣開發故事》。
高中優質化個案學校推動行動公民計畫成效之探究
為了解決大園高中國際交流班110 的問題，作者藍珮文 這樣論述：
十二年國民教育正式全面實施，政府希望藉以促進教育機會均等及維護實際社會公平正義。然而政府花費大量心力及大筆經費投入這些教育改革及其計畫之中，是否有實際運用及使其預期效果產生？本研究目的主要以中部某個案學校為主，探討高中優質化輔助方案中的子計畫「行動公民計畫」實際上之實施狀況、推動方式、產生的困難及帶來的成效為何？以個案學校參與「行動公民計畫」之師生為研究對象，研究方法採取採質性研究之文件分析與訪談方式蒐集資料，而訪談對象包含該優質化學校參與方案的1位組長、1位專任教師、及參與計畫之11位學生，共13位參與計畫之師生，而綜合文獻探討及訪談研究結果，獲得之結論如下：壹、個案學校行動公民計畫之推動
方式是透過學校網站、請幹部貼傳單至各班、電視無聲廣播及學生口耳相傳之方式宣傳，但仍有許多學生反映未接收到此訊息，因此建議應試著採取更多元方式，讓學生能夠盡可能的知道此訊息。個案學校的實際運作行動公民計畫是由個案學校的特教組長，帶領著參與的學生們，透過引導觀摩→組成計畫小組與確立議題→實施議題計畫→定期會議與分享→團隊學習、結果產出的流程，完成此計畫。貳、行動公民計畫產生三個議題分別為：「台灣原生種蘭花培育探究」、「原民返鄉─閱讀世界」、「特色課程的有特色嗎」。並透過行動公民計畫的運作，讓學生在議題力、知識力、企劃力、實踐力、影響力等五個能力上，都有顯著的提升與成長。參、行動公民計畫實施過程中產
生的困難有：一、推動計畫上面臨的困難為：訊息宣傳的方式、人力不足、計劃本身操作上需費時費力並不容易，導致學生怯步。二、實施過程中面臨的困難為：教師專業分工似乎沒能在此計畫中特別彰顯出來；學生社群的操作面臨挫折，而導致遲遲沒有進展；參加計畫的學生人不穩定；學生課業壓力大，覺得無法兼顧；行動公民計畫為非正式課程，實施操作的時間不易。最後研究者根據研究結果提出建議，待往後繼續推動相關政策參考。關鍵詞：高中優質化輔助方案、行動公民計畫、個案研究