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希臘悲劇：政治與民主治理下的債務殘局

為了解決大班補助申請的問題，作者JamesAngelos 這樣論述：

希臘人如何吃垮自己的國家？ 　　文明古國希臘有著漂亮的小島海灘、大理石古蹟、古代哲學家，但當代希臘卻以政治人物侵占公款，政府效力不彰與外債高舉等新聞攻占版面。有人說是「希臘人吃垮自己的國家」，也有人說「希臘先是自己惹麻煩，然後碰到三巨頭帶來的麻煩」。 　　作者安傑羅士是通曉希臘語且有一半希臘血統的記者，在希臘債務危機後，多次回到希臘實地探訪官員、當事人與居民，尋找問題癥結。他從官醫民合作詐領補助的「盲人島」事件為起點，一路抽絲剝繭：因查稅引發民怨的「漁船小館」事件、貪汙引殺機的「區長命案」、宗教與民族主義情結所引起的政教衝突，以及難民安置與人權爭議等。 　　經過多方採訪，作者發現政

治與民主治理機制失靈恐怕是造成今日希臘債務殘局的原因。希臘經歷多次政黨輪替，為爭取選票與鞏固勢力，除上演政策買票外，每當新任執政黨上任，便會一次又一次地擴增公務員職缺安插同黨人士。而希臘的債務危機，不僅是政府未有效利用來自外部的基金與貸款，還有逃漏稅造成稅收不足的問題。此外，希臘身為債務國，卻試圖以全民公投否決債權國的償債協議，而這樣的態度也許與希臘經歷過連續殖民的歷史有關。希臘在不斷受到外強介入插手的環境中，勢必發展出強化自身的民族認同與民族主義論述。但希臘近年仇外的紛爭，卻也使國內新納粹黨得以快速崛起。 　　希臘是歐洲文明與民主制度的發源地，但當代希臘的表現卻使歐盟各國「希退」聲浪不斷。

雖然目前紓困案通過後，危機暫時退燒，但若未能找到調整體質的解方，作者最後也直言，「債務危機會不會不久後重演呢？不太有人懷疑不會。」 名人推薦 　　張翠容 　　歐元區很多人認為，勤勞的德國人應該為好吃懶做的『東方』南鄰希臘收拾殘局，這種見解流於輕率，作者從幾個角度加以剖析。但在曝露希臘政客不法行徑上，作者也同樣不遺餘力，更揭穿希臘公務員終身職的弊端以及拜占庭式的官僚體系……在安傑羅士先生的巧筆下，從關懷的角度分析希臘現代文化，本書裡的種種荒唐缺失讀來才不至於像一筆流水帳。－－《華爾街日報》 　　作者在《希臘悲劇》中用七篇關於日常生活與新聞故事的小品文，穿插簡單的歷史旁白，傳神捕捉希臘金融

崩潰的嚴峻後果。安傑羅士（第二代希臘裔美國人）是一位觀察入微、擅長訴說細節且富有同情和見地的記者，他巧妙地揭開因嚴苛樽節而引爆的長期矛盾和偏見。他深入這個因鬧劇和災難齊頭並進而破碎不堪的國家，充滿反諷意味的幽默感使作者與讀者都不至於陷入極度不滿或絕望。在悲喜交替中，我們清楚記得這個惱人的印象，今天希臘最大的悲劇可能不是發現自己的處境有多悲慘，而是對於這個現實，似乎沒人真知該怎麼辦。《希臘悲劇》是個成功的作品。－－卡爾內齊斯（Panos Karnezis）The Convent一書作者　 　　對被混亂吞沒的今日希臘，這是一部吸引目光、愉快有趣，但有時令人恐懼的深度觀察。書中華麗的人物卡司使其愈

加切中要害，包括貧困的島民、富裕的船主、驕縱的政客、老謀深算的東正教主教，和狂熱且嚴重分歧的選民。安傑羅士生動描寫我們視之為民主制度發源地上所發生的事，也給我們所有人上了一堂課。──史東（Tom Stone）《我的希臘小館》一書作者

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爸媽準備好了嗎？ 家長選擇公立幼兒園及入園前準備之研究

為了解決大班補助申請的問題，作者陳孝蓁 這樣論述：

本研究旨在探討家長選擇讓幼兒就讀公立幼兒園的考量因素，及選擇公立幼兒園的問題與限制，最後探討幼兒就讀公立幼兒園前家長的準備觀點。研究對象為家中第一位3歲至4歲幼兒，且是第一次就讀臺中市國民小學附設幼兒園的家長。研究方式採取質性研究，並以半結構式訪談方式進行資料蒐集。研究結果發現家長選擇公立幼兒園所考量因素，可從四個面向考量，分別為個人層面(收費便宜、園所離家近)、評價資訊(親屬推薦、其他家長口碑)、公立幼兒園本身條件(整體環境、課程內容安排、對公立體制師資信賴、未來小學轉銜準備)及綜合評估考量；家長選擇公立幼兒園遇到的問題與限制，首先是家長選擇讓幼兒進入公立幼兒園前，須經過兩階段招生抽籤競爭

且樂透般的中籤錄取率，再者錄取後，公立幼兒園作息與家長工作時間無法配合，包括公立幼兒園收托時間太早結束、寒暑假放假太多；家長讓幼兒就讀公立幼兒園的入園前準備為，報名入學準備(掌握及了解公立幼兒園招生資訊、比較每間公立幼兒園錄取率、讓幼兒參與報名申請)及入園準備分別為協助幼兒入園前準備(增強生活常規訓練及適應、描述未來就學場景、重要家人支持、相關物品準備、環境的認識)與家長調適準備(陪伴幼兒成長、心理的準備、工作型態調整)。

教改休兵，不要鬧了!

為了解決大班補助申請的問題，作者李家同 這樣論述：

　　教改到底從哪一年開始的，一般說起來應該是民國83年。當時的四大訴求是： 　　(1)落實小班小校 　　(2)廣設高中大學 　　(3)推動教育現代化 　　(4)制定教育基本法 　　對照如今，我們可以說，四一○教改的四大訴求是沒有什麼意義的。 　　另外，教改的一大工程是廢除聯招。另一重大影響乃是將績優的專科學校升格為技術學院，績優的技術學院升格為科技大學，這個明顯地表示了政府對於專科學校是可有可無的。甚至教改還提出九年一貫、十二年國教、免試升學、就近入學、適性揚才等口號或變革。 　　綜觀諸多改革，作者對教改做了總結的評論，認為教改最大的問題就是，沒有抓到目前教育上的問

題所在。我們國家的教育的確有教育差距是很大的問題。所以作者認為我們要改善我們的教育制度，首要工作是應該要減少目前城鄉上的教育差距。 　　但是教改從來不碰這一點，教改的全副精力都放在入學的方法上。所以，作者提出一個口號叫做「教改休兵，此期時矣，不要鬧了」，我們的教改的確使得家長和孩子愈來愈困擾，補習班愈來愈多，而且看不出來有任何的好處。我們該注意的是，如何提升弱勢孩子的程度，所謂弱勢也不完全指窮困家庭的孩子，有很多家庭還不錯的孩子也有學習上的困難。我們不能放棄他們，總應該想出好的方法來使他們對學習有興趣。這才是我們最重要的工作，至於入學的方法，最好不要再改來改去，造成大家的困擾了。

幼兒園專業發展輔導對教保服務人員教學歷程轉變之個案研究

為了解決大班補助申請的問題，作者林宛容 這樣論述：

　　本研究旨在了解實施幼兒園輔導前後，教保服務人員對於幼兒課程大綱理解與應用之差異，進而探討教保服務人員的教學歷程轉變，其教學歷程轉變包含幼兒園輔導前後，在教保情境規劃、教保活動課程設計與帶領之差異，並分析執行幼兒園輔導所面臨之困境及其因應策略。　　本研究採取質性研究之個案研究法，研究對象為桃園市八德區某國民小學附設幼兒園中的三位教保服務人員以及一位入園輔導教授，透過研究者自編之訪談大綱為研究工具，進行一對一的半結構式訪談，再輔以文獻分析與文件校正，得出研究結論如下︰壹、幼兒課程大綱的理解與應用　　教保服務人員在接受幼兒園輔導以前，對於幼兒課程大綱是一知半解，更遑論將之應用。在接受幼兒園輔導

以後，對於幼兒課程大綱的理解與應用，皆展現出相當程度的提升。貳、教保情境規劃　　教保服務人員在接受幼兒園輔導以前，教室的空間規劃較傳統，學習區之間沒有明顯的區域感，在布置上幾乎都是由教保服務人員主導。在接受幼兒園輔導以後，逐漸能劃分出學習區之間的界線，在布置上也加入了幼兒的足跡，並調整以及充實各學習區內的素材與器具，以提升各學習區的功能性和多元性，使學習區之間是有所連結的。參、教保活動課程設計與帶領　　教保服務人員在帶領幼兒進行討論時，原本的提問方式是較封閉的，由教保服務人員主導著話語權，隨著幼兒園輔導的進行，教保服務人員的心態越來越開放，願意接納幼兒更多的天馬行空，逐漸將學習主導權交還給幼兒

，幼兒因此更勇於展現自我。肆、執行幼兒園輔導面臨之困境及其因應策略　　幼兒園先天環境或硬體設備上的限制，會成為執行幼兒園輔導時較難以克服的困境，因此必須在有限的條件下尋求其他方式突破困境。而透過研究發現，幼兒園輔導確實有其正面效益，但不可抗拒的因素與無形中的壓力，影響著申請的意願，教保服務人員應調整自身心態，將幼兒園輔導視為進修管道，採取積極主動的學習態度。本研究根據上述研究結果，提出相關建議，以做為教育實務與未來研究之參考。