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大班顏色教案的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦吳淑美寫的 幼兒園小班教學活動課程設計：配合新課綱設計的120個活動 和吳淑美的 幼兒園中班教學活動課程設計：配合新課綱設計的120個活動都 可以從中找到所需的評價。
另外網站幼兒教案形狀與顏色– 幼兒遊戲顏色教案 - Linben也說明：白天鵝幼稚園九十七學年度下學期第九週教學教案（大班）. DOC 檔案網頁檢視. 1認識形狀與顏色的名稱2,練習形狀與顏色一對一對應關係教具結構, 將底板畫分成數個小相當 ...
這兩本書分別來自心理 和心理所出版 。
國立臺南大學 幼兒教育學系碩士班 蕭慶元所指導 黃汎蓉的 幼兒美感與認知領域課程之行動研究—以蔬菜主題為例 （2019），提出大班顏色教案關鍵因素是什麼，來自於認知領域、美感領域、主題課程。
而第二篇論文國立臺南大學 幼兒教育學系碩士在職專班 蕭慶元所指導 高珮淑的 運用圖畫書圖像教學增進幼兒創造力表現 （2018），提出因為有 圖畫書、圖像教學、創造力的重點而找出了 大班顏色教案的解答。
最後網站幼兒課程-從發展模式到實際應用 - 第 333 頁 - Google 圖書結果則補充：班級名稱:大班日期:第 2 日單元:家庭的食物:以均衡的飲食為重點教師「教學區時段 ... 音樂:將「顏色歌」改「唱歌並在提到食物」動、語、認團體活動「編成食物類别歌; ...
幼兒園小班教學活動課程設計：配合新課綱設計的120個活動
為了解決大班顏色教案 的問題，作者吳淑美 這樣論述：
坊間有非常多幼兒活動設計的書籍，大多只是介紹教學活動如何進行，而本書不只是一本涵蓋七個領域活動設計的書籍，還詳細介紹了小組教學、十三類幼兒學習經驗、適合小班且符合幼教新課綱的120個教學活動、幼兒活動評量與教學計畫，以及期末評量報告等。本書介紹的每一個活動除了涵蓋材料和活動進行的程序外，還包括了教學目標，且教學內容與教學目標並陳，可直接看出教學程序引導出哪些教學目標，而列出的每一個教學目標都非常具體，可以直接評量。教師可根據活動目標的評量結果，比較幼兒在領域之間及領域內的學習情形。 本書最特別的是每個活動都涵蓋了不只一項學習經驗，讓每個活動豐富且多元。書中介紹
的學習經驗共十三類，每類學習經驗再細分為幾個小經驗。本書的活動可分小組進行，也可在團體中進行，是一本非常實用的教學活動手冊，適用於一般幼兒園，也適用於有特殊幼兒融合的幼兒園使用。本書可協助教師進行教學調整，以做為幼兒園教師與家長溝通的橋梁，教師有了這本書就可讓家長了解教室裡的學習活動，幼兒放學回家後能繼續延伸學習，期待這本書能切合現場教師和家長的需要。
幼兒美感與認知領域課程之行動研究—以蔬菜主題為例
為了解決大班顏色教案 的問題，作者黃汎蓉 這樣論述：
本研究旨在以蔬菜為主題進行認知和美感領域之教學活動。本研究採行動研究法，以臺南市某公立幼兒園之大班四名幼兒為研究對象進行十週的主題教學，發展出以蔬菜為主題的認知暨美感相關課程，並且探討幼兒進行課程之後的成長與轉變。研究者蒐集教學暨觀察紀錄、省思日誌、創作作品、問卷、親子學習單等資料，近一步探究和分析此認知暨美感教學活動之實施歷程和成效。透過前、後測家長問卷及親子學習單來輔助研究者了解幼兒參與此課程活動之情形，及對幼兒認知暨美感領域的助益。 從課程設計與安排方面，本研究發現：1.認知與美感領域之主題課程需有系統性的呈現，2.教學者需在進行課程當中不斷地檢視與省思課程的適切性，3.課程設計
時也須要考量幼兒的興趣與能力。 從蔬菜主題的教學歷程方面，本研究發現：1.從使用圖像到真實物品教學，採用繪本來教學與美感活動做結合，並使用不同教材及不同教學策略加以輔助課程活動，採循序漸進等等方式是比較好的教學方式，2.幼兒勇於表達及樂於學習新事物是非常關鍵的一個環節，3.運用多種團體討論分享活動策略，例如：「作品分享」、「台前展示」、「分類遊戲」、「形狀拼圖」等都是很成功的教學策略，4.此行動研究之效應會延伸影響至班級其他主題教學課程及幼兒學習區的活動。 從幼兒認知領域方面，本研究發現：在「蒐集訊息」、「整理訊息」、「解決問題」三項領域能力皆有達到。從幼兒美感領域方面，本研究發現
：在「探索與覺察」、「表現與創作」、「回應與賞析」三項領域能力皆有達到。 此外，研究結果發現在進行一系列之蔬菜主題課程後，在認知領域方面，幼兒在蔬菜方面增加了許多相關知識，也都對於蔬菜的名稱、形狀、顏色等相當熟悉。而在美感領域方面，有助於幼兒在幼小銜接之美感素養的培養，也激發出幼兒之創造力及學習興趣。同時也培養了幼兒藝術欣賞的能力並讓他們可以清楚表達自己對於作品的想法與感想。
幼兒園中班教學活動課程設計：配合新課綱設計的120個活動
為了解決大班顏色教案 的問題，作者吳淑美 這樣論述：
坊間有非常多幼兒活動設計的書籍，大多只是介紹教學活動如何進行，而本書不只是一本涵蓋七個領域活動設計的書籍，還詳細介紹了小組教學、十三類幼兒學習經驗、適合中班且符合幼教新課綱的120個教學活動、幼兒活動評量與教學計畫，以及期末評量報告等。本書介紹的每一個活動除了涵蓋材料和活動進行的程序外，還包括了教學目標，且教學內容與教學目標並陳，可直接看出教學程序引導出哪些教學目標，而列出的每一個教學目標都非常具體，可以直接評量。教師可根據活動目標的評量結果，比較幼兒在領域之間及領域內的學習情形。 本書最特別的是每個活動都涵蓋了不只一項學習經驗，讓每個活動豐富且多元。書中介紹
的學習經驗共十三類，每類學習經驗再細分為幾個小經驗。本書的活動可分小組進行，也可在團體中進行，是一本非常實用的教學活動手冊，適用於一般幼兒園，也適用於有特殊幼兒融合的幼兒園使用。本書可協助教師進行教學調整，以做為幼兒園教師與家長溝通的橋梁，教師有了這本書就可讓家長了解教室裡的學習活動，幼兒放學回家後能繼續延伸學習，期待這本書能切合現場教師和家長的需要。
運用圖畫書圖像教學增進幼兒創造力表現
為了解決大班顏色教案 的問題，作者高珮淑 這樣論述：
本研究旨在探討運用圖畫書融入圖像教學增進幼兒創造力之學習歷程與表現。本研究採用行動研究法，研究對象為九位大班幼兒。本研究為期六週，共進行十二堂課，其中包含一堂前測，用以分析幼兒起始能力，接著進行6本想像性圖畫書圖像教學並畫下自創結局，及分享自創結局和欣賞圖畫書原本的結局，最後再施行後測與追蹤測驗，用以測試圖畫書圖像教學是否具有提升之效果。本研究採多元角度蒐集研究資料，包括圖像教學錄影觀察、自創結局的繪畫作品、幼兒圖形創造力測驗前、後測、追蹤後測內容、訪談幼兒資料、訪問家長問卷資料、圖像教學內容逐字稿、觀察紀錄、教學省思、與協同教學的對話等。研究結果如下：一、圖畫書圖像教學培養幼兒對圖像內容觀
察細膩，其中在觀察圖像元素中，對形狀、顏色和圖案甚感興趣。二、幼兒在回應圖像內容時，會結合本身的生活經驗。三、圖像教學有助於促進幼兒語文理解力與表逹力。四、運用圖畫書圖像教學引導幼兒後，整體提升幼兒創造力表現，包含流暢力、變通力、獨創力。最後，研究者根據研究結果，對現場教學工作者、及後續研究者提出相關建議。