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讀懂孩子，教育可以很智慧.身心發展

為了解決如何讓孩子喜歡學習的問題，作者朱棣雲 這樣論述：

從父母最容易忽視的生理和心理發育的角度，提點生命各個重要成長敏感期，剖析教養難點，如備孕懷孕、母乳喂養、斷奶后的喂養、吞咽、出牙、換牙、動作發展等，特別提示父母在孩子睡眠、排便、吃喝等生活習慣養成中必須把握的年齡標准，以及孩子在親子依戀、自我意識、性別意識等重要心理發展的指標。朱棣雲，曾在浙江廣播電台做「大手拉小手」「教子有方」熱線節目近十年，每年做家庭教育講座及咨詢近百場，積累了大量0～18歲孩子的家教案例，貼近了解並深入研究了家長的特點，擅長做理論與實踐緊密結合的分析指導。已出版教育類圖書9套14種，如《如何讓孩子喜歡學習》《育一個有實力的孩子》等，擔任「浙江省家長學校教材」三個系列圖書的

副主編，發表教育類論文和科普文章300多篇。社會職務：中國家庭教育學會理事、全國家庭教育專家講師團成員、浙江省家庭教育學會副會長、浙江省家庭教育講師團副團長。獲獎情況：全國家庭教育工作園丁獎、「九五」全國家庭教育先進工作者、「十五」全國家庭教育工作先進個人、浙江省家庭教育先進工作者、浙江省關心下一代工作先進個人、浙江省優秀社會科學普及專家。 怎樣才能懷一個健康、聰明的小寶寶？——為胎兒營造一個安全的生長環境孕婦為什麼會做關於寶寶的噩夢？——積極應對孕期抑郁胎教究竟有用還是沒用？——正確理解胎教的本質有必要對剛出生的寶寶說話嗎？——寶寶認識世界和自己從聽開始怎樣分辨寶寶的哭聲

？——讀懂寶寶無言的表達奶水少了能不能給寶寶斷奶？——母乳喂養是媽媽給寶寶的第一份大禮給寶寶斷奶應注意什麼？——溫柔斷奶助寶寶安全過渡怎樣掌握斷奶以后科學喂養的標准？——科學喂養的關鍵在於平衡膳食寶寶特別愛吃甜食怎麼辦？——控制好甜食的質和量寶寶愛吃零食怎麼辦？——吃零食宜適合適當適量孩子不愛喝白開水怎麼辦？——喝白開水讓孩子的生命之源旺盛夏天寶寶特別喜歡吃冷飲怎麼辦？——讓寶寶養成正確消暑解渴的習慣孩子不愛吃蔬菜怎麼辦？——培養孩子不挑食的好習慣孩子胃口一直不好怎麼辦？——吃飯需要「吊胃口」孩子吃飯要人喂怎麼辦？——自己吃飯是孩子不可缺少的學習孩子總是邊吃邊玩怎麼辦？——專心的好習慣從吃飯培

養起寶寶吃奶愛咬奶頭怎麼辦？——幫助寶寶度過出牙煩躁期1歲寶寶還不長牙怎麼辦？——對症下藥治療乳牙晚出2歲寶寶常流口水要緊嗎？——正確診斷流口水現象20個月的寶寶還不會吞咽怎麼辦？——吞咽也需要學習寶寶不肯刷牙怎麼辦？——培養寶寶良好的護矛習慣5歲半孩子換牙是否有點早？——注意換牙期心理和習慣的引導16個月的寶寶還不會屏尿正常嗎？——正確把握如廁訓練的敏感期2歲寶寶不肯坐便盆怎麼辦？——循序漸進訓練寶寶使用便盆寶寶便秘怎麼辦？——以增強胃腸功能為本2歲半寶寶還老尿床有問題嗎？——訓練要與成熟同步3歲孩子為什麼又尿床了？——重視孩子倒退的精神因素半歲前的寶寶該睡不睡怎麼辦？——建立、調整寶寶的生

物鍾寶寶睡覺易醒是怎麼回事？——找對症結，對症下藥寶寶喜歡摟着睡怎麼辦？——培養寶寶躺在床上入睡的好習慣寶寶喜歡趴着睡怎麼辦？——讓孩子以自己喜歡的姿勢睡覺家有夜貓子怎麼辦？——培養寶寶按時入睡的好習惜寶寶白天不肯睡覺怎麼辦？——白天睡眠是夜晚睡眠的補充3歲孩子總愛賴被窩怎麼辦？——培養快樂早起的好習慣怎樣哄精力過剩的寶寶上床睡覺？——突出睡前故事的催眠作用寶寶睡覺愛蹬被怎麼辦？——讓寶寶體會獨自睡的自豪感和舒適感寶寶為什麼喜歡拍爸爸的臉？——與寶寶積極「交流」10個月的寶寶總愛亂扔東西怎麼辦？——扔東西是寶寶自發的學習寶寶喜歡玩插座怎麼辦？——重視寶寶探索期的安全保護和教育錯過了爬行敏感期，

寶寶不會爬要緊嗎？——不會爬行的寶寶容易感覺統合失調12個月的寶寶不敢獨自走路怎麼辦？——鼓勵寶寶跌倒了再來寶寶摔跤了不肯自己起來怎麼辦？——調整好寶寶摔跤時父母自己的反應寶寶走路老摔跤怎麼辦？——發展寶寶的動作協調能力寶寶出門就不肯自己走怎麼辦？——在建立安全感的基礎上培養獨立性孩子不規規矩矩走路怎麼辦？——讓孩子在摔打中得到鍛煉孩子不願洗頭怎麼辦？——解除孩子對洗頭的不安全感孩子不肯洗澡怎麼辦？——從好玩到習慣5歲孩子飯前便后不肯洗手怎麼辦？——改變壞習慣貴在堅持孩子弱視是怎麼回事？——關注視．覺發育敏感期的保健l歲寶寶老要吮手指怎麼辦？——嬰兒吮手指可順其自然l歲寶寶睡覺離不開那條毛巾是

怎麼回事？——滿足寶寶安全依戀的需要l歲半的寶寶為什麼在電話里不肯叫媽媽？——別在安全依戀敏感期離開寶寶l歲半的寶寶為什麼到晚上就嚷着要走？——媽媽在哪兒，寶寶的安全基地就在哪兒2歲寶寶睡前為什麼就盯着媽媽講故事？——安全感來自有條不紊的生活秩序3歲孩子老吃手怎麼辦？——以建構方式讓孩子忙起來近2歲寶寶為什麼好事壞事都往自己身上攬？——正確認識與引導寶寶的自我意識2歲寶寶偏要和家長反着來怎麼辦？——接納寶寶的逆反2歲多的寶寶死不認錯怎麼辦？——小心維護孩子的自尊心孩子為什麼不懂老師的表揚？——讀懂孩子自我意識發展的信號孩子說不得怎麼辦？——讓孩子享受生命的尊嚴孩子犯了錯也不能責罰嗎？——避免家

庭暴力對孩子的傷害為什麼3歲孩子在幼兒園能做的到家里卻不肯做？——讓孩子在養成教育中獲得成就感1歲多的寶寶愛玩小雞雞怎麼辦？——避免成人反應過度留下隱患為什麼孩子愛看別人上廁所？——該對孩子進行性別角色教育了兒子想穿女孩子的裙子怎麼辦？——正確引導孩子的性別意識孩子愛玩「婚禮」游戲怎麼辦？——幫助孩子逐步豐富性別意識

如何讓孩子喜歡學習進入發燒排行的影片

屏東縣國小教師子女教育期望與才藝學習態度關係之研究

為了解決如何讓孩子喜歡學習的問題，作者劉慧華 這樣論述：

本研究目的旨在瞭解屏東縣國小教師之子女教育期望與才藝學習態度之現況，比較不同背景變項教師對子女教育期望，及才藝學習態度的差異情形，並探討子女教育期望與才藝學習態度的相關情形與預測力。 本研究以100學年度任教於屏東縣公立國小的正式教師為研究對象，並以自編的「屏東縣國小教師子女教育期望與才藝學習態度之調查問卷」作為研究工具」，依學校所在區域採取分層叢集抽樣的方式進行。有效樣本共計358份，最後將所得資料以平均數、標準差、t 考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、逐步多元迴歸分析等統計方法進行資料分析，主要研究結論如下：一、屏東縣國小教師對子女的教育期望有較高的傾向，其中以「人際

互動」為最高，其次為「品格能力」。二、屏東縣國小教師對才藝學習持有高度的認同態度，其中以「關心行為」為最高，其次為「價值認同」。三、屏東縣國小教師對國小學童參加才藝班的需求傾向於需要，其子女參加才藝班的比率亦高達八成以上。四、屏東縣國小教師子女參加的才藝課程以藝術型課程最多，其次為運動型及知識型課程，每月才藝學習費用以「3001~6000」元最多。五、屏東縣國小教師讓子女參加才藝學習的原因主要是為了增加子女培養興趣與才能的機會，其次是為了強健孩子身心發展；填補孩子的空閒時間，增加休閒娛樂也是考量因素。六、女性國小教師、居住在山地或離島地區的國小教師，對子女人際互動的教育期望較高。七、屏東縣國小

教師對才藝學習的態度沒有明顯的不同。八、國小教師對子女的教育期望愈高對才藝學習認同的程度愈高。九、子女教育期望的「社會成就」層面對於整體才藝學習態度的影響最大。 最後，根據上述的研究結論，提出具體建議，以做為教育相關單位、國小教師及未來研究者之參考。

媽媽，請這樣跟我說話

為了解決如何讓孩子喜歡學習的問題，作者[日]小紫真由美 [韓]鄭久美 繪 這樣論述：

著名教育專家孫雲曉強力推薦！亞洲年度最佳親子溝通概念，爸爸媽媽的親子對話速查手冊韓國權威教育機構指定教材，引導式對話拓展父母和孩子的話語空間。對於不善於和孩子溝通的父母，本書可作為教育詞典來查用。作者把日常生活從教育角度「講究」起來，加上她所收集的豐富案例，使我受用而敬佩。——孟遷　親子專家 爸爸媽媽們，請改變和孩子「隨意對話」的習慣吧！ 「吃飯怎麽總是這麽磨磨蹭蹭的？」「男子漢還哭鼻子丟不丟人？」「為什麽不想去上學？」日常生活中，爸爸媽媽總是在和孩子進行「隨意性對話」。其實，孩子做出的每個舉動，說出的每句話背後都有自己的真實感受和想法： 孩子最看重的是父母對自己的愛和尊重

「你吃的這麽慢，媽媽都沒法收拾了，以後吃得再快一點好嗎？」——引導式對話讓孩子更容易體會媽媽對他們的愛和尊重。 孩子需要表揚，更需要肯定 「不要不開心了，雖然你不太擅長這個，但你還有很多其他優點啊。比如，書讀的很多，還認識戀爸爸都不認得的漢字」——引導式對話讓媽媽在不經意間幫孩子樹立信心，讓他們更加自信。 孩子表面的任性胡鬧其實另有隱情 「現在還不想說逃學的原因嗎？媽媽理解，等你願意的時候再告訴媽媽吧」——引導式對話讓孩子感受媽媽真心的關懷和支持，主動和媽媽說知心話。 「引導式對話」就是讓父母「引導」孩子說出自己的真實想法，同時以平等的姿態「引導」孩子獨立思考並找出解

決問題的方法。 小紫真由美，日本親子溝通實戰權威，日本教育界的多棲才女，小紫真由美畢業於日本神戶外國語大學國際關系系，畢業后曾擔任《放大！早晨》等新聞節目記者和主持，日本電視台分社（株）新瀉廣播電視台工作5年，她一直都是電視台的台柱。小紫真由美於2003年獲得國際教練聯盟教練資格；並於2005年獲得專業指導員資格。隨后任職於日本文部省、教育廳，還分別在小學、初中和高中任教。期間，曾擔任家庭教育輔導班講師。 鄭久美，著名的漫畫家和插畫家，鄭久美的父親是旅日韓國人后裔，母親是韓國人。鄭久美曾在日本京都嵯峨藝術大學短期班學習過日本畫，在韓國弘益大學專攻視覺設計專業。著有《大阪

·神戶·京都》等作品。 作者序 留給孩子的最好的禮物—— 引導前言 如何點燃孩子的熱情 第1章 聽的方法 1．怎樣引出孩子的真實想法「媽媽，我不想做了」 2．適應孩子的說話步調「為什麽在學校學過的東西還不會？」 3．替孩子著想可以激勵孩子「我不想當隊長」 4．用肢體語言表示你在聽「媽媽忙，快點說！」 5．用支持的態度培育孩子的夢想「我一定會成為有錢人」 6．怎樣傾聽孩子的想法「不行，今天一定要休息」 7．營造輕松的說話環境「為什麽沒去補習班？你到底想干什麽！」 8．聽懂孩子的話外音「今天考得不好，太差勁了！」 引導式對話中聽的基本技巧 第2章 提問

的方法 1．引導孩子的積極性「要是沒有失誤可以得90 分！」 2．引導孩子的自主性「有沒有帶紙和毛巾？」 3．不要把提問當做責備的工具「你能自己去洗嗎？」 4．如何引導出下次的成功「平常不是彈得好好的嗎？」 5．提出新觀點的建議方法「你試一試吸氣，連吸三次」 6．讓孩子自己解決問題「你也努力點吧」 7．用提問的方法拓寬可選擇項「這三項當中你喜歡哪個？」 8．如何回答孩子無聊的提問「媽媽，為什麽人這麽多？」 9．把大問題分解成小問題來解決「屋子亂成這樣，還不收拾？」 引導式對話中提問的基本技巧 第3章 肯定的方法 1．肯定孩子的存在「你是哥哥，不能好好說嗎？」 2．

告訴孩子「你是唯一」「媽媽為什麽只喜歡弟弟？」 3．關注孩子的每一個變化「有什麽不一樣嗎？」 4．肯定孩子的努力結果「要是稍微多注意點就好了」 5．及時肯定孩子「在家也能這樣做該多好！」 6．用不同的方式肯定孩子「媽媽都表揚了，你還這樣？」 7．依賴孩子，培養責任心「你已經四歲了，該自己走路了！」 8．告訴孩子他很重要「爸爸媽媽，你們為什麽結婚？」 9．信任孩子「在學校發生了什麽事？」 10．尊重孩子的夢想「媽媽，她是不是很漂亮？」 引導式對話中肯定的基本技巧 第4章 打動孩子的表達方法 1．向孩子表示你的謝意「你怎麽沒收好晾干的衣服？」 2．責罵孩子的技巧「你這樣就沒

法早點睡，早上也起不來」 3．不發火也能責罵孩子「你對爸爸這是什麽口氣？」 4．讓父母和孩子都幸福的溝通方法「你們安靜點好不好！」 5．根據孩子的個性使用不同的表達方法「你不願意跟爺爺出去呀？」 6．讓孩子擁有正面思維「這個是不是不應該買？」 7．讓孩子認識社會規范「想要就可以隨便拿嗎？」 8．告訴孩子承諾的重要性「說好今天不買東西的！」 引導式對話中打動孩子的基本技巧 第5章 不同狀況下改變孩子的表達方法 1．孩子不願上學怎麽辦「我頭疼┅┅今天不想上學」 2．夫妻吵架後怎麽對待孩子「這是大人們的事情，跟你們沒關系」 3．兄弟姐妹打架怎麽辦「你們就不能罷休嗎？」

4．孩子打人怎麽辦「媽媽最討厭打人了」 5．孩子過分在意外表怎麽辦「我想去掉雀斑」 6．如何讓孩子喜歡學習「你為什麽不學習？」 7．被孩子指出錯誤該怎麽辦「我什麽時候那樣過？」 8．怎麽回答孩子「為什麽要學習？」「學習就那麽重要嗎？」 9．孩子說朋友的壞話該怎麽辦「你到底是誰的媽媽？」 10．孩子受傷了怎麽辦「男子漢哭鼻子丟不丟人？」 11．孩子不願意洗刷怎麽辦？「今天不想洗」 12．孩子說「我做不好」怎麽辦「我可能會是倒數第一名」 13．孩子成績提高了，該怎麽表揚「努力是努力了┅┅」 14．孩子說謊該怎麽辦「為什麽說謊？」 15．孩子行動遲緩怎麽辦？「怎麽天天都這

麽慢？」 16．孩子想跟朋友一起外出怎麽辦「為什麽不行？」 不同狀況下引導式對話的基本技巧 後記 激勵你的三個車輪 送給孩子的最好禮物——引導 對於很多人而言，父母是親而不近的，血緣和情感讓他們親密，缺乏溝通又使他們隔閡。我的童年也是如此。我和媽媽仿佛是天底下最疏遠、最不自然的母女，幾乎天天吵架，彼此給對方留下了難以撫平的傷痕。螞媽對我這個長女獻出了無限的愛，可我對媽媽的不滿卻與日俱增。這種不滿的小小火花常常引起可怕的災難，給母女關系蒙上了一層重壹的陰影。 自從我開始學習「引導」以茱，就可以從另一個角庋靖待母女關系了。輔導員曾問我：「你想跟媽媽維持怎樣的關系

？」、「你最想為媽媽做什麽？」、「媽媽怎麽做你最高興？」、「媽媽想為你做什麽？」在思考這些問題的過程中，我終於認識剄媽媽當葉想告訴我的是什麽，並且想剄媽媽當時應該怎麽做才最妤。 現在，很多父母與孩子的關系就像我和媽媽以前的那種關系，吵吵鬧鬧、針鋒相對，布葉候父母甚至哀嘆：「這個孩子沒救了！」話雖這麽說，但父母共實是打心眼里愛著自己的孩子。 學習憲庭教育方法沒布止境，通過學習，父母帶給孩子最大的財富是最大限度地開發孩子的潛能，為他們打開希望之門。 在孩子小時候，如杲父母就學會本書中的方法，那麽你們就可以輕松而幸福地生活在一起。如果嘗試了各種方法後還是不見咸效的話，那麽建議你現在

就學習「引導式教育」方法。 其實「引導式教育」是一種設法和孩子一起發現和運用其內在潛能的溝通方式。其前提是相信並依靠孩子的內在潛能，作為教育者的父母，胥要具布和孩子一同感受和面對問題的立場以及高質量且具布建設性提問的能力。 「引導」初始於20世紀90年代的美國。當日本社會因NEET（啃老族）的出現而丈傷腦筋的葉候，「引導」戒為共解決方法之一很快在在會上蠱行起未。沒有熱晴的孩子，沒布描令就無法行動的孩子，無法獨立思考、獨立行動的孩子，以自我為中心、沒有耐性、無法過正常人生活的孩子┅┅最初，「引導」夷在家長和老師們這樣的擔憂中盛行起未的。 本書中以「引導式對諸」這種溝通方法呆介紹媽

媽們平常碰剄的問翅和其解決方法，按「引導」的基本技巧划分章節，引用「隨意性對話」來給出例子，再利用「引導式對諸」未揭示解決閏題的方法。「隨意性對諸」指生活中常見的未經太多斟酌、隨口而出的對話，「引導式對話」更強調溝通的布效性和建設性。 在日本，「引導」已經形成了一對一的輔導的方式。我也希望本書能對備位布所幫助，通過家庭教育培蕎出能夠獨立思考、獨立行動的孩子。

教導國小六年級學生運用群集於寫作之行動研究

為了解決如何讓孩子喜歡學習的問題，作者劉家如 這樣論述：

本研究採用行動研究之方法，探究國小教師與國小六年級學生對於運用群集於寫作之教與學的體驗與觀點。研究目的在於期望提升學生寫作的主動性，增進我自己的教師專業成長。研究對象為我自己與任教班級的34位學生，資料蒐集方式包括書面文件、觀察與訪談。本研究以下列問題作為蒐集研究資料的依據：未教學前，我對群集用於寫作教學上的理解為何？此理解與我的課堂實踐和課堂真實實踐之間有什麼關係？我的實際教學實踐對學生的寫作有何影響？我在教學中的體驗與理解，對我的專業成長有何意義？　　研究結果分為三部分陳述：第一部分呈現未教學前，我基於對群集的理解及我的寫作與寫作教學的觀點，初步規劃之群集寫作課程；第二部分呈現我與學生在

群集寫作課程中的體驗；第三部分呈現我在省思之後所獲得的專業成長。研究結果顯示學生對群集的接受度高，對寫作的看法趨於正向發展，而我也藉由在教學研究過程的不斷省思，獲得教學專業與個人發展的成長。　　研究建議根據研究結果，針對寫作教學、一般教學與教師角色提出一些看法。