小氣球抖音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

蔬菜頌歌(注音版)

為了解決小氣球抖音的問題，作者窗道雄 這樣論述：

日本童謠、詩歌作家窗道雄的瑰麗之作 在小小的蔬菜裡，看見生命獨一無二的光輝！   　　小小的蔬菜每天都出現在我們的生活周遭，作為人類的食物，看起來有些不起眼。但在日本童謠、詩歌作家窗道雄的眼中，這些蔬菜如其他生命一般，散發著光輝。所以他為每個蔬菜作詩，在《蔬菜頌歌》裡，可以看到詩人眼中的細膩與童趣，不論是「一身涼爽的綠色衣，別著那麼多晶晶亮亮的小珠珠。」的小黃瓜，或者是剛泡完澡、臉紅通通的胡蘿蔔又或者是化身為吹著秋天之歌的金黃口琴的玉米……每個蔬菜在他的筆下都成為世界上獨一無二的存在，並且以身為這樣的蔬菜而感到自信與快樂。   　　本書繪者齊藤恭久擅長描繪蔬果，在他寫實

並具有強大的生命力的筆觸下，蔬菜們精神抖擻、躍然紙上，明亮的色彩讓全書充滿愉快與新鮮的氛圍。   　　閱讀這本書，可以享受窗道雄先生詩歌中愉快的語言，也能帶著孩子從圖與文字上認識蔬菜與昆蟲，更重要的是體會到蔬菜們各個都有不同的特色，就像我們每個人都有自己的樣子。而認識自己、喜歡自己的樣子，是世界上最最開心的事了！   名人推薦   　　（依照姓名筆劃排列） 　　林世仁（兒童文學作家） 　　林寶鳳（瓊林小大讀書會召集人） 　　桂文亞（兒童文學作家） 　　陳芳明（知名作家、國立政治大學台灣文學研究所教授） 　　游珮芸（國立台東大學兒童文學研究所副教授）

　　盧怡方（兒童文學作家） 　　譚淑娟（台中小大繪本館館長）   好評推薦   　　《蔬菜頌歌》是窗道雄104年人生中的瑰麗之作，延續了他的創作核心，任何一株蔬菜不拘其形狀、顏色或頰上的一抹光亮，都是令人敬畏的創造與存在。─米雅（繪本插畫家、本書譯者）   　　生為讀者的我／我好開心啊！／能讀到這麼可愛／這麼鮮嫰的詩／ 　　下次看到蔬菜／我一定會精神飽滿的／用眼神跟它們一躹躬／歡喜的說：「神啊！謝謝您！」─林世仁（兒童文學作家）   　　窗道雄給「蔬菜」的情詩！活出自己最開心！─游珮芸（國立台東大學兒童文學研究所所長）

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我與「我」在圖文間距中藝術遇療：Jung取向之心理轉化探究

為了解決小氣球抖音的問題，作者徐玟玲 這樣論述：

感性／理性和意識／潛意識雙重對立界域之間，關於感覺、感受、感情、情感、直覺等等心理現實，是難以承載的重量、難以穿透的厚度，也是難以駕馭的迷離，「我」於焉悲、歡、離、合。隨著光陰翩然逝去而英雄式地成為滿地記憶碎片。生命歷程來到藝術治療研究階段，「研究者」是「我」的新身分，一個不斷延續「我」又超越「我」的角色，形成一種我與「我」的自體關係。本研究之研究目的有二：從圖文間距梳理「我」的意識與潛意識流；從「我」的原型象徵轉化我。文獻探討包含「藝術遇療的超越性」、「個體心理結構與超越性功能」、「優／劣勢心理動力機轉」和「藝術遇療中的自我對話概念」等面向。研究設計上，綜合Art-Based研究法、現象學

、圖像學與詮釋學等方法成為質性探究。研究實施上，研究者先放任「我」自由塗鴉、隨意書寫、釋放直覺、退返異度時空，全然接納「我」的各種流出，一種自我照顧的藝術遇療。研究結果整合方面，以Jung取向的心靈地圖作為基石，回溯十年時間流裡的圖文作品及其心理流，並以「優／劣勢心理動力九階連續系統」收拾成為「首部曲」結果；旋即承接首部曲的脈絡而進一步探究其中的原型象徵，成為「二部曲」。研究者不但統整「我」的內在碎片、看到「我」的生命驅力原型、使我與「我」得到合體，也認同未來生命與客體共生的下一階段個體化工作。最後，研究結論提出我與「我」一起「在Jung的心靈地圖裡藝術遇見」和「在圖文間距中的藝術遇療」之討論

，並作「探究意識與潛意識心理間距中的通道和媒介」和「運用Jung積極想像方法宜充實心理類型理論」兩大建議。

荒蕪的島嶼中長出寂寥的城市

為了解決小氣球抖音的問題，作者黃湣皓 這樣論述：

我們都是平凡的人 卻在相遇之後 變成獨一無二的存在 ──〈碰撞〉 　　黃湣皓以流暢如歌的語言，訴說在情感中的傾斜和掙扎。詩句並置著對比與失衡，像深夜在房間的陽臺上乘著醉意呢喃，或隻身於舞臺上演獨角戲，在觀眾仰望與侷限光束下自白，使寂寥如塵埃般於空中漫溢。 　　我們生來都是寂寞的，當人生被時間不斷推進，就像從一個城市搬遷到另一個寂寞的城市，而我們只是冀望在這座荒蕪的島嶼中，尋求一個讓自己得以永久居留的地方。 　　黃湣皓用十五年的人生闖蕩，凝聚出這本詩集。偶爾踮著腳尖往外望，卻仍是一片荒涼。 　　如果竭力嘶吼的話，你能不能揮個手？ 　　如果你也失眠的話，能不能一起打個呼？

圖畫書的「自我領域」主題探究—以「好書大家讀」入選作品為例

為了解決小氣球抖音的問題，作者郭孟鵑 這樣論述：

圖畫書的主題分類非常多元化，如信誼出版社主要分為「自我成長」與「人際關係」兩類。臺灣英語雜誌社分為人格、情緒、生活習慣、社會行為、認知、創造六類。黃迺毓的《童書非童書》，把它分類為：幼兒、生活、人際、動物、自然、想像、知識、品格、特殊話題篇。不同的分類法代表著不同的觀點。兒童生活經驗是統整性的，也是主題式的，因此筆者以傅佩榮所提出的：「自我領域」、 「群體領域」、「自然界領域」、「超越界領域」，四大領域作為圖畫書的分類。其中的「自我領域」又分為「自我認識」、「自我定位」、「自我成長」、「自我超越」四個階段。本次研究的範圍是以民國八十八年至九十六年「好書大家讀」入選作品的圖畫書類，做為研究的對

象，分析圖畫書主題分佈的概況，共分為六章。論文第一章為緒論，敘述研究動機、目的、方法，以及相關文獻探討，藉由過程的回顧，思考本文能深入及提供的新觀點。第二章圖畫書中的「自我認識」。本研究將「自我認識」分成「認識生理」與「認識心理」。希望藉由圖畫書分配的概況以及各主題不同的內涵、特色來做更進一步的探討與分析。第三章圖畫書中的「自我定位」。本研究將「自我定位」分成外在與內在的「自我定位」。希望藉由圖畫書分配的概況以及各主題不同的內涵、特色來做更進一步的探討與分析。第四章圖畫書中的「自我成長」。本次研究的圖畫書主題，多數集中在本章。本研究將「自我成長」分成「知的成長」、「意的成長」與「情的成長」。希

望藉由圖畫書分配的概況以及各主題不同的內涵、特色來做更進一步的探討與分析。第五章圖畫書中的「自我超越」。本次研究的圖畫書，「自我超越」所佔的比例最低。本研究將「自我超越」分成「平面的自我超越」與 「立體的自我超越」。希望藉由圖畫書分配的概況以及各主題不同的內涵、特色來做更進一步的探討與分析。第六章結論。結論就研究結果與建議兩部分來進行。研究的結果我們再分成「圖畫書的主題分布」與「圖畫書的內容分析」來進行討論。最後並提出建議提供後續研究者參考。