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尼爾生幼兒園的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包
尼爾生幼兒園的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦詹宇夫妻,童童,啾啾寫的 正向教養1000天真實生活【作者親簽珍藏版】：歷經挫折崩潰，拆解親子困境，教出自信、自律、快樂成長的孩子 和AxelJanssens的 生活教育繪本套書(一)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自小宇宙文化 和韋伯所出版 。
南華大學 國際事務與企業學系公共政策研究碩士班 彭安麗所指導 林孟娟的 社群軟體Line官方帳號對國小教師班級經營之影響—以台中市某國小為例 （2020），提出尼爾生幼兒園關鍵因素是什麼，來自於國小教師、班級經營、社群軟體、LINE官方帳號。
而第二篇論文世新大學 資訊傳播學研究所(含碩專班) 林頌堅所指導 江依瑾的 從價值共創觀點探討幼兒課程家長社群之訊息傳播與互動 （2020），提出因為有 價值共創、社群、訊息傳播與互動、價值要素、關係人、互助互利、內容分析的重點而找出了 尼爾生幼兒園的解答。
正向教養1000天真實生活【作者親簽珍藏版】：歷經挫折崩潰，拆解親子困境，教出自信、自律、快樂成長的孩子
為了解決尼爾生幼兒園 的問題，作者詹宇夫妻,童童,啾啾 這樣論述：
臉書超過5萬粉絲追蹤、影片觀看次數突破600萬！ 在家蒙特梭利、正向教養的實踐家——詹宇夫妻 與寶貝女兒童童、啾啾，超過1000天的真實生活 不只是大人觀點，還有孩子視角，親子一起創造最溫暖的連結 ● 62篇親子困境剖析，看懂孩子行為背後的原因 ● 12支溝通技巧影片，開啟正向教養的對話練習 ● 12則給大人的自我探索，覺察心中的內在小孩 ● 特別收錄：蒙特梭利兒童房＆廚房改造跟著做！ 「書中每一篇故事，還原了我們這幾年實踐「正向教養」的經驗的與心得。希望在你沒有方向、沮喪的時候，給予你力量與支持，並協助你找到一個更好的教育方式，創造屬於你們親子間最溫暖的連結。
」——正向教養實踐家 詹宇夫妻 Q1你能讀懂，孩子說不出口的心裡話嗎？ 狀況一：孩子生氣打人、愛插嘴、吃飯不坐好…… 狀況二：瘋狂不要不要、公共場合哭鬧，怎麼辦？ →→看懂孩子行為背後的原因，先連結情緒再處理事情 Q2罵孩子前，為什麼要先好奇一下？ 狀況一：孩子不願意幫忙，就是不貼心嗎？ 狀況二：手足吵架時，怎麼處理才「公平」？ →→威脅、命令短期有效，卻會引發長期負面效果！ Q3允許孩子有情緒，會寵壞他們嗎？ 狀況一：分離焦慮期，孩子最不想聽到「這句話」 狀況二：和孩子吵架後，怎麼修復關係？ →→抒發情緒沒問題，「用錯方法」才會出問
題 Q4「正向教養」是不是不能生氣？ 狀況一：吃飯到處掉、逛街愛亂拿…… 狀況二：孩子犯錯後，正向機會教育SOP →→正向教養的對話練習，擁抱孩子也療癒自己 正向教養，不是「不生氣」教養！ 允許孩子擁有自己的感受，從同理角度出發， 修復與孩子的關係，也修復自己的內在小孩。 跳脫傳統與溺愛的教養方式，與孩子一起累積愛的存摺！ 本書特色 【作者親簽珍藏版】詹宇夫妻親筆簽名＋童童啾啾可愛掌印，限量發行！ ◆62篇親子與伴侶互動紀實：有血有淚、坦承自我揭露，從對話中看見家人間的繫絆。 ◆12親子溝通技巧影片示範：結合薩提爾對話、蒙特梭利、
阿德勒正向教養，掃QR code立即看！ ◆12篇自我對話練習：你不只是爸爸媽媽，還是你自己，療癒心中的內在小孩。 ◆居家蒙特梭利兒童房和廚房改造：培養自我探索、動手做、專注與自律的能力。 國內專業推薦 ★專文導讀 羅寶鴻 蒙特梭利親職教育專家 姚以婷 亞和心理諮商所院長 趙崇甫 （大樹老師） 人氣教養專家 優格-Doremi姐姐 二寶媽、小芙尼家族創辦人 ★溫馨推薦 100種理想 親子網紅 Mom&Dad 親子YouTuber 大V生活 蒙特梭利與正向教養教主 李崇建 薩提爾推手 周采詩 演員 胡展誥 諮
商心理師 陳志恆 諮商心理師、暢銷作家 陳識傑 MEFA蒙特梭利教育發展學會執行長 黃彥鈞 職能治療師 趙介亭 （綠豆爸） 可能幸福學院院長 雙丁麻麻 網路親子作家 魏瑋志 （澤爸） 親職教育講師 （以上皆依姓氏筆畫排序） ★沒有艱澀難懂的大道理，只透過一篇篇真實的親子互動場景，就讓人感受蒙式教育的魅力，是詹宇夫妻的本領！——100種理想 親子網紅 ★詹宇夫妻透過生活化的日常影片，生動分享生活中的正向教養案例～喜歡童童跟啾啾與爸爸媽媽之間的親子互動，推薦給大家。——大V生活 蒙特梭利與正向教養教主 ★從詹宇夫妻的影片、文章，一直到「小宇宙
」的誕生，貼近生活而真實的小故事，總是能帶給正向教養的父母們靈感和反思。——周采詩 演員 ★讓詹宇夫妻用精準的觀點、溫柔的回應，帶您深入理解孩子行為背後的訊息。——胡展誥 諮商心理師 ★從溫暖且富同理感的親子對話中，可看見詹宇夫妻對於蒙式家庭教育與正向教養的理解與運用。值得閱讀後好好反思。——陳識傑 MEFA蒙特梭利教育發展學會執行長 ★誰說正向教養不能生氣？最接地氣的1000天家庭實戰守則！——優格-Doremi姐姐 二寶媽、小芙尼家族創辦人 ★正向教養不是凡事順著孩子的心，而是如何把「衝突沒關係但要修復關係」的智慧應用在生活裡，觀念更新育兒更開心。—
—雙丁麻麻 親子網路作家
社群軟體Line官方帳號對國小教師班級經營之影響—以台中市某國小為例
為了解決尼爾生幼兒園 的問題，作者林孟娟 這樣論述：
本研究旨在國小教師使用社群軟體對班級經營之影響，探討國小的導師們，使用「LINE官方帳號」與班級經營之相關性和使用「LINE官方帳號」與親師溝通之相關性，希望能給予日後教育同仁們一個新的參考依據。 本研究以研究者任教的國小之八位導師、兩位學生及兩位學校志工家長為研究對象。研究過程中，透過不同對象的深度訪談內容，分為三個訪談面向做紀錄分析，結果可以歸納出本研究所獲得的結論如下：1.國小教師使用LINE官方帳號與班級經營之相關性：優點包括國小教師可以自由切換帳號、投稿發佈動態活動、突破空間和時間限制等；缺點包括家長使用容易造成過度干涉教師、學生弱化自我負責、網路不穩造成無法使用等。2.國小
教師使用LINE官方帳號與親師溝通之相關性：優點包括操作簡單，親師使用意願提升、適用個別接收訊息、一對一溝通等；缺點包括親師表達過程易造成誤解、不尊重教師、過多訊息易有遺漏等。
生活教育繪本套書(一)
為了解決尼爾生幼兒園 的問題，作者AxelJanssens 這樣論述：
★本社精選生活教育繪本，帶領孩子在生活中成長 ★在故事中有趣人物的帶領下，仔細品味、觀察生活 ★生動的圖畫搭配活潑的文字，讓您進入繽紛的繪本世界 ◎本套書精選自本社2015年已出版的繪本，請讀者注意不要重複購買。 「生活教育繪本套書(一)」共五本：《柯比的恐龍》、《打開心中那扇窗》、《照顧我好嗎？》、《小瘋狗》、《交換身分日記》。 1. 柯比的恐龍 明天，里歐就要滿六歲了，他最要好的朋友要來家裡過夜，一起迎接和慶祝里歐的生日。晚上睡覺前，里歐的朋友柯比從包包中拿出了心愛的恐龍娃娃，大家都嘲笑柯比還在玩娃娃，這隻恐龍娃娃可是柯比的保鑣，不管晚上出現什麼可怕
的怪獸：床底怪獸、衣櫥妖怪、森林怪物，柯比的恐龍都會打敗他們，保護孩子的美夢。讓我們一起在柯比勇猛的恐龍保護下，好好睡上甜甜的一覺吧！ 2.打開心中那扇窗 對故事中的男孩來說，外面的世界就像個吵雜又可怕的巨大叢林，因此他為自己建了一個小木屋，從此躲在裡面。但是外面的多采多姿卻又總是勾引他的好奇心，於是他在小木屋上加了一扇窗。有一天，男孩的小木屋來了一位意外的訪客，這個陌生的男孩和男孩隔著窗戶用他們的雙手互動；隔天，他帶來一面小鏡子，讓小屋子裡閃爍著美麗的光之影，這神奇的魔法讓窗內的男孩終於願意打開他的窗戶，和外面的世界交流。 3.照顧我好嗎？ 阿利想知道他是不是已經夠大
到能夠照顧自己了？於是他問了史先生，但史先生不知道該怎麼回答阿利，因為他實在不太會照顧小朋友。 史先生想了好多好有趣的點子要和阿利一起玩，但是都被阿利拒絕了，因為那些聽起來好玩的，都是阿利媽媽說過很危險的事，阿利覺得很擔心所以不敢去做。最後，史先生不顧一切帶著阿利一起探險，他們甚至還跑到外太空了呢！時間到了下午五點，阿利必須回家了。阿利和史先生約好，下次要一起玩更多有趣的遊戲！ 4.小瘋狗 小瘋狗是一隻喜歡玩樂、喜歡追著尾巴跑的快樂小狗。但是牠的主人可一點也不喜歡牠這樣，於是主人把小瘋狗的尾巴剪掉，丟到井裡了。小瘋狗十分難過，於是老狗安慰牠並告訴牠：這就是人生啊！不過小瘋狗才
不這麼想，牠喜歡快快樂樂的生活。有天傍晚，小瘋狗決定離開農場去尋找牠的尾巴。牠走遍了全世界，終於在一個井裡找到主人丟掉的尾巴。當牠回到家，老狗非常驚訝，因為牠感覺到了尾巴正在搖動著，或許當隻快樂的狗永遠都不遲呢！ 5.交換身分日記 「我好討厭幼兒園！我不要去學校上課！」阿托說，姊姊琪琪也不想去學校，媽媽覺得每天勸他們去學校也好煩喔！於是爸爸說：「那我們交換身分怎麼樣？」今天，阿托要代替爸爸工作、接電話；爸爸到幼兒園去上學、吃無聊的麵包；琪琪代替媽媽去上班、買東西；媽媽則是到學校和朋友們玩新遊戲。大人們總是覺得小孩的生活比較快樂，小孩也總覺得大人的生活比較好玩，想知道對方的生活是什麼
樣子嗎？交換身分一天試試看吧！
從價值共創觀點探討幼兒課程家長社群之訊息傳播與互動
為了解決尼爾生幼兒園 的問題，作者江依瑾 這樣論述：
現代家長常常具有多重角色，以致於難以順利幫家中幼兒尋找合適的課程與師資，但透過新興的社群媒體，出現許多以幼兒課程為主的家長社群。這類群組究竟有那些關係人？訊息如何進行傳播互動？關係人如何透過互助互利共同創造利益？從中又能獲得那些價值呢？都是引人探究的問題，因此，這篇論文從價值共創觀點，透過內容分析法與深度訪談法進行研究，除了蒐集幼兒課程家長社群的訊息進行分析外，也針對開課家長和社群成員進行訪談。從統計分析結果，瞭解到幼兒課程家長社群關係人，其實就是擁有共同目標與需求的每位參與家長；而這些關係人除了獲得共同需求的核心價值要素外，還會因個人生命經驗不同，而獲得不同其他價值要素；而這些價值都是透過
有共識的關係人，在良好氛圍下，響應互助而共同創造出來。所以建議社群經營者，事先列明相關規範和原則，維持良好交流氛圍，將更有助成員熱烈互動（共創價值）；除此之外，可考慮整合其他共同需求的資源，增強社群黏著度；最重要的是對目標成員的核心需求應有一定程度的掌握和滿足外，在每個互動場域的各項軟硬體規劃，都應給予關注（資源），同時吸受相關正反意見進行調整，將更能維持和促進社群的價值共創。