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【限量】英語自學關鍵教練 希平方：神奇，絕對可以複製★超含金贈禮版★攻其不背課程70堂＋折價券，獨家贈禮價值超過萬元！

為了解決師大圖書館暑假開放時間的問題，作者曾知立 這樣論述：

首刷限量‧超含金學習贈禮(價值NT11,000)： ★希平方全系列英日語課程折價券(新台幣500元) ★攻其不背課程70堂（細節請參考折價券使用說明）   　　5萬名會員認證有效的英文學習法  　　首次獨家公開！  　　你也可以靠自學，精通英語   　　—新時代數位學習模式　讓語言能力跳級—  　　２項專利支持：「外語學習方法及其系統」專利及「外語學習系統」專利  　　３大自學基本功：正確查字典法、正確作筆記法、自然發音法  　　５大核心學習法：反惰性學習、五次間隔學習、適性跳級學習、沉浸式學習、母語式學習 　　掌握正確學好英文的關鍵！   　　曾

知立是「希平方」語言學習平台創辦人。曾經他的人生，就是所有臺灣學子的縮影。  　　一直都遵循著一般升學制度走，到了國一才開始接觸英文文法。  　　短期記憶收割小考成效，遇到大考必失常、必敗。  　　曾經，曾知立以為，這就是所謂的學習。  　　15歲那年暑假，父親為他開始了為期30天的「英文魔鬼特訓」。  　　30天過去後，曾知立回到學校，發現高一英文課本上的每個英文單字，甚至每行句子，他都看得懂。  　　從此之後，他說出一口英語母語人士般優異且流暢的英文，  　　再也不需要刻意學英文！  　　究竟，英文學習奇蹟是如何創造的？   　　本書包含  

　　• 「30天內學好英語」大揭密！   　　• 英語自學技巧大公開：「正確查字典法」、「正確作筆記法」、「自然發音法」   　　• 解析英語學習的五大關鍵：「反惰性學習」、「希式五次間隔學習法」、「適性跳級學習」、「沉浸式學習」、「母語式學習」   　　• 臺灣邁向雙語教育之路，必須突破的三大關卡   　　• 英語學習迷思破解：英語初學者，文法該學到什麼程度？到國外生活，英文自然就會變好？......等   　　• 應考＆職場＆日常的必學英文：「【應考篇】in 和 at 有什麼差別」、「【應考篇】when 和 while 差別在哪裡」、「【應考篇】入手多益黃金證書

的考前準備法」、「【職場篇】用英文參加視訊會議的金句錦囊」、「【職場篇】第一次寫英文信就上手」、「【日常篇】我可以加你好友嗎？英文不是add friend？」......等   　　• 超級實用的英文祕技：「Ghetto English 街頭英語」、「工程師常見的錯誤英文用法」、「避開臺式英語地雷」......等   啟發推薦   　　ICRT DJ Joseph Lin 　　國立臺東大學教授 曾世杰 　　前駐日代表 馮寄台 　　《人生路引》作者、醫師 楊斯棓 　　如果兒童劇團 團長 趙自強 　　Super教師、暢銷作家 歐陽立中 　　

台灣奧美集團董事總經理 謝馨慧 　　（依照姓氏筆劃排序） 作者簡介   曾知立（Charlie）   　　希平方HOPE English 創辦人   　　學歷：師大附中／加州大學戴維斯分校經濟學學士／臺灣大學商學研究所GMBA碩士   　　1982年生，有著一口母語人士般流利英文的他，卻從來都不是人生勝利組。   　　曾經，他只愛打球不愛念書：就讀師大附中的三年間，連續包辦全學年倒數前十名，但英文成績卻總是班上頂尖。大學電子系念不下去，面對未來，一度感到迷惘，卻因為英文流利而開啟了人生的第二次機會：成功自美國「公立常春藤名校」加州大學UC Da

vis畢業，並在加州矽谷就業。自此，他更深切體會到英文的重要性：任何人學好了英文，都有機會得到一份嶄新的職業規劃與人生藍圖。   　　2012年回國後和弟弟共同創立「希平方」，旨在要幫助更多人學好英文，改變人生！複製父親的特訓模式，樹立「希式語言教學」，從根本去解決大家學不好英文的狀況。英語學習APP「攻其不背」與「玩轉文法」讓英語學習再也不用死背，英語聽得懂、讀得透、記得住、說得通，即學即用，成效超有感。許多學員都感動直呼：「希平方讓我們此生再也不用補習英文！」   　　－－－－希平方是誰？－－－－   　　希平方是由兩兄弟：曾知立（Charlie）和曾知業（C.Y.

）共同創立的語言教學平台。「希平方」意旨「希望的平方」，期許能為所有曾經學不好英文的人帶來新希望，不再為了學英文而受苦，透過希平方人人都可以不知不覺地學好英文。   　　成立於2012年的希平方（HOPE English），是擁有獨家專利學習系統的線上英文／日文學習品牌（發明第 I601102 號「外語學習方法及其系統」專利及中華民國新型第 M485476 號「外語學習系統」專利）。獨特的課程設計「希式五次間隔學習法」與後台系統結合，使用者在上課時能夠自然而然地不斷複習內容，在完全不死記硬背的狀況下讓大腦深度內化新語言。強大的ＡＩ技術，能及時偵測辨識每一位學員的英文程度，給予最適合該學

員的適性調配課程，讓學習輕鬆、有趣又有效果。   　　希平方在臺灣的線上學習已有5%的市佔率，並與ICRT、中國信託等各大型企業進行在職英語訓練課程，粉絲專頁近50萬人追蹤按讚，付費學員從醫生、律師、大學教授至國中、國小生都有，總計超過5萬名。幾乎每天都有學員向Charlie和C.Y.分享：自己因希平方學好英文，進而成功改變人生的感動體驗。  推薦序　為什麼英語有人學得好，有人學不好？關鍵是「刻意練習」的方法！—國立臺東大學教授 曾世杰 推薦序　就算英文沒學好，人生也沒有損失與煩惱？—《人生路引》作者、醫師 楊斯棓 自序　人生的轉捩點，從英文開啟   第一章　嘿，關

鍵在教練！ 為何我可以，我的朋友卻不行？ 【故事】從英文到阿拉伯文，父親的精采人生 「教練」為何是英語學習的關鍵？ 讓父親教練得以複製，我想創立英語教學界的「特斯拉」 對英文初學者而言，文法必要嗎？ 【祕技】Ghetto English 街頭英語 該上補習班？還是線上課程？ 英語學習的五大誤解 【學習見證】學英文根本不是為了考試！ — 程式男孩許云澤 出國學英文，好還是不好？ 邁向雙語教育之路：必須突破的三道關卡   第二章　每一天，都可以是英語的起點 英語自學三大基本功：正確查字典法、正確作筆記法、自然發音法（字母拼讀法） 聽、說、讀

、寫，如何精準學習？ 離開學校後，英文怎麼學？ 【學習見證】學英文，是一輩子的事 — IT工程師古先生 學英文，免費的可能最貴！ 找到動機，學英文就成功一半！ 人生勝利組不稀奇，靠英文反敗為勝才是真實力！ 【祕技】學會基本籃球英文，交朋友就從球場開始！   第三章　五大關鍵，真正學好英文 ﹒反惰性學習：有計畫、半強迫的學習，才能徹底克服惰性 ﹒五次間隔學習：有技巧地複習，不知不覺間就學會！ ﹒適性跳級學習：跳級「A+2」，進步超級「有感」 ﹒沉浸式學習：打造英語情境，模仿跟讀不停止，開口說英語再也不難 【學習見證】開啟國際化交流的契機 — 國立

臺南大學行政管理系教授吳宗憲 ﹒母語式學習：戒掉「中翻英」思維，聽說讀寫全方位訓練，自然產生英文語感 【祕技】避開六句臺式英語地雷 五個核心學習方法：正確學好英文的方法 【學習見證】英文從卡卡，變成能自然聽＋說 — 在家自由接案者Terry   第四章　應考＆職場＆日常的必學英文 【應考篇】in跟at有什麼差別？／意思相似的for跟to，它們有差別嗎？／when跟while差別在哪裡？／想要多益黃金證書？給你三盞燈 【學習見證】4個月考到多益證書 — 法律工作者羅小姐 【職場篇】掌握10個英文單字，寫一張漂亮履歷／面試自我介紹：用這三招，超順利／開誠布公聊薪水

、談福利／被問起離職理由……神回覆之法／第一次寫英文信就上手／後疫情必備！視訊會議金句連發 【祕技】堂堂工程師，英文不NG 【日常篇】想表達「我」，除了「Me」，還能怎麼說？／「I know.」除了「我知道」，其實還有別的意思？／「我可以加你好友嗎？」英文不是「add friend」？ 推薦序1   為什麼英語有人學得好，有人學不好？關鍵是「刻意練習」的方法！ 國立臺東大學教授 曾世杰   　　我是一個語文教學與學習的研究者，我最關心的是，為什麼有的人學得好，有的人學不好？傳統上，許多人用「智力」或「天分」來解釋學習的成敗。幾十年下的研究看下來，智力和天分的確影響學

習，但卻無法解釋，為什麼智力或天分差不多的人，有的成為學霸，有的卻變成魯蛇呢？   　　二十世紀末以來，愈來愈多的學者把目光投向了「學習策略」。其中被引用最多的概念是K. Anders Ericsson等人提倡的「刻意練習」，他們1993年的文章被學術界引用了近五千次。他們的研究問題是：「專家和一般人差別在哪裡？」多年研究之後，他們得到的答案是「刻意練習」。簡單地說，就是設定長期目標之後，經專家教練的指導，設定短期目標。學習者把最多的學習時間，花在精心設計的重複練習上。這個過程絕非快樂學習，而是不斷地檢視檢討自己的學習、離開舒適區，下定決心，面對一次又一次更難的挑戰，最後才會成為專家。

  　　本書最精采的部分就在知立的爸爸學習語文的過程。高中畢業的他，從花蓮鄉下到臺北工作，但靠著一套自己發明的語言學習策略，在短時間內學會英文、阿拉伯文、德文。曾爸爸的故事給我們幾個啟示：   　　一、成人學外國語文也可以學得呱呱叫：是的，實證研究支持成人也可以學好外國語。（你再牽拖小時候沒有全美語環境啊？）   　　二、曾爸爸一定用對了什麼方法：是的，他用的方法就是「刻意練習」，不斷地面對自己最不會的那個句子，反覆回帶錄音機（按壞了四台），一直到爛熟，再聽下一個不會的句子。   　　三、他不斷離開舒適區：曾爸爸從當司機開始，一生有好幾次大的生涯轉換，每次轉換

，都要重新學一種語言，這真是不容易的。   　　四、曾爸爸不是埋頭苦學而已，他能夠跳出來，整理出know how，知道自己是怎麼學的。因此，他能在兩個兒子高中時，在他們身上複製自己的成功經驗。   　　這本書是兩個兒子，在刻意練習、成了英文高手之後，把他們成功的經驗整理出來，並且用資訊科技解決了當年曾爸爸學英語時的困難，讓英語學習者更容易進行刻意練習。   　　我知道許多朋友的新年願望是：「我今年一定要學好英文，絶對不要再……」可是，八成的人，明年的新年願望仍然相同。我期待知立這本書帶來的方法，成為讀者改變的契機。學習策略改變，學習成果自然就不同了。   推薦序2

  就算英文沒學好，人生也沒有損失與煩惱？ 《人生路引》作者、醫師 楊斯棓   　　如果你衷心認同「就算英文沒學好，人生也沒有損失與煩惱」，那這本書你不但不用往下翻，這輩子更不該「浪費」力氣學英文。   　　請注意標題的問號。我不把答案說死，正因為能說服你的，只有你自己。   　　你得自我拷問，把英文學好，究竟對人生有什麼好處。   　　而什麼又叫「英文好」？   　　聯考、檢定的英文分數高，就等於英文好嗎？你身邊應該不乏一些大考高分，但無法跟外國人聊天五分鐘以上的人。更何況，瞎扯閒聊易，能做生意難。   　　我舅公大學聯考英文成績並不

算頂高分，但他有本事開貿易公司，跟世界多國上下游夥伴用英文談妥生意，賺了不少錢。你說他的英文好不好？   　　醫院的資深主治醫師帶著住院醫師討論病例時，資歷跟經驗讓他無時無刻不意氣風發，但當他被通知要出國開會時，內心小劇場還是會出現一張張：怕.jpg。   　　怕什麼？人在國外開會的時候，舉手發問、回答問題、主持會議時，或許還有把握，但在Gala Dinner講英文時，一個動詞用錯，怕可能因此冒犯別人；一個酒標不辨，怕可能因此沒辦法讓興致勃勃的keyman聊下去。   　　我妹夫任職外商，升職不久後，公司針對來年發展舉辦英文簡報比賽，連美國的大老闆都專程飛來聽。那一次競

賽，妹夫拿下冠軍，短時間內，再度被提拔升職。   　　良好的英文簡報能力跟職場升遷有沒有關係，這還需要辯論嗎？   　　當臺灣還未時興Uber時，有一次我到臺北車站，去B1的候車處等計程車。   　　當時最前面一台車似乎載客不順，有四位年輕人邊下車邊跟司機對罵。後來我坐上那台車，車上聽司機解釋，原來是他跟那四位韓國人無法用英文溝通，所以不歡而散。   　　如今固然因為新冠肺炎少了許多國際旅客，城市風景不同往日，否則以臺北這種國際城市，各行各業(餐廳、髮廊、SPA館)都該把自己準備到一個能做外國人生意的狀態。   　　本書作者曾知立是希平方HOPE Eng

lish 創辦人，著作等身，粉絲數十萬，大方分享自己求學過程中的劣勢與優勢。   　　避談劣勢，是人之常情；談優勢時藏步留路、亦合乎人性。   　　曾兄反其道而行，大方談劣勢之餘，亦公開優勢何在，這是本書價值所在。   　　這幾年講到學習，很多人鸚鵡學舌，喃喃「一萬小時」，以為光這四字就是硬道理。試問多少人英文學了一萬小時，若去美國連買麥當勞都氣喘吁吁。   　　《練習的力量》一書，我曾做序，濃縮該書為十二字箴言：有教練，常常練，要意見，要改變。在此之下的一萬小時，才有意義，否則只是陶侃搬磚。   　　跟曾兄彷彿心有靈犀，他大作的第一章就是：嘿！關鍵在教

練！   　　曾爸爸是一位語言學習高手，自學英語、阿語、德語成功，是曾家兄弟的王牌教練。在曾教練帶領下，曾家兄弟青少年時期常常練，有曾教練即時回饋的意見，英文程度由魯到強的改變，就顯而易見。   　　我們沒有曾爸爸當教練，但有希平方精準設計的課程讓我們好消化，不貪快不貪多，一點一滴做出改變。   　　我奢侈地希望，有一天還能讀到曾爸爸自學德語、阿語成功的專書。   自序   人生的轉捩點，從英文開啟   　　一切，是這樣開始的。   　　一位來自花蓮眷村的年輕人，他的父親在他讀高中時就過世了。身為家中五兄弟的老大，他為了家計，只能捨棄

繼續升學的機會，從花蓮高中畢業後，就直接報考軍校。在大時代裡，軍校的學長、學弟制度壓得年輕人喘不過氣；然而，經濟壓力如山大，年輕人一心想著幫忙母親分擔家計，仍到處找方法打零工賺錢。他曾到花蓮港碼頭當水泥搬運工，但體力活的薪水十分微薄。於是，年輕人靈機一動，便運用家裡僅存的錢，買了一台磨石機，想利用花蓮產大理石開藝品加工店。不料，才起步，機器就壞了⋯⋯   　　那是1973 年。那個倒楣的年輕人，是我的父親。   　　他走投無路，來到臺北打拚，第一份工作是開計程車（車還不是自己的），不巧遇到下雨天打滑，居然把車撞爛。他沒放棄，再應徵德州儀器臺灣分公司財務長的司機。他見報紙

的分類廣告寫「司機，需要會英文」，而面試時，只被問了一句：「會不會英文？」他根本不知道如何開口，硬著頭皮說：「會！」（幸好面試官自己也不大懂英文，因此無法求證⋯⋯）   　　財務長（父親後來都稱他「老闆」）很快就發現，他根本不會說英文，但比手畫腳也能溝通，又見他認真老實，日子也就這麼一天天敷衍過去。年輕的他擔任大老闆的晚班司機，載老闆去應酬，生活倒也愜意。但父親終究想要出人頭地，在經濟起飛期的臺灣，貿易業是一條賺快錢的捷徑，而要進貿易業，絕對需要可以溝通的英文能力。於是，他向花蓮的同窗好友詢問，有什麼方法可以確實加強自己的英文。   　　朋友送給他一本梁實秋編定的《英漢

大字典》，又囑咐他多讀英文。在1970 年代的臺灣，想增進自己的英文能力，該讀些什麼讀物？他土法煉鋼，在朋友的建議下，跑去牯嶺街舊書攤，花五元買了二十本二手的英文版《讀者文摘》（即Reader’s Digest，是1922 年於美國創刊的家庭月刊，內容包羅萬象，遍及醫療、科學、體育、烹飪、旅遊、金融、政治、政府、國際關係、園藝、藝術與娛樂、商業與文化）。   　　但，由於父親當時程度太差，書中的每一句英文他幾乎都看不懂。遇到生字，他會先查字典，若仍不了解，他會再向同學求救—此時的父親一無所有，唯一有的是可以浪擲的時間。每天晚上，他會趁著接送老闆的空檔，坐在駕駛座上，把小燈泡插在點菸

器上，靠著微弱的燈光看書、查字典。而這微弱的燈光，也一點一點照亮了他的未來。   　　除了苦讀英文刊物，父親也開始收聽英語廣播教學節目、閱讀搭配廣播的教學雜誌。初期，儘管課文內容不難，但對父親而言，真的宛如鴨子聽雷。為了聽懂外國老師在說什麼，他將廣播錄下並倒帶聆聽。在這過程中他發現，只聽一次幾乎根本聽不懂。於是他開始反覆倒帶、重播，為了準確聽懂某一句話或片語，費力地在錄音帶上往返搜尋該句的起始處，總共按壞了四台錄放音機，才漸漸適應外國人的美語口音。   　　在英文自修期間，父親發現，聽來的東西特別容易記得，而死背的生字，就算憑藉短期記憶勉強記住了，當另一篇文章裡出現同一

個生字時，依舊會感覺陌生。因此，如果能把一篇文章反覆聽懂，在沒讀到字的情況下，也能像「聽母語的故事」一般完全吸收，那麼其中的單字、片語就能牢牢記住，毋須死背。   　　兩年多的司機生涯，讓父親的英文程度突飛猛進，成功扭轉自己的人生。在朋友和老闆的鼓勵之下，父親應徵上了當時臺灣數一數二大、由約旦人開設的貿易公司，還因此認識了母親。同事五、六年後，他們攢下第一桶金，才一起創業，揭開與中東接觸的貿易人生序幕。   　　對如今年邁的父親而言，當年那苦讀的光景，仍讓他記憶猶新。從這段經驗中，他深刻領悟到：   　　一、「聽」的學習效果威力強大，學英文一定要聽到有人念給

你聽。 　　二、「聽熟文章」不但增進英文聽力，還可以幫助牢記單字、片語。 　　三、「聽英文」的情境令人興味盎然，愈聽愈上癮。   　　父親也發現：聽力練習最大的難處是「準確重複播放句子、片語或單字」，在那科學技術有限的年代，為了要重覆播放一句話，必須不斷在錄音帶上來回搜尋這句話的起始處，如此一來，學生的注意力根本無法集中在「英文學習」，會嚴重傷害學習意志。而今，儘管用電腦學英文輕而易舉，但太多滑鼠及鍵盤操作，反倒也存在類似的「導致分心」問題。   　　頗有生意頭腦的父親，創業之後，除了做貿易，還投注大量的資金、時間及人力，發明了「語言學習機」，針對小段文章、

單字、單句做到「快捷、準確播音」。這台機器可將存錄其中的語言教材切割成一段又一段，最多可達二百四十個小段，每一段都能重複聆聽。這種「小段」結合「單句」的放音功能，父親稱作「雙軌式重複放音」—學英文練習聽力時，一旦聽不懂，只要按「重複鍵」，就能無限次重複播放聽不懂的地方，徹底解決「操作分心」的問題。儘管這台「語言學習機」現在已經停產，其中的功能，現今數位式錄音筆這類工具也能加以取代，但當年父親熱衷發明出類似原理的產品，足以看出父親一心一意，想對大眾的語言學習，貢獻一份心力。   　　以上就是父親與英文相遇的故事，而本書中更要著重訴說的，是他在某一年的暑假扮演起教練，領著弟弟和我，透過

他獨到的方法，快速學好英文。那段盛夏時光影響我至深，至今我仍時不時回味，並試圖複製、改良這套教學法，讓更多人學好英文，以利無痛地建立正確的學習態度。   　　在我身旁，有太多朋友為了學好一門語言（尤其是英文），花了大把的時間、金錢，依舊「載浮載沉」，學習效果不佳，失去讓生活過得更好的契機。父親透過苦讀，翻轉自己的人生，而我認為這樣成功人生的轉捩點，每個人都值得擁有，也必須要由自己開啟。   　　這一本書，獻給更多想學好外語的人，願接下來的每一頁，都能成為你英文之旅的嚮導，帶給你更精采的學習風景。 為何我可以，我的朋友卻不行？ 那是1998 年的夏天，也是我高一升高二的

暑假。 當年弟弟和我剛好15、16 歲，正值可以放肆的暑假，但是，弟弟升高中的大考結果不如預期，沒能考上理想的公立高中，尤其是英文科成績，讓父親直搖頭，於是，高一升高二、正在念師大附中的我跟著遭殃── 正當旁人放假出去玩，父親帶著我和弟弟進行了「英文魔鬼訓練營」，從弟弟放榜後的隔天──8 月1 日開始，每天早上七點起床，梳洗、吃完早餐後，兄弟倆開始跟著父親學習，連續8 ∼ 9 個小時使用父親的方法學英文，並以父親研發的「語言學習機」密集訓練，為期一個月，直至學校開學。 一個月內，我和弟弟一共精讀了五本英文雜誌教材。訓練營結束，開學當天，當我翻開高二的英文課本，發現整本課本中，我竟然沒有一個英文

單字是看不懂的。多年後，當我投身英文教學，仔細統計才發現，在那短短三十天的光景，我累積學會了超過三千個英文字彙。更神奇的是，沒有一個生字、片語是靠死背的⋯⋯ 夠神奇吧？ 但，我不是天才兒童。隨著年歲漸長，我慢慢意識到，我之所以能夠把英文學好，關鍵在於我的「教練」父親。 曾經，我也是「考完就忘」一族 我出生於1982 年，小時候，父母衝刺貿易事業，讓我住在花蓮的奶奶家，而我直到5 歲才回到臺北念幼稚園大班。在我讀小學時，爸媽幾乎停止了貿易事業。 直到我長大了一點，才理解當時的狀況：在1990 年代，中國大陸加速了改革開放的腳步，原本往來的中東客戶，要求我的父母去中國大陸設廠。然而，爸媽考慮到我和

弟弟年紀小需要陪伴，放棄了拓展事業的機會。生意日趨萎縮，他們索性停下事業腳步，靠之前衝刺貿易事業累積的積蓄，勤儉度日。 父親每天除了帶我們兄弟倆打躲避球，教我們背九九乘法表，也一步步實現他的夢想：找工程師合作、研發「語言學習機」，甚至用房子貸款投資，前前後後投資了上千萬。 而母親則全力看顧我國中之前的功課。我從未補習英文，只記得在小學一年級時，母親從圖書館借了一本二十六個英文字母的書，教我自然發音法（見本書第二章之「英語自學三大基本」之「自然發音法」），那是我與英文的初次相遇。

問好問題（二版）

為了解決師大圖書館暑假開放時間的問題，作者陳欣希柯雅卿周育如陳明蕾游婷雅 這樣論述：

聽聽文本要說什麼，也聽聽讀者想說什麼。 問好問題！帶孩子一起與書對話！   　　一本專為教師設計的輔助教學參考書，教您如何提升學生的閱讀思考！   　　一群推廣閱讀教學的專業研究者，將透過本書讓讀者了解問好問題對提升閱讀的重要性，以及擬好問題的方法。本書由教科書的內容出發作示範，幫助老師們在教學中透過問問題引領學生思考，對閱讀素材獲得更深層的理解。此外，還在附錄＜你還可以這樣做＞加上延伸建議，提供繪本、橋梁書、小說等課外讀物的提問小祕招！   　　問好問題，帶領孩子徜徉在閱讀中，享受閱讀！   本書特色   　　1. 由閱讀教學的專業研究者撰寫，從教科書

文章貼近教學現場，有系統性地提升孩子閱讀思考能力！ 　　2. 中央大學學習與教學研究所特聘教授柯華葳指導。 作者簡介   陳欣希   　　臺灣讀寫教學研究學會創會理事長 　　教學分享部落格：blog.roodo.com/hsinhsi   柯雅卿   　　臺灣讀寫教學研究學會理事長   周育如   　　國立清華大學幼兒教育學系副教授   陳明蕾   　　國立清華大學臺灣語言研究與教學研究所副教授   游婷雅   　　國立臺中教育大學語文教育學系兼任講師 序：尋找閱讀的樂趣／柯華葳  前言  壹

、觀念篇：好問題，好在哪？ 好問題能提升學生閱讀理解能力  「好」問題的界定  問好問題如何提升學生閱讀理解能力  貳、教學篇：好問題，怎麼來？ 文本分析  故事體分析例  說明文分析例  寫下問題  檢測問題  參、示範篇：好問題，請參考！ 小二國語課（一）｜柯雅卿 以〈火車快飛〉為例  小二國語課（二）｜柯雅卿 以〈小河〉為例  小四國語課｜周育如   以〈水滴與大河〉為例 小四健康與體育課｜周育如 以〈口腔保衛戰〉為例  小五國語課｜陳明蕾 以〈閃亮的山谷〉為例 小五社會課｜陳明蕾 以〈臺灣的自然環境〉為例 國中基測文章（一）｜游婷雅 以一則春聯的由來為例 國中基測文章（二）｜游婷雅

以〈多多鳥的演化與滅絕〉為例 附錄：你還可以這樣做 故事繪本  知識繪本  橋梁書    小說  文史類讀物 參考答案 序文   尋找閱讀的樂趣 國立中央大學學習與教學研究所特聘教授 柯華葳   　　我在圖書館觀察許多學生翻閱圖書，不見其臉上有受到書內容影響的感覺，不論是嘴角微揚或是專注。或許學生手上的書不夠吸引他，但若在眾多書本中都僅僅翻閱，讀不出讓其喜樂或皺眉頭的東西，有點不可思議。因此我推論，學生有看沒有讀，或看了但沒有動腦。本書的目的在透過提問，就是問問題，幫助學生在閱讀中能動腦思考，以嘗到閱讀的樂趣。   　　老師在課堂上常問學生問題，目的一是集中學生

注意力。目的二是透過問題讓學生知道學習重點所在。目的三是幫助學生思考答案不甚明顯的議題，以提升學習與思考的層次。在閱讀過程中，老師也需要提問。目的一和二的題目老師不陌生。   　　本書各章以各種例題，幫助老師進一步提出可以幫助學生思考文本中答案不甚明顯的問題，以提升其思考的層次。   　　閱讀過程中免不了會推論。理論上，推論分為聯想（association）、連結（connection）和邏輯（logic）推論。 聯想是指由一物推出一物或由一事推出一事，如看到猴子想到香蕉即是聯想。連結則是為兩事或兩物間找出關聯，例如：「路上有車禍」、「小張受傷了」，讀者可能會將兩句連結，想到「

小張出車禍了」。至於邏輯推論，好比讀到兩個句子:「臺灣教育制度有很多缺點。」和「臺灣造就了不少人才。」讀者或許會將兩句以因果解釋並加上「但是」，使這個敘述具說服力。這是邏輯推論。   　　讀者因各自擁有背景知識，閱讀過程中很容易產生聯想和連結。此時，老師要注意學生各種的聯想或連結是否與文本主旨接近。   　　當學生的聯想或連結 「離題」，需要提醒與提示回到文本中。這也就是本書中強調老師提問前需先熟悉文本和分析文本，把握每一本書或是文章的實質內容。   　　至於邏輯推論就像李家同教授所說，讀偵探小說要邊讀邊找其中可能的漏洞。甚麼漏洞？就是文字間、情節間不合邏輯的地方。例如

問：   　　文章中表達的是誰的觀點？是事實或是作者的詮釋？ 　　作者希望我們知道或相信什麼？ 　　有沒有觀點被忽略？有沒有另外觀點需要說出來？ 　　當文章這樣被讀，讀者想說的話自然產生，而閱讀的樂趣之一，與作者對話，也自然產生。   　　或許老師會皺眉頭，課本內容都教不完了，哪有可能用本書介紹的方法教學生閱讀。這是事實也是國語（國文）課的困境。我們的建議是請老師備課時，可選篇課文進行分析，更可利用寒假和暑假各分析一篇自己喜歡也能深思的文章，當一學期課業較輕鬆時，拿出來與學生分享，包括提問激勵他們去思考。不一定一次全問完，因學生可能有很多討論。我相信一年做個幾次，學

生會學到思考所讀。這才是閱讀。   　　謝謝本書每一位作者。他們常在各級學校分享閱讀提問，但研習所接觸老師有限，為幫更多老師提出更多好問題，於是產生這本書。請大家不吝指教，做到讀者與作者對話，大家一起因閱讀而進步。   作者後記   　　「老師們也會沮喪，每次學生表現不好，大家就會說是老師教得不好……事實上，能當上老師，大多是優秀的人。但太優秀的人不適合當老師，因為無法『理解』學生怎麼連那個都不會……在這麼多年接觸老師的經驗中，我對老師的判斷是『老師不是沒有能力教閱讀，也不是沒有意願教，而是不知道原來連那個都需要教。』」這是我每次研習一定會與老師們分享的真心話。  

　　老師們的反應也紛紛印證我的看法。陪伴一些閱讀社群探討問好問題這件事時，我看見老師們發亮的眼睛。老師們發現「原來我們能說出這樣的答案是大腦已能快速處理訊息而得來的啊！以前一直認為只要讀過，答案就會出來了。」、「透過分析，看出文章的趣味，更發現自己內隱的觀點。」、「覺得過去的提問較為點狀、發散，現在仔細思索自己要問什麼、怎麼問時，突然發現真的有『鷹架』到學生。」、「連平常沒舉過手、對閱讀興趣缺缺的學生竟然也開始參與了！」   　　是的，希望學生能主動學習須喚起其動機，而動機常來自於挑戰性和成功感（這可是要在老師的引領下才會有的哦！）；同樣地，希望老師們調整教學、培養出具有閱讀素養的學

生，也要能讓老師們有動機──知道這件事如何地重要、了解這件事可以怎麼著手、更重要的是能體會到這件事對自己也有意義。   　　希望這本書，能讓更多老師知道問好問題這件事；希望這本書，能補足我們在單場演講無法深入解析的部分；希望這本書，能代替時間不多、人力有限的我們陪伴每一個閱讀社群；最後，更希望這本書，能讓師生在「教」、「學」時都有挑戰性和成功感，不僅培養了閱讀能力也能感受到閱讀的樂趣。   欣希   　　直接告訴孩子答案在哪裡和問孩子問題讓孩子自己去找答案，哪一種較能吸引孩子的注意？哪一種較能讓孩子留下深刻的印象？哪一種較能讓孩子學習到找答案的方法？   　　用

問題引導，讓孩子去思考，找到答案的是孩子，得到成功與快樂的感覺的是孩子。而這份成功、快樂與所習得的方法，不僅讓孩子更樂於閱讀，也更願意勇於去挑戰不熟悉的文本，自行去吸收新知，解決問題。而且這習得的方法，既可應用在閱讀理解領域，還可應用到各個學科與日常生活中。   　　希望這本書的出版，能讓大家理解問好問題的重要，以及學習如何問好問題；而在實際的運用過程中，希望大家不管什麼時候，都能用問問題的方式去幫助孩子釐清他們的困惑，用問問題的方式引導孩子思考，更能用開放的態度與孩子做討論。   雅卿   　　這些年我做了些兒童心智發展的研究，發現「母親言談品質」是影響孩子思考學習最

關鍵的變項。 　　問題是，並不是每個孩子都有能提供高品質言談的母親。 　　這些孩子怎麼辦呢？   　　臺灣的國民教育普及率是九成九，也就是說，在臺灣的每個孩子中，不管家庭背景如何，不管父母親教育程度如何，當他進入學校，至少他將擁有九年的時光，有受過完整專業培訓的老師可以教導他。當然，前提是老師的教學品質要夠好。   　　《問好問題》這本書的初衷也就在此：孩子不能選擇父母，但他可以有好老師！   　　我最近正在做學童的閱讀理解教學，當聽到低社經的孩子從能力相較為弱、本身很沉默到答出很棒的答案，真的當場都要掉淚。閱讀能力攸關孩子一生的學習發展，當老師用心問、高期待、

多鼓勵，孩子的閱讀思考就出來了。   　　謹將這本書獻給每位老師，願大家都能用好問題啟發孩子的思考，用老師的愛滋養孩子的生命。   育如   　　有天，孩子很高興地回來和我分享，他們說：「媽媽，你知道嗎，課本上說，現在不是九大行星了，標準答案是八大行星。」我問他們是哪一個行星不見了？為什麼它從原本的答案裡拿掉呢？兩個孩子異口同聲的說：「不知道呢，老師只叫我們背起來。」   　　於是我的心裡會想，我們的孩子，可不可以不只是像Google 一樣能倒出標準答案？我們的孩子能不能在讀到新的資訊（例如只剩八大行星) 時，能進一步思考比較，為什麼新的答案和舊的答案不同？一定

是可以的，只要我們在告訴他們把新的答案背起來的時候，也問問孩子，那新的答案和舊的答案差在哪（差在冥王星)？是什麼原因讓科學家要修正答案（可能的原因是太陽的引力已經拉不住冥王星了）？   　　小小的提問，真的可以讓孩子們的閱讀視野更加開闊，深願這本書，能讓更多的孩子有更廣闊的閱讀視野。   明蕾   　　對多數學齡兒童而言，閱讀，不是一件什麼了不起的事情！但是，閱讀過後能夠消化吸收、注入自己的想法，然後表達出來，就會成為了不起的孩子。   　　我接觸過一些國中生，看著他們在課餘拿著小說、漫畫邊走邊看。對他們而言，閱讀課外書的時候，好像就能暫時離開壓力沉重的世界，躲

進自己隱密的想像空間中。但是，每當我問這些孩子：「這本書在說什麼？」幾乎每個孩子都是支支吾吾，說不出個所以然來。我以為我的問法不好，於是我再問：「說個精采的片段來聽聽就好。」結果一樣問不出東西。「嗯……就是……一個女的和一個男的……發生了很多事情。」天哪！這不是有說跟沒說一樣嗎？我又問：「如果你覺得這本書好看，然後你要推薦同學看，你會怎麼說？」這下子孩子似乎都懂了我的問題，他們都很有自信地回答我：「就跟同學說：『同學！這本書很好看喔！』」   　　我個人很幸運地，身旁有個良師益友，三不五時就會「說書」給我聽。他就是柯華葳老師。柯老師「說書」的功力非常驚人，每次都能從一本厚厚的書中挑出幾

個重點、幾個精采片段娓娓道來。然後就會讓我忍不住把那本書買回家看仔細。我認為，周遭有人可以分享閱讀是一件非常幸福的事情。如果我們在閱讀一小段篇章之後，都能夠自然地在腦中整理出架構，相信，在我們需要表達的時候，會更言之有物。同樣地，當良師、益友問一個「好問題」、提出另一個「觀點」、用不同的「角度」闡釋時，絕對可以幫助我們從繁瑣的細節中，整理出主軸架構，達成更有深度的理解，並幫助我們將消化過的內容加以記憶。   　　最後，讓我們一起「享受吧！閱讀」（Read Pray Love）。 婷雅 前言 本章先敘述「問問題」在語言溝通系統中所扮演的角色，引領讀者思索何謂「問問題」，進而解釋在「提

升學生閱讀理解」脈絡下所強調的「問問題」功效。最後呈現本書的架構，希望讓讀者對本書有整體感，帶著整體感閱讀每一章節的說明。 一、「問問題」在語言溝通系統中的角色 語言是人與人互動溝通的媒介，問問題只是其中一種形式，如圖1所示。 人與人互動時使用的語言包含：肢體表情語言（例如：遠遠看見朋友走過來，我們會面露喜悅、舉手揮擺，表示「嗨」）、口說語言（例如：口頭交換彼此對某事物的看法），以及書寫語言（例如：寫下自己解決問題的方式，讓他人參考）。我們常交錯運用這三類語言與他人互動。不過，大體而言，當我們能與人面對面互動時，使用的媒介常是以口說語言為主、肢體語言和臉部表情為輔。與書寫語言作一比較，口說語言

的效果較為立即、快速；相反地，藉由書寫語言與人互動溝通，其互動對象常是隱形的，可能不在眼前、更可能跨越了不同的時空，其影響力較口說語言來得廣泛。 二、「問問題」的功效 如圖1所示，口說語言可約略分為「直述式」、「命令式」和「問問題」三種，前兩者是肯定句，常以句號（。）作為結束；後者是疑問句，常以問號（？）作為結束（見圖2）。想一想並連連看，假如只能運用「直述式」、「命令式」或「問問題」其中一種語言方式溝通，哪一種的效果較好？ 事實上，與人互動的語言方式何者較好並沒有標準的答案，須「視情況而定」。但是，我們往往會發現有時候問問題勝於說一堆，尤其是在教學的情境中。相信，「問問題」對教學與學習的成效

，對老師您並不陌生。然而，在這本書裡面，我們更想與您分享的是──問好問題以提升學生的閱讀理解能力。 三、本書架構 除了讓您了解問好問題的重要性（觀念篇），讓您知道擬好問題的方法（教學篇），更希望能讓您看到擬好問題的思考歷程（示範篇），在授課之前做好準備工作，就能在教學中透過問問題引領學生思考閱讀素材而獲得更深層的理解。 

國中教師人格特質、旅遊動機與海外旅遊行為關係之研究──以桃園市某公立國中為例

為了解決師大圖書館暑假開放時間的問題，作者李惠珍 這樣論述：

國中教師收入穩定，且擁有寒暑假可以安排海外旅遊，是海外旅遊市場重要的客群之一。本研究目的即在瞭解某國中教師人格特質、旅遊動機與海外旅遊行為之現況及其關聯性，並提供相關建議。本研究採問卷調查法進行資料蒐集，使用全面普查方式，以桃園市某公立國中教師為對象，共發出172份問卷，獲得有效問卷170份，並將有效問卷以描述性統計、信效度分析、因素分析、t檢定、單因子變異數分析、Scheffe或LSD事後比較等統計方法進行分析比較。研究結果如下:一、某國中教師人格特質構面依平均數高低排列為「認真性格」、「友善性格」、「開放性格」、「外向性格」及「情緒穩定性格」；構面問項依平均數高低排列為「我會盡力做好每件

事」、「我會為別人著想」、「我是個可信賴的人」、「我是個合群的人」及「我樂於幫助他人」。二、某國中教師旅遊動機構面依平均數高低排列為「異國體驗樂趣」、「紓壓放鬆」、「分享創新」、「地位聲望」及「人際互動成長」；構面問項依平均數高低排列為「可以體驗當地不同的自然美景」、「可以體驗當地新奇的事物」、「可以犒賞自己享受遊玩的樂趣」、「可以品嚐當地特色美食」、及「可以實地參觀名勝古蹟文物館」。三、不同背景變項分析中，人格特質在性別、年齡、教育程度、婚姻狀況、有無子女和家庭平均月收入有顯著差異；在教師資格和現任職務則無顯著差異。四、不同背景變項分析中，旅遊動機在年齡、教育程度、婚姻狀況和有無子女有顯著差

異；在性別、教師資格、現任職務和家庭平均月收入則無顯著差異。五、不同旅遊行為變項分析中，人格特質在旅遊天數、個人平均旅遊花費、旅遊主要同伴和旅遊決策者有顯著差異。六、不同旅遊行為變項分析中，旅遊動機在個人平均旅遊花費、旅遊主要同伴、旅遊中最主要的活動類型和未來1年參與海外旅遊意願有顯著差異。最後依據研究結果提出建議，以作為國中教師、教育行政單位、旅遊相關業者及未來研究者之參考。關鍵字:國中教師、人格特質、旅遊動機、旅遊行為