幼兒園品格教育學習單的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦현진아寫的 語言治療師的兒童溝通課:從對話×遊戲培育孩子的表達力、人際關係和社會性發展 和盧美貴,黃月美,郭李宗文,鐘靜芬,胡玉玲,黃銘俊,鄭玉珠,李英瑞,陳寶圓,許明山,陳嵐儀,陳韶聿,陳靜儀,劉惠文,林金英,吳念庭的 寫給幼兒園家長的第一本書都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自大好書屋 和五南所出版 。
國立高雄師範大學 教育學系 劉宗幸所指導 蘇怡綺的 屏東縣國小教師專業承諾、品格教育信念與品格教學行為之研究 (2021),提出幼兒園品格教育學習單關鍵因素是什麼,來自於教師專業承諾、品格教育信念、品格教學行為。
而第二篇論文明新科技大學 管理研究所碩士班 魏文彬所指導 劉采穎的 武術社經營與創新發展策略探討:以新竹縣育峰武術社為例 (2021),提出因為有 武術自信、經營策略、創新行銷的重點而找出了 幼兒園品格教育學習單的解答。
語言治療師的兒童溝通課:從對話×遊戲培育孩子的表達力、人際關係和社會性發展
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為了解決幼兒園品格教育學習單 的問題,作者현진아 這樣論述:
──韓國Yes24網路書店讀者10星推薦── 社會性的核心──溝通力,是打開孩子未來世界的鑰匙! 韓國語言治療師融合心理相關理論與教養經驗, 與父母分享從日常生活的對話細節、遊戲方式, 掌握孩子學習社會性與語言發展的黃金時期! □希望孩子與人好好相處,擁有好人緣? □擔心孩子不諳社交,日後在人際關係上吃虧? □孩子在表達溝通上有困難,為此感到壓力山大? □父母本身就內向,要怎麼協助孩子的社會性發展? ◎培養孩子謙讓、關懷、共感、溝通等社會性能力,與世界建立良好銜接! 對孩子來說,絕對沒有「等長大就自然知道的事」!不管幾歲,人際關係都是很多人困擾的來源,而能與人和
平相處、博得正面印象,都與社會性發展有關。語言治療師玄眞妸幼時曾因社會性不足飽受困擾,在育兒的過程中,她重新感受到語言表達與社會性深厚的關聯,體悟到兩者必須共同發展,才能為孩子的人生領航。 ・從嬰兒期、學步期就可開始溝通!以一貫的態度及詞彙讓孩子逐漸習得正確觀念 ・掌握社會性萌芽的關鍵時刻!帶領孩子學習換位思考,培養禮儀與道德感 ・溝通是關係的開端!給孩子正向、充滿愛的語言,讓孩子學習表達情感的方法 ・不強迫孩子說「謝謝」、「對不起」,讓孩子打從心裡產生意識,掌握表達技巧 ・建立良好的依附關係,理解孩子的情緒,達成「心悅誠服」的教養 ◎20個生活遊戲,紓解兒童壓力,
學習自我調節情緒、養成良好習慣! 年幼的孩子感受到壓力、恐懼時,可能不自知或無法表達,出現無故腹痛或退化的現象;若未及時獲得解決,更可能造成強迫症、口吃、抽動、自殘等心理疾病。玄眞妸說:「唯有好好聽話才是乖寶寶的觀念,其實是錯誤的!」為了不讓孩子失去真實的自己,適當表達出想法和心情,父母應該觀察孩子的「情緒號誌燈」,掌握孩子的壓力訊號,並可透過遊戲幫助孩子傾聽悲傷、平息憤怒、解讀負面情緒,也學會接受得失、勇於挑戰,習得責任感、欲望克制、自律等品格。 ・運用沙漏遊戲讓孩子在外也能好好吃飯,讓用餐成為有趣且愉快的時光 ・使用報紙打雪仗、擊破遊戲、撒報紙雪……讓壓力完全釋放 ・透過
娃娃遊戲、角色扮演,理解孩子的心情,達到輕鬆愉快的互動 書中以遊樂場、餐廳、賣場、家庭、學校等教養現場為例,以父母的身教、言教為溝通的基礎,佐以發展理論、依附關係等知識,幫助父母在溝通過程掌握一些必要因素,以聰明的管教方式協助表達力、社會性較低落的孩子,習得同理心、理解規則、自發性動機⋯⋯等成長必要能力,讓孩子擁抱更多元的觀點與可能,打開與世界溝通的大門。 本書特色 1.作者身為語言治療師與母親角色,以生活各個層面與細節討論如何培養孩子的溝通表達能力,讀來頗有共鳴。 2.書中遊戲畫面以插畫呈現,更容易理解與進行。 誠摯推薦 方正華/韓國翰林國際大學院大學聽覺語言治療學
系教授 李元親/藝術治療師、諮商心理師 徐全成/韓國河那兒童發展中心院長 胡展誥/諮商心理師 陳志恆/諮商心理師、暢銷作家 陳俊宇/全方位潛能開發講師、大陳老師 崔成熙/韓國大邱加圖立大學語言聽覺治療學系教授 崔恩熙/韓國陽光語言學習諮商中心院長 黃之盈/諮商心理師、暢銷作家 潘宇賢/菇菇兒童職能治療師 (依姓氏筆畫排列) 「『每個孩子的塗色方法有所不同。』透過貼近生活的故事,幫父母搭建與孩子情緒的橋樑。在理解孩子的同時,也學會簡單有趣的藝術活動,例如黏土、撕報紙,拉近親子關係。溫和具體的建議,給父母最溫暖真實的提醒。」──李元親/藝術治療師、諮商
心理師 「演講上千場,發現到親子間的相處,好比打遊戲,為了能破關拿寶石,就必須不斷地增加技能值,而為了增進親子關係,爸媽們也不斷地在擴充自己的技能點值,『溝通』技能便是能直接拿寶石的鑰匙。語言治療師在復健科中一直是我們最好的夥伴!本書的作者為語言治療師玄眞妸,從小作者因缺少正確的引航而有社會性不足的困擾,也因如此,作者更希望透過書中的內容,以日常教養現場為例,提供父母溝通的技巧。華人社會中,父母扮演掌控者的角色,可惜的是父母常用大人的思維與孩子溝通,忽略了孩子世界的語言模式,唯有與孩子思維連接,才能透過語言讓彼此的愛傳達。讓我們藉由這本書提升自己的技能值,重新建立與孩子的溝通模式,親子關
係將不再困擾!」──陳俊宇/全方位潛能開發講師、大陳老師 「高質量的溝通並不僅限於言語,包含眼神及肢體動作,而這些容易被忽略的生活細節卻深深影響孩子的人格發展。我們能透過此書的案例分享,輕鬆掌握溝通密碼,提早發現、預防,並一起和孩子建立雙向且有品質的互動關係。推薦這本親子工具書給您。」──潘宇賢/菇菇兒童職能治療師 「這是一本由媽媽的視角、媽媽的語言寫成的書,比任何專家的文字都更讓人產生共鳴。作者『不嫌晚也不用怕做不好』這句話,對於初為人母的我來說,真是一種溫暖的安慰。為了我們一步步走向世界的孩子們,推薦各位務必要讀讀看。」──方正華/韓國翰林國際大學院大學聽覺語言治療學系教授
「社會性能力可以透過相處來學習,我認為父母親與孩子之間的相處是十分重要的,同時也非常困難且具有挑戰性。我希望能夠把這本書當作指南針,照顧自己,同時去理解每個相遇的人們,在溝通的過程中一起踏上成長的旅程。」──徐全成/韓國河那兒童發展中心院長 「媽媽與孩子的關係形成是社會溝通的基石,比起任何媒體都還要強而有力。本書作者以她身為兩個孩子的媽媽,還有身為語言治療師所經歷的日常生活為基礎,寫下了如寶石一般的文字,可說是一本培養孩子社會性能力和溝通能力的珍貴指南。」──崔成熙/韓國大邱加圖立大學語言聽覺治療學系教授 「就算是在這個社會性能力顯得越來越重要的時期,在語言治療現場還是會遇到很
多缺乏社會性能力的孩子。這是專為那些與孩子溝通感到困難的父母親而寫的珍貴指南,看到這樣的書籍出版,真的感到十分開心。透過這本書,我希望許多父母親能夠捨棄強迫的方式,與孩子進行溝通,讓孩子穩步成長。」──崔恩熙/韓國陽光語言學習諮商中心院長
屏東縣國小教師專業承諾、品格教育信念與品格教學行為之研究
為了解決幼兒園品格教育學習單 的問題,作者蘇怡綺 這樣論述:
本研究旨在探討屏東縣國小教師知覺教師專業承諾、品格教育信念與品格教學行為之現況,與不同背景變項對屏東縣國小教師在知覺教師專業承諾、品格教育信念與品格教學行為之差異、變項間相關情形及變項的聯合預測作用。研究工具採用「教師專業承諾量表」、「品格教育信念量表」及「品格教學行為量表」作為問卷調查之量表,並以屏東縣國小教師為抽樣對象,有效樣本數為306人。研究者再將收集數據資料以描述統計及推論統計進行分析及統整,得到本研究結果如下:一、屏東縣國小教師知覺整體教師專業承諾屬於「中間略高」程度,其中以「專業倫理」層面的知覺程度最佳。二、屏東縣國小教師知覺整體品格教育信念屬於「中間略高」程度,其中以「學習目
標」層面的知覺程度最佳。三、屏東縣國小教師知覺整體品格教學行為屬於「中間略高」程度,其中以「教師教學」層面的知覺程度最佳。四、任教年資較淺、學校規模較大、東港區的屏東縣國小教師在「教師專業承諾」上知覺表現程度上較高。五、任教年資為「10年以下」及「21年以上」、東港區、學校有實施品格教育的屏東縣國小教師在「品格教育信念」上知覺表現程度上較高。六、年齡較長、任教年資較深、職務非「科任、代理、代課」、東港區、曾參加過品格教育研習活動的屏東縣國小教師在「品格教學行為」上知覺表現程度上較高。七、屏東縣國小教師專業承諾、品格教育信念與品格教學行為彼此間具相關性。八、屏東縣國小教師專業承諾、品格教育信念對
品格教學行為具有預測力,其中以「進修投入」層面的預測力最高。綜上所述,研究者依據研究提出相關具體建議,以作為教育行政機關、國民小學行政單位、國小教師及未來研究者之參考。
寫給幼兒園家長的第一本書
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為了解決幼兒園品格教育學習單 的問題,作者盧美貴,黃月美,郭李宗文,鐘靜芬,胡玉玲,黃銘俊,鄭玉珠,李英瑞,陳寶圓,許明山,陳嵐儀,陳韶聿,陳靜儀,劉惠文,林金英,吳念庭 這樣論述:
大手攜小手 我們與您同行 沒有人天生就是父母,陪伴孩子學習與成長,建立「愛與榜樣」典範,跨 出成功的第一步,您就是天才老爸和老媽囉! 本書邀請全國重磅級的幼教學者和幼兒園園長專家,就人生成長的第一個六年,選擇十二個重要議題、五十二個單元細目,深入淺出的例證,期待家長由微系統「家」的出發,關注幼兒的健康、營養和品格,進而陪伴孩子學習,發現寶貝的優勢智能而因材施教。 您是哪一類型的家長呢?如何與子女速配成為最佳拍檔?政府育兒的公共政策,您了解也受惠了嗎?您教孩子認識自己、觀察事理,以及看高望遠做好未來的準備嗎?您與孩子同心協力做好幼兒園與上小學的銜接準備
了嗎? 期待親師生一起努力成為「神隊友」──攜手共創人生路上的學習「三贏」。 聯合推薦 前教育部長/ 佛光山教團系統大學總校長 楊朝祥 前教育部長/臺灣教育大學系統總校長 吳清基
武術社經營與創新發展策略探討:以新竹縣育峰武術社為例
為了解決幼兒園品格教育學習單 的問題,作者劉采穎 這樣論述:
武術是智慧與勇敢的結合體,是人們鬥爭求生存的技術,在幾千年的歷史長河中,不斷地豐富發展,在不同的年代、民族、區域與人群中,湧現出了各具絕技妙招的千門百派。有鑑於此,本研究特定走訪芎林鄉育峰武術社所執教的各所學校,藉以文獻與其所執教學校的案例之觀察與訪談方法,並以經營策略理論、武術自信理論與創新行銷理論做為探索之依據,探索育峰武術社成功的原因。因此,本文將從武術課程的經營與規劃做為主軸,探究武術課程的創新策略與編排是否能成功吸引家長與學員的興趣;且進一步討論是否借由武術課程的教學與專業性,能夠讓學員與家長瞭解到武術課程的功能與價值。研究發現,武術課程學習具有舒解壓力與培訓耐心之功效;學校武術社
團容易因規範制度影響而中斷;為了精進,應發展武術團隊的交流與學習。研究結論為,武術社團隊要經營成功就必需要做好經營策略規劃與應用,課程訓練與自信培養,以及武術課程創新與行銷策略運用,在多元化的配合下,才能創造出社團的經營佳績。研究建議為,武術社團規劃必須要具備配合性與前瞻性,學校端應要有長期完全之規劃,而且家長必須給孩子適切之鼓勵。期許武術運動能培養出更多優秀的人才,也冀望能將武術傳統與創新搭配永續傳承下去。