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幼小銜接介入方案之成效

為了解決幼兒園快樂上學去教案的問題，作者林貞姬 這樣論述：

在臺灣現行教育體制之下，學齡前之幼兒教育與國小階段之正式教育為兩種截然不同的教育階段，不論在課程教法、教學情境、師生互動皆存在著極大差異，導致一年級新生容易產生焦慮不安的情緒，進而造成常規適應不良問題。有別於以往研究普遍探討小一兒童入小學之準備能力，對於改善幼兒教育與國小階段銜接之介入研究仍然付之闕如。因此，本研究旨在探討「幼小銜接」介入方案對改善學習適應問題之成效。本研究採用準實驗設計，實驗組進行六個星期的幼小銜接介入方案，而控制組維持原有之一般教學方式。本研究選取新北市6所公立國小附設幼兒園進行問卷預試，隨機抽取120位樣本，回收有效樣本114份。研究量表包含四個面向：「常規適應」、「課

業學習」、「親師溝通」及「新班互動」，經統計檢驗皆具有良好之信效度。本研究之正式樣本於新北市某公立附幼之2個班級施行，實驗組接受每週四天，每次40分鐘，總共六週的幼小銜接介入方案。統計分析採用 SPSS統計軟體進行各項資料分析，包含描述統計、獨立樣本t檢定、卡方獨立性檢定、以及多變量共變異數分析與共變異數分析，檢視「幼小銜接」介入方案改善學習適應問題之成效。研究結果發現，「幼小銜接」介入方案對於「幼小銜接學習適應」四個面向指標皆具有改善效果。建議未來能以此親師合作融入課程方案為依據，建立通暢的親師合作管道，全面提升幼兒進入小學之準備。