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國立臺中教育大學 幼兒教育學系碩士在職專班 駱明潔所指導 陳郁婷的 教保服務人員對幼兒跌撞傷預防態度及行為之相關研究 （2021），提出幼兒園教保活動課程大綱apa關鍵因素是什麼，來自於教保服務人員、幼兒跌撞傷預防態度、幼兒跌撞傷預防行為。
而第二篇論文國立臺北護理健康大學 嬰幼兒保育研究所 柯雅齡所指導 陳筱彤的 幼兒園園長領導教保服務人員實施美感教育之個案研究 （2021），提出因為有 課程領導、幼兒美感教育的重點而找出了 幼兒園教保活動課程大綱apa的解答。
教保服務人員對幼兒跌撞傷預防態度及行為之相關研究
為了解決幼兒園教保活動課程大綱apa 的問題，作者陳郁婷 這樣論述：
本研究旨在探討教保服務人員對幼兒跌撞傷預防態度及行為之現況，並分析不同背景變項的教保服務人員對幼兒跌撞傷預防態度及行為的差異性、相關性以及教保服務人員背景變項及幼兒跌撞傷預防態度對幼兒跌撞傷預防行為之預測力。本研究採問卷調查法，以自編之調查問卷為研究工具，採分層隨機方式取樣，以臺灣地區19縣市公立、私立（含非營利）幼兒園之教保服務人員為研究對象，共發出800份，回收有效問卷739份。研究者以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及逐步多元迴歸等統計方法進行分析。本研究結果如下：一、教保服務人員對幼兒跌撞傷預防態度之正向率為91.25%、預防行為之執行率為91.00%；對
幼兒跌撞傷預防態度或行為之三層面表現，均以「教保服務人員因素」得分最高，其次依序為「環境因素」、「幼兒因素」；整體之態度表現非常正向、行為表現接近非常落實。二、教保服務人員對幼兒跌撞傷預防態度三層面或總量表中，在「年齡」、「任教年資」、「任教班級之幼兒年齡」等背景變項有顯著差異。三、教保服務人員對幼兒跌撞傷預防行為三層面或總量表中，在「年齡」、「幼兒園性質」、「任教年資」、「教育程度」、「畢業科系」、「任教地區」、「職稱」及「任教班級之幼兒年齡」等八項背景變項有顯著差異。四、教保服務人員對幼兒跌撞傷預防態度越正向其行為表現則越落實，兩者間達顯著正相關。五、教保服務人員對幼兒跌撞傷預防態度之「幼
兒因素」、「環境因素」、「教保服務人員因素」三層面，以及服務之「幼兒園性質」、「任教年資」、「任教區域」、「任教班級之幼兒年齡」等背景變項，對幼兒跌撞傷預防行為三層面或總量表具有預測作用。本研究依據研究結果，提出相關建議、提供幼兒園教保服務人員、幼兒園、政府相關單位以及未來研究之參考。
幼兒園園長領導教保服務人員實施美感教育之個案研究
為了解決幼兒園教保活動課程大綱apa 的問題，作者陳筱彤 這樣論述：
本研究旨在探討個案幼兒園園長領導教保服務人員實施幼兒美感教育之歷程、策略與困境。本研究採描述性個案研究為研究方法，以北部一所曾參加美感基地園之幼兒園園長為主要研究對象，採取半結構式深度訪談、文件分析、非參與式觀察等方式進行資料蒐集。研究發現個案園長領導教保服務人員實施美感教育之歷程為：一、園長先觀察幼兒園環境放慢腳步醞釀改造之規劃；二、園長透過空間領導營造幼兒園美感空間達到境教的影響力；三、園長自辦研習為教師增能以提升教保服務人員美感素養與涵養；四、園長加入美感基地園之計畫、參與美感社群、落實社群所學；五、園長透過一個班級的示範運用策略擴展到全園。個案園長實施美感教育所採取之策略為：一、運用
自辦研習、美感社群與教學觀摩為教師增能；二、辦理多元化幼兒美感體驗課程；三、幼兒美感教育轉化到學習區與例行性活動並運用課程深化學習；四、開放家長參與辦理各類活動增進社區互動並經營社群媒體凝聚向心力。個案園長遭遇的困難為：一、需要有意願配合並且適合的美感種子教師；二、教保服務人員欠缺美感能力以及教學反思能力可能較為不足；三、經費爭取與資源整合不易；四、美感環境營造與培養教保服務人員美感感受力花費時間長。