幼兒園過年親子活動的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

聰明寶寶全腦發展遊藝書：《誰是你的好朋友?》+《你是我們的寶貝》+《我的一顆心》+《我們的地球──七巧板玩創意》

為了解決幼兒園過年親子活動的問題，作者林士真 這樣論述：

　　本套書由長期致力於童玩遊藝、益智教育研究與推廣工作的玩具博士張世宗教授，和幼教專家林士真教授共同設計，以｢巧板｣為主題，適合親子共讀共玩。透過繪本故事內容的引導，再搭配各種造型的七巧板、蛋形九巧板、心形九巧板的操作與延伸創意活動，除了培養孩子的表達力、觀察力、想像力、邏輯思考力，增進圖形辨識力、手眼協調力，開發大腦的無限創意之外，在遊戲的同時，無形中也能讓孩子學習「解決問題」的方法，還能增進親子互動，是寶寶們不可或缺的益智繪本套書！ 　　套書內容 　　1.《你是我們的寶貝》 　　森林裡出現了一顆五彩繽紛的蛋。 　　每一隻鳥兒都想把彩色蛋帶回家孵育。 　　每一隻鳥兒都想

教彩色蛋一件事情。 　　溫馨的故事、繽紛的色彩，搭配蛋形板拼組成的各種鳥兒圖形，讓孩子使用隨書附贈的「蛋形九巧板」泡棉，跟著故事一起拼組不同造型，邊玩邊開發腦力與想像力！書後附有蛋形九巧板的故事及玩法解說，加上延伸活動，讓遊戲學習突破書本的侷限。 　　2.《誰是你的好朋友？》 　　藍山羊、黃天鵝、黑貓咪、綠母雞、紫獅子…… 　　哇！都是七巧板拼成的耶！ 　　和寶寶一起拼出超可愛的動物好朋友。 　　簡單的文字、反覆的情節、亮麗的色彩，以及由七巧板組合而成的動物圖形，構成一本色彩豐富的寶寶書。周圍並附上有關動物習性與特徵的小插圖。訓練寶寶觀察力、想像力、辨識力，及邏輯思考能力的同時，增進和動

物有關的小知識。讓孩子使用隨書附贈的七巧板，輕輕鬆鬆拼出超可愛動物！ 　　3.《我的一顆心》 　　關於「情緒」，你會用哪些「詞彙」來表達並形容當下的感受呢？ 　　高興的時候，我像一朵盛開的花。 　　悲傷的時候，我像一盞不亮的燈。 　　生氣的時候，我像一枚爆發的魚雷…… 　　書中的花朵、檯燈、魚雷，還有更多東西都可以運用心形九巧板拼出來唷！ 　　本書有孩子常出現的情緒詞彙、反覆的句型，搭配情緒教育心形板拼組而成的各式圖形，透過親子互動益智遊戲，引導家中寶貝「拼」出好心情！讓孩子使用隨書附贈的「心形九巧板」泡棉，輕輕鬆鬆拼出超多種療癒可愛小物！ 　　4.《我們的地球──七巧板玩創意》 　　關

於地球，我們有多少認識與了解呢？ 　　一開始的地球，長的是什麼樣貌？ 　　最初始出現的動物，又生活在哪樣的環境裡？ 　　什麼動物先出現？什麼動物晚出現？又到了哪時候，才出現人類呢？ 　　用七巧板遊戲，玩轉地球歷史，帶孩子踏出認識地球的第一步。《我們的地球——七巧板玩創意》是一本自然史教育互動繪本，孩子可以藉此認識我們的世界，增加科普知識和歷史力！讓孩子使用隨書附贈的「七巧板」泡棉，輕輕鬆鬆藉由拼組物品認識地球的歷史！ 　　＊閱讀年齡：3～6歲親子共讀；7歲以上自己閱讀 　　＊有注音 本書特色 　　◎七巧板、九巧板玩中學、做中思，幫助幼兒認知發展與大腦開發！ 　　◎隨書附贈「七巧板」+「

九巧板」泡棉+創意延伸活動，讓孩子邊玩邊開發腦力與想像力！ 得獎訊息 　　★文化部優良讀物推介 　　★高雄市教育局「幼愛閱」閱讀教育計畫書單入選 專家推薦 　　孩子的想像力是與生俱來的，在玩耍過程中最能充分發揮，千萬別讓孩子玩得太單一，不同的玩耍經驗可刺激腦中不同的部位，有助於全腦發展。想要培養孩子的創造力，「好好玩耍」是最佳切入點，「解決問題的能力是玩出來的。」──國立臺北教育大學藝術與造型設計學系張世宗教授  

幼兒園過年親子活動進入發燒排行的影片

跨文化家庭的教養信念與調適歷程—一對印尼籍華僑父母之質性研究

為了解決幼兒園過年親子活動的問題，作者許慈恩 這樣論述：

本研究旨在探討在臺印尼籍華人父母之教養信念與影響其教養信念之因素，以及在臺跨文化之教養困境與調適歷程。研究者以立意取樣，選取一對在臺之印尼籍華人父母為研究對象，採用半結構式深度訪談進行資料的蒐集，並針對訪談逐字稿、訪談紀錄及研究者省思等資料進行分析並加以討論。 研究結果發現：一、班爸及班媽的教養信念包含：建立好品格、快樂成長、宗教信仰、語言學習及建立親人關係等五個部分。二、影響班爸及班媽教養信念的因素為：文化、社會網絡、自身經驗與原生父母、婚姻狀況、宗教、子女年齡、子女氣質及父母的涵化策略等八個因素。三、班爸及班媽來臺教養之困境與調適歷程為：1.中文不流暢：班爸及班媽中文不流暢

，導致教養時出現無法回答阿班的提問或教導阿班的情形。起初班爸以轉移注意力的方式讓阿班不要繼續追問，但覺察此方法不合適後，改為和班媽相同的方式，與阿班一同學習。2.宗教信仰與興趣差異：在臺成長的阿班受到環境影響對傳統道教感興趣，與父母期待他信仰的天主教不同。一開始班爸班媽採制止方式，但阿班仍感好奇，因而改聽保母建議，讓阿班觀察傳統道教廟會活動滿足其好奇心，且多帶阿班參與教會活動，使其與教會有更多的接觸而對天主教產生興趣。3.與印尼的連結缺乏：阿班缺乏學習印尼語的環境，且與印尼的家人關係較疏遠。在阿班出生前父母即為其擬訂語言學習計畫，但實際執行有困難而先讓阿班學中文。直至去年他們驚覺阿班無法與印尼

的家人溝通，開始以印尼語與阿班聊天及教唱印尼語兒歌的方式共同教導阿班。與印尼家人互動則是過年帶阿班回印尼探望、平常與家人視訊、教阿班講印尼話等方式。4.教養上不便之處為：缺乏家庭系統支持、就學困境、阿班的身分認同。在無家庭支持系統協助下，目前班爸及班媽主要請保母協助照顧，以及夫妻努力協調。面對就學的困境，班爸及班媽尋求保母的協助。身分的認同的困境則採取重視阿班的自信，並從小教導讓阿班認同自己是印尼人的身分。 最後根據本研究結果，提供來臺跨文化父母、政府單位及未來研究相關建議。

自主玩學天書：認真過年

為了解決幼兒園過年親子活動的問題，作者妙蒜小農 這樣論述：

　　《自主玩學天書：認真過年》 　　過年小日記 ‧ 知識變有趣 　　#寒假自主學習精靈 　　#節慶體驗具體化 ‧ 遊戲化 ‧ 專案化 　　#36種新年好奇提問+趣味知識 　　• 封面到內頁，孩子將創作自己的新年書 　　• 最珍貴的時空膠囊：感受節慶 ‧ 記錄喜悅 　　• 專案式學習：引導孩子探索、感受、表達 　　• 年獸、燈猴、台灣新年謠、吉祥食物吉祥話… 孩子36種誠實回答： https://youtu.be/HZTYWMwAwQI 　　「兒子說：原來過年這麼豐富好玩！」 　　「七個字：認・真・玩・學・好・過・年。」 　　「專案式學習(PBL)讓孩子透過自己負責小挑戰，深刻探索體驗

。」 　　「小孩有參與感，過年不再只是吃到飽」 　　「這本喚醒全家的過年魂！」 　　「第一本這麼好玩的過年書」 　　「把小時候的年味找回來，跟孩子分享！」 　　【自主玩學天書：認真過年】是讓孩子過年更有意義的最佳夥伴。透過提問與遊戲化的目標，讓孩子從過年前就期待、準備著這一年最大節慶的到來。也透過資訊的搜集、習俗的觀察，讓孩子更了解農曆新年各個獨特又有意義的特色習慣。與同系列【自主玩學天書：探索旅程】不同的是，因應農曆年豐富的文化淵源，【自主玩學天書：認真過年】中加入了更多有趣的故事與知識，如趣味化的年獸與燈猴故事，傳統繞口令與新年謠等。同時，新年常見的組合字、吉祥話與過年零食也用遊戲方式呈

現引起孩子對這每個細節的好奇。過年期間，孩子將記錄與家人的團聚、遊戲、拜年等各項活動；過年後，孩子可在客製自己的封面與封底，讓這本書成為無價的時光膠囊。 　　【自主玩學天書】是一種新型態的引導書。為人父母阿姨的作者妙蒜小農團隊，結合觀察一萬五千組親子互動的經驗，研發出透過引導提問，協助孩子將生活體專案化（PBL）、遊戲化（Gamification）、具體化（Concretization）的「自主玩學天書」。 　　經過研究而推演出的自主玩學流程： 　　Observe 觀察 → Apprehend 理解 →Empathize 感受→Articulate 展述，協助孩子將原本似乎理所當然的各種生

活體驗變得精彩，進而從中學習並獲得成就感、獨立感、擁有感。 　　透過獨特的圖文設計，「自主玩學天書」系列讓孩子打造屬於自己，獨一無二的紀錄作品。因為孩子對自發的事物充滿熱情，他們在這過程中將能自主學習。因為他們必需觀察、思考回答趣味問題，他們將更認真且深度的學習認識自己，及周遭的世界。 　　當然，更重要的，是「自主玩學天書」讓生活體驗更好玩。每一次的事物體驗、日常題目，都能成為好玩的遊戲，他可能會像個小偵探、小記者、或小學者，揮灑出自己的精彩。 　　＊有注音  

優勢學校評估指標建構之研究：以國民小學 S.M.A.R.T.實證模型為例

為了解決幼兒園過年親子活動的問題，作者鍾乙豪 這樣論述：

本研究旨在結合過去文獻成果與學校經營現況，發展出優勢學校評估模型，以進行實證與類化檢驗。首先，透過綜整相關文獻，歸納出構成學校優勢與影響學校優勢之因素（影響構成學校優勢之要素），成為具有79題項的量表。於2020年4月至6月，隨機邀集22縣市之校長，每一縣市各一位，計22位，進行三回合之德懷術問卷調查並提供建議事項。待第三回德懷術問卷調查結束後，校長意見已充分表達，完成建構具備105題項之初步問卷。經由問卷再次審視，稍作修改後，據以編成「校長問卷」。根據校長問卷隨機邀集149位國小校長進行施測，旨在進行探索性因素分析（EFA）、相關與迴歸分析，以建構優勢學校評估模型（S.M.A.R.T. m

odel）之構面與指標，並據以修正為對國小畢業校友施測之「校友問卷」。根據校友問卷之1,875有效樣本，進行驗證性因素分析（CFA）與結構方程模型（SEM）檢驗。最後，利用校友問卷之樣本，進行多群組分析（MGA），據以探討S.M.A.R.T. model之類化能力。校長問卷，經過75回EFA刪題重做後達到收斂，並據以建構優勢學校評估模型，即S.M.A.R.T. Advantaged School Model，萃取主因素並歸納為五構面與32指標。校友問卷透過CFA、信度、AVE、SMC與效度等檢驗，並輸入SEM測量模型與修正模型，進行模型與資料之配適度檢驗。透過卡方值差異與路徑恒等性檢驗，探討模

型類化之能力。最後，對S.M.A.R.T.模型之中介效果，進行統計分析，綜整學校優勢與各構面之相關性與模型配適度之結果。研究發現，優勢學校具體可由互惠性、穩定性、持續性、轉化性與影響性等五構面所組成。持續性、影響性與轉化性彼此之間對於互惠性、穩定性皆具有部分中介效果，且五構面之間息息相關。本研究過程與結果可供教育主管單位驗證、推廣、應用與學術研究參考之用。