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世新大學 傳播研究所(含博士學位學程) 彭懷恩、陳清河所指導 黃采瑛的 警專學生自我角色認知、形象建構及其與民眾的溝通技巧：體驗式教學研究 （2019），提出幼兒園 英文 致詞關鍵因素是什麼，來自於警民溝通、體驗式教育、邀請式語藝、形象建構、悅納異己。
而第二篇論文國立政治大學 幼兒教育研究所 倪鳴香所指導 高于涵的 臺北市立萬華幼兒園組織變革歷程之個案研究（2013-2018） （2019），提出因為有 組織變革、幼兒園、個案研究的重點而找出了 幼兒園 英文 致詞的解答。
幼兒園 英文 致詞進入發燒排行的影片
2013/07/13 喬喬的幼兒園畢業英文致詞，其實本來她說的速度超級快，快到我差點來不及聽！ 所以這個影片有把致詞的部份的播放速度調整為80%來做播放... 聽得懂全部並在YouTube內回應打出所有正確的致詞內容的前三名，我會引用放在這個說明裡，並送他/她一本親筆簽名的《我是一個于卉喬》攝影集喲 XDDD
喬爸拍攝（by 5D3），威力導演10剪輯，背景音樂：Ladies of Oberlin
于卉喬粉絲團：https://www.facebook.com/ciaociaorose
歡迎參觀部落格：http://shamusshoot.pixnet.net/blog
警專學生自我角色認知、形象建構及其與民眾的溝通技巧：體驗式教學研究
為了解決幼兒園 英文 致詞 的問題，作者黃采瑛 這樣論述：
本研究係以在當代網路社群發達時，透過更加重視口語能力的體驗式教育，教導警察如何從自我形象的省思與自我溝通中進入社會體系與民眾溝通。為此，本研究以當前警民溝通的教育現場與實施體驗式教育後警民溝通的未來發展作為研究主軸。以了解：現在警民溝通的教育目的與教育方式為何？以及，本研究所進行的警民溝通體驗式教育實踐效果為何？因為本論文為一行動研究，為求提高研究結果的信度與效度，其研究方法採質量並重的方式進行，涵括：內容分析、實驗研究、問卷調查、論述分析、視覺語藝批評、焦點團體與深度訪談。其中前三項屬於量化研究，其餘乃質化研究。研究結果發現，現行的警民溝通教育從溝通的方法論開始，主要內容以警察倫理與警察學
作為課程核心，且修課人數不多，仍然有待推展。而本研究採行的體驗式教育從「戲劇化的經驗」、「經設計的經驗」帶領學生邁向「直接目標經驗」，讓學生對於溝通的掌握，能從自我溝通開始，並具備語境多元脈絡的想像。因此，學生不但能在與民眾溝通受挫時自我療傷，亦較能與民眾達成邀請式語藝的溝通情境：愛人如己，悅納異己。
臺北市立萬華幼兒園組織變革歷程之個案研究（2013-2018）
為了解決幼兒園 英文 致詞 的問題，作者高于涵 這樣論述：
2011年6月29日台灣頒布《幼兒教育及照顧法》，將原先分屬「教」與「托」功能的幼稚園與托兒所整合成「幼兒園」。原屬臺北市12所公立托兒所之一的「臺北市立萬華托兒所」就在該政策下改制為「臺北市立萬華幼兒園」，歷經六年的翻轉與努力，逐漸在幼兒教保專業品質上站穩腳步。本研究以Kurt Lewin（1951）組織變革論發展成理論框架、Michael Fullan（2010）《教育變革新意義》為主要理論內涵，以探究萬華幼兒園如何面對幼托整合政策下2013年到2018年組織變革的歷程，包含該園組織成員們採取怎樣的行動變革，又如何賦予其變革行動何種意義，以及變革歷程中如何影響組織外社區、家長及政府的互動
過程。採個案研究法，將蒐集到之相關人士訪談、參與觀察及相關文件檔案資料內容爬梳後，歸納梳理出其變革歷程從穩固實體環境、安全、衛生之基本需求起，同時形塑團隊，發展社區關係與課程專業，進而投入課程模式變革。教師在教保專業實踐的進程中，逐漸發展出具園所在地特色的蒙特梭利課程樣貌。2018年9月，組織成員為變革行動賦予意義，肯認變革實能饋回在地幼兒之教育價值。自萬華組織變革歷程，揭露「權力、關係與組織的內部力量」、「改造課程作為組織核心能力重建之途徑」、「在地深耕作為組織變革的核心價值」之幼兒園組織變革意涵。最後，藉Julie Caulier-Grice, Anna Davies, Robert Pa
trick & Will Normany（2012）「系統性變革」概念，勾畫萬華幼兒園組織變革未來圖像，祝願其能「再結凍」變革歷程所開創革新的教保樣貌及意義價值。並依據研究結果對幼教專業發展提出相關建議。