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國立臺中教育大學 語文教育學系碩博士班 楊裕貿所指導 鄭安廷的 讀寫整合教學對國小四年級學童習寫記敘文段落之研究 （2021），提出康軒國語詞典2020關鍵因素是什麼，來自於讀寫整合、記敘文、段落、寫作表現、寫作態度。
而第二篇論文國立屏東大學 教育學系課程與教學碩士在職專班 湯維玲所指導 蔡坤助的 國小低年級閩南語教科書詞彙之內容分析研究 （2021），提出因為有 十二年國教、閩南語、詞彙、實詞、虛詞、詞彙量豐富度的重點而找出了 康軒國語詞典2020的解答。
讀寫整合教學對國小四年級學童習寫記敘文段落之研究
為了解決康軒國語詞典2020 的問題，作者鄭安廷 這樣論述：
本研究旨在實施讀寫整合之記敘文段落寫作教學方案，並透過實際的教學實驗，以了解國小四年級學童的習寫成效。本研究採用行動研究法，以臺中市某語文補習班16位國小四年級學童為研究對象，實施十二週的記敘文段落讀寫整合教學課程。受測學童分別於前、後測接受「記敘文段落寫作測驗」和「寫作態度評量」，寫作成品以「記敘文段落寫作表現評定量表」評閱，並統計寫作字數，實驗結束後另接受「記敘文段落讀寫整合學習回饋問卷」，蒐集資料數據後並進行統計處理。研究者以量化、質性的資料相互驗證，獲致結果如下：一、實施記敘文段落讀寫整合教學，能逐步訓練學生寫作能力。二、寫作表現具有成效，在寫作總分、組織結構、文字修辭及寫作字數等項
達到顯著水準。三、寫作態度、習慣持正向反應，寫作知識有所提升。四、受測學童對於記敘文段落讀寫整合教學普遍給予正向回饋。
國小低年級閩南語教科書詞彙之內容分析研究
為了解決康軒國語詞典2020 的問題，作者蔡坤助 這樣論述：
本研究之主要研究目的就2019年8月1號正式實施的十二年國民基本教育，針對十二年國教總綱所強調之核心素養，分析第一學習階段之閩南語教科書內容之詞彙，研究結果作為未來從事閩南語教學之教師，及評選教科書相關人員之參酌，亦提供各版本教科書編撰者修訂或改版時之參考。 研究者採用內容分析法，針對康軒版與真平版第一學習階閩南語之教科書詞彙，予以分析探究，將研究對象為兩個版本各四冊之閩南語教科書，採「量化」為主，「質性」為輔，就所取得之資料予歸納與分析。本研究結果發現：一、康軒版低年級閩南語教科書的詞彙量豐富度為62.3％，真平版低年級閩南語教科書的詞彙量豐富度為61.9％，兩版本相差不大。二、實詞
部份，兩版本皆側重於「行為與職業」，康軒版缺乏「交通與通 訊」，真平版缺乏「宗教與風俗」。三、虛詞部份，兩版本皆側重於「副詞」，康軒版缺乏「象聲詞」。