康軒 圖書的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦溫曉君,沈品汝寫的 貼貼畫畫遊戲書:遊世界,看建築 和賴慶雄的 彩圖‧新版天天閱讀(高年級1)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自康軒 和螢火蟲所出版 。
國立臺灣師範大學 國文學系國文教學碩士在職專班 鄭圓鈴所指導 簡秀玫的 寫人型文言短文教學策略研究─以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為例 (2022),提出康軒 圖書關鍵因素是什麼,來自於寫人、文言題組、教育會考、閱讀理解。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 國文學系國文教學碩士在職專班 賴貴三所指導 江聖愛的 《周易》融入國中國文教學之研究 (2022),提出因為有 周易、國中國文、融入教學、主題教學、寫作教學的重點而找出了 康軒 圖書的解答。
貼貼畫畫遊戲書:遊世界,看建築
![](/images/books_new/001/093/77/014f792b27a245a25601516eb521609e.webp)
為了解決康軒 圖書 的問題,作者溫曉君,沈品汝 這樣論述:
貼貼畫畫遊戲書,培養全方位素養力! 跟著《貼貼畫畫遊戲書》,引導孩子進行紙上旅行,認識各個國家當地的食衣住行等文化,透過遊戲體驗的方式,展開對世界的連結!孩子會發現,原來世界這麼大! 內容物: 1. 7本遊戲書 .跟著布魯諾認識義大利 .去澳洲貼近大自然 .美麗迷人的法國 .回到古埃及 .千年古城—北京 .重返古希臘 .熱情墨西哥 2.「搭交通工具遊世界」桌遊:透過遊戲,熟悉世界景點或知名建築。 遊戲任務:玩家依序擲骰子,體驗旅程中的各種突發狀況,最先走到路線終點,即為贏家! 遊戲配件: .世界景點拼圖底板x4(4片拼圖)
.顏色骰子x1 .立體交通工具棋子x4 .遊戲說明書x1 本書特色 開拓視野 X 多元學習 X 親子互動 X 手眼協調 1.主題式情境設計,從中發現不同的人類族群、特有動植物,還有世界知名景點、不同風采的歷史文化活動、飲食特產和日常生活景象。 2.實際操作著色、貼紙遊戲,讓孩子從潛移默化中認識這個世界。 3.精緻美感插圖,奠定孩子的美學基礎。 4.遊戲書採圓角設計,保護孩子的小手,學習好安全。 5.遊戲書硬殼提把設計,方便攜帶,到戶外野餐都能玩。 6.全套精緻紙盒包裝,內附桌遊與道具,親子同樂更好玩!
康軒 圖書進入發燒排行的影片
本影片拍攝之繪本經出版社同意使用
適合閤家觀賞的親子共讀頻道
作者: 康妮科威爾.米勒
譯者: 馬玲波
繪者: 維多利亞.阿薩內利
出版社:小康軒
寫人型文言短文教學策略研究─以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為例
為了解決康軒 圖書 的問題,作者簡秀玫 這樣論述:
本研究根據筆者以往的教學經驗,發現國中生在文言文本的學習表現與學習遷移效果差,且學生的學習動機薄弱。以往傳統文言文教學的窠臼,在於照著課本的編排教學,重視太多瑣碎的知識,忽略文章整體的架構與脈絡,偏向單篇文本教學模式,使學生在語文知識和閱讀能力上無法有進階性的成長。因此,欲以「寫人型文言短文」作為提升文言閱讀能力的媒材,具體的操作方式則將「詮釋、摘要、推論、分析」的閱讀能力融入於教學活動,歸納學生在上述教學活動過程所遇到的困難,並提出解決的策略與修正,以期建立語文學習的系統性及提升文言閱讀能力。本研究採取行動研究法,以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為教學文本,突破以往的教學模式,依據文本特性
重新聚焦,並編製學習單做為上課教材與評量依據。教學實施為新北市某公立國中七年級學生,共24人,時間自107年4月初起至4月中止,計16節課。筆者結合教學方案、教學歷程省思、課後回饋與學習單表現,歸納出以下結論:一、 教學方案設計有助於提升文言閱讀理解能力二、 師生對話有助於發現學習的困難,加以解決三、 建立學習模組,有助於提升動機與學習遷移最後,梳理本研究歷程。第一章為「緒論」:概述國中生在文言閱讀上的困境,作為研究起點。第二章為「文獻探討」:探討前人研究成果、分析會考文言題組試題評量重點、梳理寫人型文言短文學習重點。第三章到第四章為「寫人型文言短文教學策略」,分別為〈五柳先生傳〉、〈張
釋之執法〉,紀錄教材分析、教學設計、實施過程與省思修正。第五章為「結論」,綜合學生各項能力的學習表現,提出建議,跳脫傳統教學的框架,作為寫人型文言短文教學研究策略的參考。
彩圖‧新版天天閱讀(高年級1)
![](/images/noimage.webp)
為了解決康軒 圖書 的問題,作者賴慶雄 這樣論述:
★ 閱讀是獲取知識,訓練思維,提高能力,陶冶心性最重要的途徑! 《天天閱讀》是一套由名篇麗文組成的「兒童精神花園」,我們認為:讓孩子從一開始學習語文,就接觸美好的作品,就如同嬰兒一出生,就食用優質奶粉一樣重要。 這套叢書共分國小低、中、高三個年段,總計十一冊,每冊皆設置有「今日閱讀」「今日練習」「今日名言」三大欄目。「今日閱讀」選文力求短小精悍,豐富有趣,旨在引導孩子親近知識,享受知識的美妙和歡愉;「今日練習」是針對選文所作的能力鍛鍊,其中包括有「能力大闖關」、「智慧小撲滿」、「思考檢測站」三部分,是引領孩子汲取選文精華,磨利讀寫技巧的「練功房」;「今日名言
」則是選取與選文精神相通的名家金言,期盼由此更能強化孩子心靈的陶冶。 《天天閱讀》廣納世界各地閱讀教材精髓,我們盼望它能成為孩子的「學習良友」,拓寬,激化孩子的智慧潛能,幫助孩子提高語文能力和文化素養,愉快享受人類精神佳肴,發展個性,快樂成長。
《周易》融入國中國文教學之研究
為了解決康軒 圖書 的問題,作者江聖愛 這樣論述:
本文以「《周易》融入國中國文教學之研究」為題,於《周易》經傳中探求中華傳統文化思想與文學底蘊,並於教學應用中落實其義理價值。全文共分六章,除了第一章緒論,敘述研究動機與目的、文獻探討與研究方法、研究範圍與架構之外,其餘各章之提要如下: 第二章從《周易》三大向度──「易經」、「易傳」、「易學」三方面引入,首先,分析《周易》經傳結構與思想體系要義,以「推天道以明人事」、「人道與天道相通」、「人應法天地之道」、「順乎天而應乎人」、「肯定人的主動性」、「天人和諧整體論」等六個要點,歸納《周易》所傳達之天人關係,掌握《周易》內涵及其發展脈絡,確立本研究的義理系統以及教學上的可實踐性,為後續鑑賞分析奠
立基礎;再者,設計《周易》經傳結構相關之教學活動,藉由教案編寫與課程應用,將《周易》之概要落實於課堂教學,透過遊戲寓教於樂。 第三章《周易》融入國中國文選文教學,彙整國中國文教材選文,綜觀古典及現代選文,兼採韻文、散文、小說等各大文類,爬梳選文主題概要並將之與《周易》義理相互類比研討。 第四章《周易》融入國中國文主題教學,以《周易》文本為出發點,歸納四個主題:「生生之謂易」、「時觀」、「變」、「中道」,依主題闡發義理,並搭配課本文本或彈性課程中對應的選文相互參照,作主題系統教學。 第五章《周易》融入國中國文寫作教學,分析《周易》思維架構,發展成「觀察式寫作」、「象徵式寫作」、「歸納式寫作
」、「思維建構式寫作」,活化寫作教學,並輔助學生思維創作能力之建構。 第六章結論,分析研究成果,並提出後續研究建議,作為《周易》相關研究者及中學教師,學術研究上或教學實務上之參考。 本文以融入式課程、主題式課程、思維結構寫作課程,綰合《周易》與國中國文教學,試使《周易》思想精粹與國文課堂所激盪之火花相互輝映。