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建安國小美術班的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦林配儀寫的 遊學馬德里，交換愛情 可以從中找到所需的評價。
另外網站1040515-臺北市大安區建安國小103學年度藝術才能美術班畢業 ...也說明：
國立臺北教育大學 藝術與造形設計學系碩士班 林曼麗所指導 蕭慧君的 「協同策展」作為館校協作新關係之個案研究-以北師美術館「ONE PIECE MUSEUM」進駐國立基隆高中為例 （2016），提出建安國小美術班關鍵因素是什麼，來自於大學美術館、館校合作、策展、協同策展、策展教育、OPM計劃。
而第二篇論文國立高雄大學 創意設計與建築學系碩士班 王政弘所指導 時于歡的 圖像著色體驗對青少年腦波影響之生理訊號分析 （2016），提出因為有 曼陀羅藝術、穿戴式腦波儀、碎形維度、專注力、放鬆的重點而找出了 建安國小美術班的解答。
最後網站臺北市大安區建安國民小學2021年招標案件列表 - 台灣採購公報網則補充：「臺北市國民小學藝術才能美術班鑑定暨分發資訊系統網站」委外服務, NT$570,000.00. 建安國小110年度幼兒園教室櫥櫃更新購置財物採購案, NT$550,000.00.
遊學馬德里，交換愛情
為了解決建安國小美術班 的問題，作者林配儀 這樣論述：
在這個真愛越來越少的年代，我們更需要純粹的愛！每個人都有屬於自己的愛情，不論在天涯海角，愛情一定會找到你的！到西班牙遊學的台灣女孩，面對了一個全新的世界，與一段深刻真切的愛情。＊配儀到西班牙的馬德里當交換學生，全新的環境，興奮不已的心情，連呼吸的空氣都覺得異常新鮮。在那裡，配儀遇見來自世界各地的朋友。＊在馬德里配儀遇到當地一位念建築的學生鼓手歡厚，兩人相談甚歡，互留了名字與電話。西班牙鼓手歡厚還邀請配儀去看他們樂團的表演……＊「我可以吻妳嗎？」歡厚很直接的問配儀。她驚訝他的禮貌與尊重，他們有了第一次的吻，也成為男女朋友……＊遊學到了尾聲，配儀很期待回台灣看看朋友，跟大家說說她在西班牙發生的
許多好玩的事，但她也害怕這一天的來臨。臨別前，配儀送給歡厚一本相本，放的是她拍的黑白照片。這個禮物是從她與歡厚在一起時，就開始準備的禮物。一個關於他們的記憶、又甜蜜又哀傷的禮物，這禮物讓歡厚在機場當場潰堤……這一別，她與歡厚真的能再見面嗎？我們每個人都是為愛而生的。如果心愛的人在遠方，你會不顧一切飛到他身邊嗎？如果有一天驚覺自己對舊愛念念不忘，你會奮力去挽回嗎？你還記得青春的味道與初戀的心情嗎？面對愛情，我們一起勇敢追求吧！作者簡介林配儀 4月13生，Ｏ型的血液。活潑好動，愛玩愛冒險，叛逆又頑皮，堅持完美的理想主義者。 現在的林配儀是這樣來的……‧四歲第一次碰鋼琴，感受到音樂旋律從指間創造出
來。‧九歲，考上了建安國小美術班，開始接受藝術的啟蒙，不過美術課有一半的時間都是每小組在聊天吧！‧十三歲時，第一次去美國玩，才知道在外面的世界竟然是那麼的大，決心要好好學英文、狂聽西洋音樂、猛看好萊塢電影。‧十六歲，向爸爸借了封箱已久的單眼相機，開始對影像補捉著迷，讚嘆光線和速度竟然是氣氛營造的神秘元素。‧十七歲，爸爸帶全家到美國東岸住一年，到美國念高中是夢想。在美國高中真棒，可以選修各種課程，如：暗房學沖洗照片、校刊編排等。‧大一暑假，在試鏡很次後，終於拍了第一隻廣告「PekoPoko乳飲料」。雖然只是一個小角色，卻是演戲經驗很重要的一步。之後還拍攝了東元電冰箱、統一鮮乳酪、寶島鐘錶……等廣
告。‧大四，去了西班牙，從沒想過馬德里這一個又遙遠又陌生的地方，會成為第二個熟悉的都市。‧今年，完成第一本小說，還第一次嘗試衝浪。
「協同策展」作為館校協作新關係之個案研究-以北師美術館「ONE PIECE MUSEUM」進駐國立基隆高中為例
為了解決建安國小美術班 的問題，作者蕭慧君 這樣論述：
北師美術館的「One Piece Museum」館校合作計劃（簡稱：「OPM計劃」）是北師美術館藉由來自美國紐約大都會博物館（Metropolitan Museum of Art）於2006年捐贈的100多件石膏模製品所規劃的藝術教育推廣方案之一。 第一期的首波計劃從2014年開始，以北北基地區基隆高中、金華國中、中山國小、中角國小共四所學校為實踐學校，本研究以計劃中的首航學校-基隆高中作為個案，試圖探索當代藝術教育與美術館教育如何透過藝術策展的方法論回應21世紀館校合作新關係。 研究者之問題意識聚焦於藝術教育、館校合作及協同策展的理論與實務面向，並自2014年12月初至
2015年6月中深入田野，以質性研究的參與觀察為主，輔以半結構式訪談與文獻分析。並從多面向材料探討如何借由「協同策展」的方式，提升學生在藝術教育中的主體性、能動性。本研究根據研究目的與問題歸納出研究結論如下：一、 北師美術館「OPM計劃」中，館校雙方透過互相聆聽、交流對話、共同學習等互動方式在校園中一同建構展覽，俱有「協同策展」的合作關係。二、 以「協同策展」為主的館校合作課程由學校教師分析學生學習需求，並與美術館館員共同建構起協同式的策展學習經驗，符合學生對於館校合作的學習需求。三、 「協同策展」的專題學習使學生的展覽意識、文物保存觀念以及美學素養皆有正向提升，並養成持續的藝術觀展興趣
。
圖像著色體驗對青少年腦波影響之生理訊號分析
為了解決建安國小美術班 的問題，作者時于歡 這樣論述：
時代的進步，如今人們所需要接受的問題及壓力逐漸增加，在長期的壓抑下所產生的負面情緒將會影響我們心靈，除了讓青少年積極面對壓力來源外，如何釋放壓力亦是重要的課題。以藝術介入身心，做為治療的方式早在第二次世界大戰中，當時已有心理醫生透過繪畫來讓病患擺脫戰爭留下的創傷與精神壓力。在藝術治療中，曼陀羅藝術即是以繪畫形式表達出作者內心潛意識的情感，並且使注意力能集中在當下，進而達到冥想紓壓效果。近年來，隨著壓力的與日俱增，根據世界衛生組織（WHO）指出，西元2020年以前，憂鬱將是造成人類失能的第二大原因，如今憂鬱症狀逐漸增加，宣稱具療癒效果的著色繪本皆成為熱銷商品。然而使用者是否會因為圖像偏好與造型
而影響當下著色時的放鬆成效。因此本研究將使用碎形維度分類曼陀羅圖像之複雜程度，透過SD語意差異量表調查青少年對於曼陀羅圖像的偏好程度，並以穿戴式腦波儀探討著色不同複雜程度的曼陀羅圖像之專注力與放鬆成效。最後實驗結果，不分性別圖像偏好以高複雜程度較受喜愛，區分性別男女生皆以中複雜度圖象較受喜愛。而著色時的腦波結果以高複雜度圖像有最好的放鬆效果，因此未來若希望透過圖像吸引青少年目光，可以中、高複雜度圖像進行創作，若要提升放鬆效果可使用高複雜度圖像為主。