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別人的歌+我的詞

為了解決感恩小日記的問題，作者林夕 這樣論述：

　　《別人的歌》，既是林夕出道時寫的一首流行歌的名字，以此為書命名，不但概括了書中文章的主題，是那些寫於年青時代，多年前有關歌詞、歌曲、樂壇的，時間使一切變得好奇妙。林夕說這批文章比較特別，都是在『講流行曲的是非、講歌詞創作的閒話，入行幾年後幾乎沒寫過寫歌的一切。難得，所以有價值。』 　　再者，當寫關於寫歌詞的一些雜事，因為時代久遠，說著的，寫下的，彷彿都是別人的歌。如同他的自述： 　　「今日的我重遇當年的我，換了一個人似的，說是別人的歌太傳神了。」 　　誠如序中寫道：「張愛玲說過，忙著談戀愛，就沒空戀愛，忙著寫歌詞，就沒時間也沒心情講歌詞。比如寫小說的人，很少會說寫

小說之道，太理性的腦袋，孕育不了自然順產的生命；想太多寫太多構思橋段的竅門，作品也會流於機械化，缺少靈氣。至少，為了保持傲嬌孤冷有型的形象，還是少說為妙。」 　　一個寫了三十多年歌詞的詞人，現在還很努力地寫；在『我的詞』這章裡，回顧自己寫的一批國語歌詞；林夕說文章「是超越旋律，在歌詞未曾盡情處追加：延伸、補白、聯想、註釋、眉批，我手眉批自己的詞，這舉動未必絕後，肯定空前。」。 　　本書更難能可貴的是，還刊有林夕那些年，寫在原稿紙上的歌詞手稿多幅。 　　不敢說，這是林夕寫歌詞的唯一，但，編入書的，仍然可貴。

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靜思語教學運用在國中學生品格教育學習成效之行動研究

為了解決感恩小日記的問題，作者翟方妤 這樣論述：

摘 要 本研究旨在運用靜思語教學在品格教育，以輔導學生的偏差思維，研究目的有三：（一）是設計針對國中階段運用的靜思語教學課程；（二）是探究國中學生實施靜思語教學後，學生感恩心、尊重心改變之情形；（三）是研究者在行動研究中的自我省思及專業成長之情形。 本研究採行動研究法為主，在課程設計上研究者運用M.S. Kilbeck情境模式，設計以「感恩心」、「尊重心」主題的靜思語教學課程，盼藉由此課程之實施促進學生「感恩心」、「尊重心」。研究對象為花蓮縣某國中7年級某班級之學生，該班學生女生17位，男生14位，共計31位。本研究之工具包含：學生訪談大綱、教師訪談大綱、學習單、研究者省思札記、研究者

觀察紀錄、學生互評表、家長回饋單及感恩心量表、尊重心量表等，本研究結果發現如下：一、M.S. Kilbeck情境課程設計與多元教學法適用於靜思語教學課程設計。二、實施「感恩」主題教學後，能提升學生感恩心價值觀的成長。三、實施「感恩」主題教學後，學生能用感恩的心體察父母辛勞。四、實施「感恩」主題教學後，學生能用感恩的心面對失敗五、實施「尊重」主題教學後，能提升學生能使用芬芳語言，並且同理他人。六、實施「尊重」主題教學後，促進學生更加了解合作的價值與意義，且能具體實踐於生活中。七、實施「尊重」主題教學後，國中學生學會尊重大自然並且具體實踐環保行為。 最後，依據本研究之結果與討論，提出結論與建議，

以作為對於未來研究參考之用途。關鍵字：靜思語教學、品格教育、感恩心、尊重心

我們的姓氏叫社會

為了解決感恩小日記的問題，作者黃木擇 這樣論述：

　　瞬間的高速攝影是詩 　　發現、捕捉、護貝，是詩人 　　凍結的面孔，光影保存在雲端 　　等待那隻抹平宇宙和謬思的小手 　　重新啟動社會的心跳   　　詩人黃木擇期許以詩作為見證時代、承載社會議題的參與者與共存者，詩集《我們的姓氏叫社會》呼應著他在非營利組織工作中，與各個生命經驗交織、既而產生共鳴，從「遺失本名」中社會邊緣的關懷共感，到「街道咆哮」對於社會現實面的控訴與諷喻，勾勒出「現代仿生」科技文明的荒謬感，最終以「土地母音」回歸對土地的疼惜與期盼。   本書特色   　　★「忘記如何輸送青春／街道忙碌地拾起口罩，砌一座／城」──2021優秀青年詩人．黃木擇的第一部詩集！   　　★從疫

情、街道抗爭、土地關懷、邊緣族群心聲，到現代科技如何操控著日常生活的機械與複製──詩人之眼敏銳地觀察，並提出質疑。   好評推薦   　　「當詩人遺失本名，詩就展開了。」──喜菡