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【蔡淇華青春原力套書】青春微素養＋青春動力學（限量藏書票版）

為了解決我要快樂歌詞意思的問題，作者蔡淇華 這樣論述：

推薦收藏★絕對限量 青春引路人 蔡淇華Ｘ藝術創作者 今晚我是手 ＜熱銷雙書+絕美燙金藏書票＞套組，陪你勇敢追夢！   　　《青春微素養》 　　108課綱時代來臨， 　　面對未來挑戰的素養力，你準備好了嗎？   　　從讀書計劃、自傳到面試，從社團活動到社會參與， 　　從學習動力到處世態度， 　　第一本全方位幫助你學習、生活與成長的解答之書。   　　找到夢想的邏輯，讓努力更加精準， 　　從現在起，擁有自主學習力，提前布局你的人生。   　　曾獲師鐸獎肯定與多項文學獎的淇華老師， 　　執教三十多年，帶領學生寫作、專題研究及社會參與， 　　整理多年陪伴孩子的經驗， 　　淬鍊出36個微心法，以工具

、方法、動力及態度四大面向出發， 　　為年輕學子指引思考與前進的方向。   　　這些場景，也許你感到熟悉：   　　‧「108課綱上路後，考試及評分標準改變，不再是我熟悉的方法了，我該怎麼辦？」 　　→面對新挑戰，要有新方法，淇華老師整理與升學考試相關的要訣，迅速抓住評審眼球。   　　‧「擔心他人對我的看法」、「害怕自己沒有足夠的才能」、「憂鬱被人拒絕」？ 　　→也許，我們不只要有「成功學」，更要有溫柔接納不如意的「失敗學」。   　　‧「好不容易取得學校或實習的面試機會，該如何在面試後脫穎而出？」 　　→往內心與經驗探尋，例如說出讓你兩眼發光的內在動機，說出感動你的故事！提早做「職業試探」

，透過參與社團、打工、專題等機會，找到心中嚮往的一生志業。   　　‧「為社團企劃活動，卻不曉得該怎樣寫企劃案？」「活動流程表該如何安排？」 　　→企劃書分成兩大塊，活動目的與活動說明，要讓人一目了然這個活動要達到什麼目的及程度。   　　《青春動力學》 　　新課綱學子必看，《青春微素養》第二彈！ 　　41道原力覺醒元氣帖，獻給青少年邁向未來的人生備忘錄， 　　全面升級你的學涯、職涯、生涯，為你的夢想開外掛！   　　在人人都可以是自媒體的時代，你知道「網紅力」也可以是「學習歷程檔案」的一環嗎？ 　　在疫情影響全世界，線上上課成為學校日常，你擁有「遠距力」的六個自學好習慣嗎？ 　　如何培養「溝

通力」可以面面俱到？ 　　如何從小細節擦亮自己「品牌力」？ 　　如何借鏡艾森豪法則，推升並實現「夢想力」？⋯⋯   　　台中市惠文高中圖書館主人，青少年的生命導師蔡淇華主任， 　　沒有光鮮亮麗的學歷加持，大學畢業後曾在工廠、商業界歷練， 　　從社會走進校園的淇華老師，早已在他的課堂與社團中，落實了跨域素養學習， 　 　　累積三十餘年教學現場的體悟與經驗，具體回應大環境不斷拋出的各種挑戰， 　　繼《青春微素養：36個通往更理想自己的基本功》引發廣大迴響後， 　　再次歸納出鼓舞人心的41道內在原力， 　　邀請青年學子再次盤點自身基本功， 　　為理想裝上引擎，讓夢想不再遙遠！ 　　 　　喚醒內在原力

，找到夢想支點 　　 　　面對愈趨激烈的全球化競爭，21世紀最需要的就是有「具備系統觀」與「掌握關鍵節點」的人。 　　身處以素養為導向的教學新浪潮， 　　其實淇華老師早在二十年前，就開始帶著學生進行社會參與， 　　十餘年就透過校刊，模擬聯合國等社團，陪伴學生踏入探究實作的世界， 　　引導青年學子跳出成績的單一視角， 　　以生活情境為圓周，終身學習為圓心， 　　一步步落實「自主行動、溝通互動、社會參與」為核心素養的課綱藍圖。 　 　　透過淇華老師一篇又一篇寓意深遠的故事， 　　我們看到在他不怕說真話的循循善誘下，年輕世代如何長出原力，發揮潛力， 　　回扣新課綱自發、互動，共好的原點核心。 　　讓

本書成為青年學子盤點自身能力，朝夢想勇敢前行的最佳陪伴之書！ 　 各界好評   　　胡中中（高雄中學教官／學思達核心教師） 　　許皓宜（心理師／國立台北藝術大學副教授） 　　黃兆徽（華視新聞部經理／華視新聞雜誌主持人／台大新聞所兼任助理教授） 　　曾明騰（台中市立龍津高中教師／Super教師） 　　彭菊仙（親子教養專家） 　　葉丙成（無界塾創辦人／台大教授） 　　劉桂光（台北市立復興高中校長） 　　林怡辰（彰化縣二林鎮原斗國民小學教師） 　　黃國珍（品學堂創辦人） 　　愛瑞克（《內在原力》作者、TMBA共同創辦人） 　　陳清圳（雲林縣立樟湖生態國民中小學校長） 　　宋怡慧（新北市丹鳳高中圖書館

主任）

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運用圖畫書融入幼兒情緒教育之行動研究

為了解決我要快樂歌詞意思的問題，作者何家芳 這樣論述：

摘要本研究旨在探討圖畫書融入幼兒情緒教學之歷程，及經實施行動教學後之成果，並提出教學省思與成長。本研究採行動研究法，以30名幼兒園大班幼兒作為研究對象，進行為期十二週，共計12節課的教學活動。課程的延伸活動融入戲劇表演、個人創作及小組遊戲等，且透過「學習單」、「教學記錄省思表」、「觀課教師紀錄表」、「幼兒情緒行為觀察表」以及「訪談記錄表」等質性資料，分析幼兒經實施教學後在情緒能力上的轉變。最後，針對本行動研究之實施結果提出結論與建議。研究結果如下：一、 圖畫書融入幼兒情緒教學，可透過幼兒園中發生的具體事件為討論之議題，搭配小組合作之同儕力量，並輔以「補充活動」以完整幼兒情緒學習歷程，可

有效達成情緒教育方案之目標。二、 圖畫書融入幼兒情緒教學，有助幼兒在情緒覺察與辨識、情緒理解的能力的提昇，且在自身的情緒表達與情緒調節的能力亦較佳。三、 圖畫書融入幼兒情緒教學，教師須接納幼兒情緒產生原因並指導幼兒學習處理自身情緒，以增進其發展情緒處理能力；過程中，積極進行親師間對話，並協助家長運用有效的幼兒情緒引導策略。

李潼短篇小說：鬼竹林(二版)

為了解決我要快樂歌詞意思的問題，作者李潼 這樣論述：

★好書大家讀獎項推薦★ 　　竹林鬧鬼的事，足足有半年了。聽說每天夜裡，都會有一個大頭鬼在竹林現身，哭得好淒厲。為了平息大家的恐慌，桑可的二舅決定成立「緝鬼大隊」，在竹林裡守候，看看是不是真的有鬼……這是一個充滿關懷與溫暖的故事，讓讀者更能懂得以同理心待人。除了此篇故事之外，書中還收錄了更多李潼老師的短篇小說作品，主角都是桑可，主題則有許多不同的面向，例如：兩性之間的相處、對自我的肯定、超脫物質的心靈滿足……篇篇都值得細細品味。  

心智繪圖寫作教學方案提升高中生國文科寫作能力之行動研究

為了解決我要快樂歌詞意思的問題，作者張文柔 這樣論述：

摘 要本研究目的有五：一、設計適用於高中生國文科的心智繪圖寫作教學方案；二、探究實施心智繪圖寫作教學方案歷程中所遇到的困難與解決策略；三、分析評估高三學生接受心智繪圖寫作教學方案對寫作表現的情形；四、了解高三學生對心智繪圖寫作教學方案的回饋；五、分析教師實施心智繪圖寫作教學方案後在寫作教學上專業成長的情形。 本研究採行動研究法，以花蓮縣某高中三年級學生共 34 人（男生 20 人、女生 14 人）為研究對象，進行四週、共 24 小時的心智繪圖寫作教學方案。研究工具包括「師生上課互動錄影」、「教學省思札記」、「學習者回饋單」、「全班同學的教學回饋問卷」以及「學生作品」等。蒐集上述資料加以質量化

分析後，本研究之結果如下：一、 研究者的心智繪圖寫作教學方案適用於高中生，其特色為著重學生的生活經驗、達成基本寫作能力的要求以及多元評量。二、 研究者對於實施心智繪圖寫作教學方案之行動歷程中所遇到的困難如音樂、範本、表達時間等，都能給予適當的解決策略。三、 學生肯定心智繪圖寫作教學方案對寫作的助益。四、 學生經過心智繪圖寫作教學方案後獲得認知、情意、技能上的收穫。五、 教師經過實施教學方案後獲得認知、情意、技能上的專業成長。關鍵字：心智繪圖、寫作教學、行動研究、國文科