拜月老心得的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

自組ETF，讓我股利翻倍的存股法：忙碌理科工程師打造屬於自己的ETF，月領4萬被動收入

為了解決拜月老心得的問題，作者吳宜勲（老吳） 這樣論述：

ETF，是投資股票的首選， 雖然可以分散風險，但不是每種ETF都適合存股， 也有成本高、溢價、組合不理想的問題， 與其被動承受各種缺點，不如打造屬於自己的ETF， 舍短取長，讓存股獲利翻倍！ 　　★ 從年年虧損到每年穩穩獲利超過25％，他是如何辦到的？ 　　★ 自組ETF，第一年股利年領18萬，第二年50萬 　　★ 財務自由10年目標，45歲前股利年領200萬 　　◎ 從「股市韭菜」晉升「靠股市生財」 　　身處物價上漲、薪資停滯的時代， 　　小資族為了不被工作綁住、實現財務自由， 　　除了斜槓兼差，不靠勞力增加被動收入的方式就是投資理財。 　　忙碌工程師老吳一開始想靠幾次交易就能賺到

大錢， 　　不僅沒獲利出場，甚至淪為任人採割的「股市韭菜」， 　　慘賠後，調整自己投資策略，找到適合自己的方法，開始轉虧為盈── 　　2014年，老吳為了快速致富，投資小台指，犧牲生活，一年還慘賠二三十萬元 　　2015年，資金少，融資買股，想槓桿翻身，不到兩年，把所有積蓄賠光 　　2017年，買書學技術操作，每天下班後，記錄一堆指標、畫線圖，一樣賠錢出場 　　2019年，不再以小搏大，改換存股的方法，設定10年後45歲股利年領200萬元 　　2021年，存股第1年股利年領18萬元、第二年50萬元，2年獲利超過25％ 　　這是老吳的投資歷程，可能也是你正在經歷的階段， 　　其實，你可以不必

先成為股市韭菜，就能直接靠股市生財！ 　　◎ 做自己的選股經理人，打造屬於自己的ETF 　　老吳開始存股後，他發現到ETF，其實是一種投資組合的股票， 　　雖然具有分散風險的作用，但不是每種ETF都適合存股， 　　也有管理費高、溢價、不滿意成分股的缺點， 　　因此老吳認為，如果懂得ETF的概念，自己制定選股標準和策略， 　　也能做自己的選股經理人，打造專屬自己的投資組合。 　　短短兩年，報酬率就超過25％，除了成功把過去的虧損賺回來，資產也快速累積。 　　如果順利的話，就能比預期的時間，提早達成財務自由的10年目標。 　　2021年4月，老吳在臉書成立粉專「打造屬於自己的ETF」， 　　記

錄自己的投資績效和心得，分享給同樣走在財務自由路上的存股族，獲得不少回響。 　　◎ 自組ETF存股法，平均月領4萬元被動收入 　　老吳採用「買進好公司、分散風險」的自組ETF存股法， 　　讓他第一年存股就年領股利18萬元，第二年成長到50萬元， 　　相當於平均月領4萬元的被動收入，截至2021年底，總報酬率是30.45％── 　　．利用ROE和EPS獲利指標，找出值得留意的「候選股」 　　．從股價與季線乖離率，掌握買進時機點，成為自組ETF的「獲選股」 　　．檢視「獲選股」的成本狀況，帳面報酬率小於20％優先加碼 　　．當「獲選股」EPS為負值、ROE大幅衰退，就必須停損變成「淘汰股」

　　本書還有更多選股的指標與心法， 　　也會提供即時檢視帳面成本的Excel表格範例， 　　讓你在工作忙碌的狀態，輕鬆管理投資組合， 　　打造實現財務自由的被動收入！ 　　【老吳的股海金句，陪你存股致富】 　　#投機不是不好，只是投機背後的風險，往往是遇到了才能體悟。 　　#存股只怕不開始，一旦開始了就永遠不嫌晚。 　　#很多時候，我們以為面對的是廣大的市場，但在投資過程中，更多時候，我們面對的，其實是人性，只要心態正確了，就是成功的開始。 　　#在越短時間累積的財富，就容易在越短時間失去，所以風險要放在賺錢的前面。 　　#投資一定有風險，但長期下來，不投資才是最大的風險。 　　#

寧願少賺，也不要將自己的投資暴露於高風險中而不自知。 　　#原來我一直追求的財務自由，不可能靠著幾次交易、賺數萬元或數十萬元的價差達成，但有可能靠著每年持續增加的股利完成。 致富推薦 　　大俠武林｜《股息Cover我每一天》作者 　　股海老牛｜價值投資達人 　　雷浩斯｜價值投資者、財經作家 　　「時時細心照料，年年豐收生財。打造一座屬於自己的富裕花園。」──股海老牛，價值投資達人

拜月老心得進入發燒排行的影片

社區劇場的歷史書寫和歷史再現──以臺南水交社眷村社區劇場《那些煙花燦爛的歲月》之編創與展演為例

為了解決拜月老心得的問題，作者陳劭鈞 這樣論述：

　　本研究企圖從美學與史學兩大面向，初步探索「在劇場中實踐史學」的跨領域文化實踐之可能性。對此，本研究以地方大學戲劇科系和社區居民共同合作的臺南水交社眷村社區劇場《那些煙花燦爛的歲月》為研究對象，發掘藝術家與社區民眾如何運用民眾歷史實踐方法以及應用劇場編創美學來共同發展社區劇場，並探討社區劇場的編創歷程與展演美學在民眾歷史書寫與歷史再現上所具備的史學與美學意義。　　本研究為質性研究，並採用文獻探討和個案研究進行研究。文獻探討分別從「理論」與「實踐」的角度，爬梳當代藝術美學中社會實踐美學的脈絡與相關論述，以及當代史學中民眾歷史的史學脈絡與相關論述，再回顧臺灣社區劇場與村史運動的發展脈絡、實踐方

法與案例。個案研究則以《那些煙花燦爛的歲月》為對象，根據筆者深度參與後的觀察見解與事後反思，藉由能夠闡釋編創歷程與展演美學的相關理論，以此來說明社區劇場的編創歷程與展演美學所展現的美學與史學意義。　　本研究透過對《那些煙花燦爛的歲月》的編創歷程和展演美學之分析，發現社區劇場的編創歷程重視「對話性美學」的理念，讓參與者──藝術家與社區居民雙方能夠以平等交流的信賴關係，共同將社區中的生命故事和歷史轉化為社區劇場的美學形式。社區劇場的編創歷程與展演美學也讓民眾在美學與史學上獲得「賦權」的正面意義：在美學上，民眾透過編創歷程的編創美學實踐建立起了地方的民眾文化美學，並且凝聚了認同感，而民眾的記憶在展演

美學中被賦予了藝術美學的意義；在史學上，民眾透過編創歷程獲得了「藝術詮釋歷史」的學習權力，而民眾的歷史在展演美學中則被賦予史學的研究價值。

聊齋志異六.薄命姻緣

為了解決拜月老心得的問題，作者蒲松齡 這樣論述：

中國文言文短篇小說鉅作《聊齋志異》，已被譯成20多種語言版本 第六冊名為《薄命姻緣》，媒妁之言，未必等於天賜良緣 　　【最具影響力的中國神怪短篇小說故事集】 　　繼精美成書、廣受好評的《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西遊記》四大名著後， 　　好讀出版，再度推出深具收藏價值的全彩文圖相映中國文學經典──《聊齋志異》。 　　這部書為清康熙時期文人蒲松齡壯年時期鉅作，從醞釀、收集素材到完成，共歷時近20年，甚至到他晚年仍有所增補。蒲松齡被譽為「中國短篇小說之王」，書中囊括狐仙鬼妖、奇人異行各種題材，從電影《倩女幽魂》到《畫皮》，你知道它們出自聊齋嗎？ 　　《聊齋志異》，是華語世界每位讀者

一生必補充的文學養分，更是文藝創作者、影視工作者的靈感繆思來源。 　　【第六冊：薄命姻緣，精彩故事】 　　●章阿端（陰陽有情）──人若心中坦蕩，與鬼共眠猶心安理得；鬼若無意作惡，一心助人亦能修得福報。 　　●竇氏（薄情業報）──始亂終棄的下場，淒慘不過如此；為禍鄰人子女，更加罪不可赦。 　　●彭海秋（凡塵月老）──與文雅才子同賞中秋月夜，有幸如此，豈又知曉這位高士可是一位月下老人。 　　●武孝廉（受恩莫忘）──受人之恩必當點滴在心頭，若忘恩負義已極，就請將收受的好處盡數歸還吧。 　　●侯靜山（得道成仙）──眾所周知猿猴是人類的遠親，誰料在幾百年前的明朝，就已經有位猴仙在為人授業解惑。 　　

【好讀版本《聊齋志異》，具以下6大特點】 　　●完整收錄491篇故事，預計分為11冊，便於翻閱 　　●每篇選收1家評點，有助讀者理解該篇故事 　　●每篇平均15條注釋，解釋艱難字詞，習中文古言之美 　　●每篇均附優雅上乘的「白話翻譯」，讓你讀懂故事 　　●生動配圖，有21世紀的全新全彩插圖，亦有晚清流傳至今的珍貴線稿套色圖 　　●直排（豎排）版面，符合正體中文閱讀習慣與視野；版面編排美觀流暢，閱讀經典成享受 名人推薦 　　●台灣首屈一指蒲學專家暨高中教師／盧源淡 專文推薦 　　「《聊齋志異》是值得一看再看的好書／我很高興此生能與這本書結下不解之緣／看《聊齋》故事實已值回書價，再涵泳辭藻便是

物超所值了。總之，手執一卷，先淺出，再深入，則如倒吃甘蔗，樂即在其中矣。」 　　●律師作家／呂秋遠 專文推薦 　　「我們可以輕鬆的來閱讀《聊齋志異》，但是當我們讀這些精彩俠女復仇記、或狐仙助人記的同時，別忘了，蒲松齡隱藏在故事中，想要說、卻不容於當時的潛言語其實是──女性的千言萬語。」 　　●精神科醫師／鄧惠文 奇想推薦 　　（鄧醫師曾在所主持的廣播節目《發現心關係》中，以「說聊齋，談女性」為討論題目，更邀請了呂秋遠律師一起來對談） 好評推薦 　　●作家王文興曾在《書與影》一書中，視蒲松齡為「東方的莫泊桑」。（莫泊桑，法國文學家，有「世界短篇小說之王」譽稱 　　●作家魯迅在他的《中國

小說史略》評曰：「明末志怪群書，大抵簡略，又多荒怪，誕而不情，聊齋誌異獨於詳盡之外，示以平常，使花妖狐魅，多具人情，和易可親，忘為異類，而又偶見鶻突（乖迕），知復非人。」 　　●郭沫若讚蒲松齡：「寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。」 　　●老舍讚蒲松齡：「鬼狐有性格，笑罵成文章。」 　　●豐子愷讚蒲松齡：「留仙才高，聊齋名美。筆墨生花，文思如綺。塊磊滿胸，化作狐鬼。萬口流傳，猗哉偉矣。」

國中生小說閱讀教學之行動研究

為了解決拜月老心得的問題，作者林秀貞 這樣論述：

「閱讀」是教育與學習的基礎，閱讀力即是學習力，九年一貫課程改革賦予教育實務工作者發展課程的專業空間，故本研究是國中國文老師在彈性課程 －「閱讀」課的教學實務之研究，以適合國中生閱讀的小說為教材，進行閱讀策略教學歷程的行動研究，主要目的在激發學生閱讀興趣，指導學生靈活運用閱讀策略，進而提升閱讀理解能力，希能透過實際行動研究結合閱讀理論，提出一套有計畫、有系統，且具體可行的閱讀教學方案。研究者將閱讀歷程有系統、有計畫的轉化為一整學年的教學計畫，依閱讀前、中、後的順序，在不同階段使用不同的閱讀策略教學，其內容包括：教學前的準備、閱讀環境的佈置，閱讀前預測等策略指導；閱讀中，文本重述、重讀、推論、上

下文檢索等策略之運用；閱讀後，綜合策略的運用，有系統而完整的策略教學讓學生喜歡閱讀。研究結果發現：在課程設計上，有系統、有計畫的閱讀教學，可避免教學歷程凌亂無章法，讓學生能充分的了解策略、運用策略，進而增進理解力、欣賞力與創作力；在學生學習方面，教學過程經常性的對學生進行策略提示，能引導學生從表面的閱讀進入更深層的文本理解，並可大幅提昇閱讀效能；在教材運用方面，學生從閱讀發現閱讀的興趣，享受文學想像與情節發展的樂趣，且能從討論中學習等；對研究者而言，行動研究的歷程是一種教學省思，是一種學習成長。此論文提供教學基層教師一個閱讀教學歷程的參照，也期待更多教師能投入閱讀策略教學，協助學生愛上閱讀，養

成閱讀習慣，能引導學生從興趣閱讀轉為知識閱讀，熟練的運用閱讀策略、學習的方法，進而擁有帶得走的學習力。