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國立高雄師範大學 教育學系 楊巧玲所指導 杭潤秀的 國民中學教師兼組長行政職之研究－代理教師觀點 （2019），提出新北市教師甄試112缺額關鍵因素是什麼，來自於國中代理教師、兼任行政組長、行政職位安排、兼任行政意願。
而第二篇論文國立臺北教育大學 體育學系碩士班 李加耀所指導 林軒霈的 國民小學體育科教師甄選之體育專業科目試題分析 （2018），提出因為有 體育科、試題分析、教師甄選、布魯姆認知領域目標的重點而找出了 新北市教師甄試112缺額的解答。
國民中學教師兼組長行政職之研究－代理教師觀點
為了解決新北市教師甄試112缺額 的問題，作者杭潤秀 這樣論述：
近年來國民中學的行政荒現象極為普遍，代理教師上陣接行政職並不稀有，但代理教師擔任行政職其實與法規衝突。本研究旨在瞭解正式教師不願意兼任行政組長職之原因，既有研究皆從正式教師的觀點進行探討，而代理教師的看法未受重視，故本研究試圖從代理教師這校內中之「局外人」的視野，透過訪談五位擔任過行政組長職的代理教師，以期歸納分析代理教師本身對於教職的想法、兼任行政組長職的處境，以及他們所認為的學校職務是如何安排，與影響教師兼任組長行政職的因素等，進而提出相關建議。本研究發現如下：一、 在與正式教師同工不同酬的情形下仍想成為代理教師，是因為本身喜歡教學，因為任教很有趣，又可發揮所長，比起其他行業，享有較高
的自主性，而且薪資與工作時間也較為穩定。二、 代理教師兼行政工作雖然可以增加人脈提升再次代理的機會，但在業務執行上會因其代理教師的身分而有所限制。因如對學校及業務不了解，較會被正式教師質疑，容易被推事，有機會享有的權益也無法爭取。甚至沒有時間準備教師甄試，造成蠟燭兩頭燒的困境。三、 學校行政職位的安排，校長、主任會找與自己配合度高及有默契的人兼任行政，也會依據教師的特質或能力做職位安排。而人事安排如果長期變化不大，則行政職位的安排也難以改變。四、 影響教師兼組長行政職之原因，在大環境方面，包含了教育行政機關的規定及業務、少子女化帶來的減班衝擊，以及教師管教權力下降、家長權力上漲等。在學校
方面則包含了學校本身的周遭環境、校內制度、學生與家長的素質，及教師組織文化等。在行政領導者方面，教師會視領導者的風格，包含其願意下放給組長多少權力，和在業務上的分工是否公平，給組長的工作量有多少，還有自己與領導者的契合度、熟識度等。教師個人方面，會考量到自己的個性與能力是否適合，以及立場轉化帶來的人際關係改變等。
國民小學體育科教師甄選之體育專業科目試題分析
為了解決新北市教師甄試112缺額 的問題，作者林軒霈 這樣論述：
體育科教師甄選中除了教育專業知識以外佔比最重的就是體育專業素養，筆試考科內容必須涵蓋體育的專業知識與能力才以便學校甄選出已經具有充分的能力勝任體育教師。本研究在歸納分析國小教師甄選體育科試題，研究目的：一、探討國民小學體育教師甄選試題取材範圍。二、利用布魯姆修訂版教育目標分類，探討體育科試題內容「知識向度」與「認知歷程向度」分布情形。三、探討國民小學體育教師甄選命題趨勢與情形。研究以101 到107 學年度為範圍，選擇五個直轄市國小教師體育科甄選體育科筆試試題，共計28 份，1205 道試題，由文獻整理體育教師必備專業能力歸納出體育科試題的取材範圍為十個主題。依據研究的目的提出結論有三：一、
體育科試題的取材範圍為「基礎體育學科知識」及「體育教學能力」。二、體育科試題認知歷程向度以記憶與理解層次為主。三、體育科試題知識向度以事實知識為主。最後根據結論提出相關的建議如下：一、對於教育部及各直轄市教育局建議：（一）將教師甄選列入國家考試，交由教育部統一執行。（二）將術科能力列為教師甄選的基本條件。（三）將基礎體育動作示範能力列為師資培育學校體育系學生畢業門檻。二、給予命題人員建議：（一）命題符合體育科試題取材架構。（二）提升體育科試題知識向度及認知歷程向度，發展情境式試題。