晚安小語的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列必買單品、推薦清單和精選懶人包

軟處理soft in soul無時效手帳

為了解決晚安小語的問題，作者游知牧 這樣論述：

願你在生活的忙碌與跌宕裡， 把日子活成柔軟而不失自己的模樣。   　　【軟處理 soft in soul無時效手帳】 　　 　　新生代華文創作者游知牧的專屬手帳 　　 　　「生活很hard，內心要soft」 　　在變動極大的這個世代，用柔軟的姿態面對艱難與失去， 　　把一切的齟齬都化為內心堅強的溫柔。   　　☆手帳介紹☆ 　　考慮到大部分使用者攜帶的方便性，尺寸以128X186mm為主， 　　且有別於市面上一般手帳的製作工序， 　　此次原創手帳以細緻的質感與別具特色的軟精裝方式製作。   　　封面選用的紙張為了貼合「軟處理soft in soul」的主題， 　　使用帶有規則十字狀紋理搭配

輕量塗佈層的萊妮映畫， 　　其名源於古老的麻布料，印刷後不僅色澤勻稱，且帶有溫潤的氣質。   　　內頁則考慮到手寫字與色塊的呈現效果則選擇了高級道林紙， 　　並為了書寫上的順暢，將紙張磅數提高到100磅， 　　讓使用者可以盡情地在手帳內揮灑創意的色彩。   　　★設計理念★ 　　封面設計以「生活很hard，內心要soft」為發想， 　　想到了因應不同環境隨處變化，產生不同波動的「水」。   　　我們常常為了適應生活環境，自我轉化成各種形態生存， 　　所以在設計上使用不規則色塊來表現人類內心的波動， 　　上下起伏的線條則是人與人之間所發生的紛爭， 　　但不管外在環境如何變化，我們內心都可以柔軟的

安然度過。   　　☆手帳規格☆ 　　CONTENT 　　書 名 頁Welcome Page／1P 　　知牧日記Yozmu Diary／4P 　　年 計 劃Yearly Plan／2P 　　月 計 劃Monthly Plan／24P 　　日 計 劃Daily Plan／168P 　　手寫小語Handwritten／24P 　　版 權 頁Copyright page／1P 　　———————————————— 　　TOTAL／224P   　　★手帳特色★ 　　☆隨心所欲的自由填寫月份與日期的無時效手帳 　　★無時效的自填式大方格，紀錄當月重要事項 　　☆十二個月份，每個月份都有不同的色塊與手寫

字點綴 　　★一日一頁的方格頁，隨心所欲地填寫想記錄的日期 　　☆不同的相片與手寫字拼貼，讓你翻頁就能得到好心情   　　☆手帳套組☆ 　　☆手帳本體 　　★手寫字系列透明貼紙 　　☆軟處理心情明信片套組 　　 本奢特色   　　※新生代華文創作者游知牧全新推出的手寫字手帳 　　※以手寫字為主軸，收錄五十件以上的手寫字與攝影的原創作品

晚安小語進入發燒排行的影片

謝武彰低幼讀物之研究

為了解決晚安小語的問題，作者何瑾瑋 這樣論述：

謝武彰先生長期在兒童文學界奮鬥，不論是在他的兒歌、兒童詩、兒童散文或圖畫書的創作上，是一位成果相當豐碩的作家。研究者在過程中發現，謝武彰先生的作品裡的「低幼讀物」隱藏著更深一層的教育意義，裡面的內容對兒童的多元智能發展能夠有很大的助益，與迦納所提出的多元智慧能相輔相成，也發現能夠找到其內容主題分布現在國民小學教學課程之中。 本研究主要以謝武彰創作作品中的「低幼讀物」為研究對象，選定謝武彰1985年到2006年的「低幼讀物」51本作品為研究範圍，再分析每一本文本內容並討論其與國小低年級各科教學科目，和迦納多元智慧的關連性。 本研究共分為八章，內容大綱如下。 第一章緒論

，第一節在說明研究者之研究動機，第二節則說明研究的目的與待答問題，第三節交代研究方法、研究範圍與研究存在之限制，第四節為針對各重要名詞加以解釋。 第二章文獻探討，將相關之文獻分為第一節：國民小學低年級教育目標與各類領域。第二節：迦納多元智慧。第三節：兒童文學及其相關研究。 第三章謝武彰低幼讀物及其創作理念，第一節為謝武彰低幼讀物之簡介，第二節為謝武彰對其十篇與語文有關之作品自述之創作理念。 第四章謝武彰低幼讀物語句結構與修辭押韻，第一節為1985年－1987年，第二節為1988年－1989年，第三節為1990年－2006年，分三節說明謝武彰低幼讀物語句結構與修辭押韻。

第五章謝武彰低幼讀物內容分析，第一節為1985年－1987年，第二節為1988年－1989年，第三節為1990年－2006年，分三節為謝武彰低幼讀物作內容分析。 第六章謝武彰低幼讀物內容主題分布於國小低年級各學科，根據語文、數學、自然、音樂、體能、藝術、健康、倫理道德這八類教學科目分為三節，說明謝武彰低幼讀物能將內容主題分布於國小低年級各學科之中。 第七章謝武彰低幼讀物內容與迦納多元智慧，根據第五章所述，找出與迦納「多元智慧」的關連性，並且依據作品的出版順序與年次遠近，依序分析歸納。 第八章結論，將研究謝武彰低幼讀物作一總結。結論分為三項。壹、謝武彰低幼讀物內容主題分布於國小

低年級各學科。貳、謝武彰低幼讀物內容呈現迦納多元智慧。參、謝武彰低幼讀物是優良的兒童文學作品。

如果動物要上學

為了解決晚安小語的問題，作者安．懷特福德．保羅 這樣論述：

★面對新環境、新朋友，以及新生活的不安，就讓動物們陪孩子一起克服吧！ ★給所有不想上學孩子的最佳應援繪本！ 　　如果動物要上學， 　　河狸爸爸得拉著小河狸走。 　　「你動作太慢啦！」 　　但是， 　　小河狸不甘不願的拖著腳步說： 　　「我不想去上學！」 　　袋鼠蹦蹦跳跳的跳過小河狸身邊， 　　第一個進學校。 　　河狸呢？ 　　他是最後一個。 　　獵豹老師站在門口呼嚕呼嚕的說： 　　「歡迎你，請進來和大家一起坐下吧！」 　　小河狸不想上學，拖拖拉拉的最後走進教室。沒想到，學校其實也滿好玩的嘛！從音樂課、寫字課、數學課一堂接著一堂的展開，不但好玩又可以學到好多以前沒有接觸過的事物啊！

就連午餐時間和遊戲時間，也因為有各式各樣動物同學的陪伴而變得精采有趣！拖著依依不捨的腳步回家的小河狸，明天還會不想上學嗎？ 　　這是一本讓讀者一看就會愛上的圖畫書，除了有著清新可愛的畫風外，更利用「如果動物要上學」為題，和孩子一起討論上學時會發生的各種狀況，除了可以幫助第一次上學的孩子對學校有具體概念外，更可以讓孩子理解學校裡會有各式各樣的同學，學習如何和他人相處與互相尊重，將會是擁有愉快校園生活的祕訣喔！ 好評推薦 　　何翩翩（蒙特梭利親職教育專家、作家、牧村文教創辦人） 　　李貞慧（繪本閱讀推廣者） 　　彥如姐姐（「童話夢想家」節目主持人、幸福感故事大使） 　　黃老斯／黃彥鈞（兒童職

能治療師） 　　羅寶鴻（蒙特梭利親職教育專家） 　　蠟筆哥哥（好享聽故事創辦人） 各界好評 　　溫柔、令人愉悅的插圖配上簡單又甜蜜的故事，必定能打動（吸引、取悅）世界各地的小讀者。推薦給幼兒和學齡前兒童的可愛讀本。──學校圖書館期刊 　　《如果動物要上學》用一種有趣的方式，向年紀較小的讀者介紹他們所期待的學校樣貌，繽紛多彩、令人愉快的水彩畫風增添了趣味。──新聞公報 推薦語 　　對於上學孩子可能會出現莫名的焦慮，作者運用多元幽默的手法，讓孩子看到上學的無限可能，不失為減緩分離焦慮的好方法喔！──何翩翩（蒙特梭利親職教育專家、作家、牧村文教創辦人） 　　生動的文字敘述，搭配柔和溫馨的

畫風，這本書帶著孩子想像動物們上學可能會出現的可愛畫面。陪著幼兒閱讀此書，將能安撫孩童對初上學的焦慮與恐懼，讓孩童對上學產生信心和期待。——李貞慧（繪本閱讀推廣者） 　　從不想上學，到不想回家，這樣的轉變，需要多久的時間呢？在這所動物學校，出現各種奇趣少見的動物，有紅鶴、駱駝、驢子、狐猴……等，還有主角河狸！我們可以邀請孩子，感受小河狸的心情，扮演最想成為的動物同學，度過一天的上學時光，作為「愛上學校」的練習曲唷！——彥如姐姐（「童話夢想家」節目主持人、幸福感故事大使） 　　透過可愛畫風呈現的動物們去上學，孩子更容易輕鬆地感受在學校的生活之外，不同特質的動物象徵將會遇到的同學們也是如此的獨

一無二，散發著日常卻又豐富的校園作息，孩子們閱讀後會更喜歡上學的。——黃老斯／黃彥鈞（兒童職能治療師） 讀者回響 　　四歲半的女兒即將升上中班，但是卻要和原來班級一半以上的同學分開，這讓本來很期待開學的她變得有點抗拒。剛好拿這本可愛的圖畫書和她共讀，現在已經期待著要去學校看看，班上的同學分別像什麼動物啦！──瞇瞇眼爸爸 　　三歲的兒子即將上幼兒園，希望透過這本可愛的繪本讓他慢慢對學校有概念，盡可能讓傳說中的第一次上學爆哭魔王關能快點通過啊！──偏頭痛媽媽 　　每到新的學期，校園裡總是充斥著各式各樣孩子的哭鬧聲，雖然我們都知道這只是過渡期，但還是希望能夠有辦法可以幫助他們盡快適應。因此，

像這樣一本畫風可愛又以孩子最喜歡的動物為主題的圖畫書，就非常適合，相信這會是陪伴很多不想上學孩子的好選擇！──淡定老師  

繪本在國小低年級語文閱讀教學上的運用

為了解決晚安小語的問題，作者王慕瑄 這樣論述：

閱讀能力是兒童面對未來學習的所有關鍵，而繪本是吸引兒童樂於接觸的兒童文學作品之一，本研究透過文獻分析、繪本的圖文分析與筆者自身任教於國小教育工作現場的經驗，探討如何運用繪本於低年級的語文教學，吸引兒童樂於閱讀、享受閱讀，培養其閱讀興趣、態度與能力的建立，進而發展出九年一貫能力指標中所強調的「帶著走」的能力。全文內容共成六章撰寫：第一章「緒論」，說明本論文的研究動機與目的、研究範圍與方法並進行文獻探討。第二章「語文閱讀教學」，探討兒童閱讀的意義與重要，分析國小低年級閱讀能力指標的特色與實施要點，並針對國內實施九年一貫教育之後，國小閱讀教學與繪本閱讀教學相關論文進行歸納。第三章「從繪本到語文閱讀

教學」，分析繪本中的圖像呈現、文字表述及其兩者間的關係，探究其對於低年級兒童在閱讀上的意義。第四章「繪本閱讀教學的運用」，探究教師運用繪本指導低年級兒童閱讀的方法並提出教學實例。第五章「繪本閱讀教學的成效與價值」，論述繪本運用於低年級語文教學與九年一貫訂定的第一階段閱讀能力指標相呼應。第六章「結論」，對前述各章的分析討論，在此進行系統、歸納的整理並提出反思。本論文透過整理、分析及歸納繪本閱讀的意涵，同時探究繪本閱讀在低年級兒童閱讀教學的運用方法，希望提供國小教師在進行相關語文教學活動時，有理論的基礎與實務的技巧，發展出適合國小低年級兒童的閱讀教學指導，讓這個時期的兒童樂於閱讀、享受閱讀。